SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU

Birenbaum, M., & Tatsuoka, K. K. (1987). Effects of "On-Line" Test Feedback on the Seriousness
of Subsequent Errors
I undersøgelsen fik tre grupper elever en matematisk test. Når et item var besvaret forkert, fik
eleverne i den første gruppe meddelt, at svaret var forkert, eleverne i den anden gruppe, hvad
det rigtige svar er, mens eleverne i den tredje gruppe fik meddelt, hvilken regneregel der skulle
være anvendt og hvori fejlen bestod. Der er anvendt et RCT-design. Undersøgelsen opdeler
fejlbesvarelser i seriøse og ikke seriøse fejl. Ved de seriøse fejl kunne det ikke påvises, at feedback
meddelelsen gjorde nogen forskel for elevers senere præstation i en efterfølgende test,
mens dette var tilfældet ved ikke-seriøse fejl. Konklusionen er, at selv den mest informative af
de anvendte feedbackmetoder er ineffektiv som pædagogisk metode, når fejltypen er seriøs.
Relation: 2
Boesen, J. (2006) National Course tests’ impact on teachers’ written classroom assessment
Formålet med studiet er at undersøge forholdet mellem nationale test (National Core Test, NCT)
og læreres selvudviklede test (Teacher Made Test, TMT). Studiet er primært dokumentbaseret.
Undersøgelsen viser, at langt størstedelen af lærernes selvudviklede test ikke modsvarer de
nationale test. Det konkluderes derfor, at de nationale test ikke fungerer efter hensigten, dvs.
som eksemplariske modeller for udvikling af lærernes egne test, og dermed et redskab, der
sikrer at lærernes instruktion sker i overensstemmelse med de nationale læseplaner og curriculum.
Relation: 4
Chen, L.M. (2002) Washback of a Public Exam on English Teaching
Studiet har til formål at undersøge washback effekterne af en ny offentlig eksamination i engelsk,
som blev introduceret i Taiwan i fællesskab med en fornyelse af curriculum samt nye
obligatoriske lærebøger. Undersøgelsen er udført som et views study. Studiet viser, at den nye
eksamination førte til en indsnævring af både curriculum og instruktion. Således indrettede
lærerne undervisningen med henblik på forberedelse til eksamen i stedet for at ændre deres
instruktion i overensstemmelse med politikernes intentioner. Det konkluderes, at intentionen om
at tilvejebringe positive washback effekter via ændringer i henholdsvis eksamensform og indhold
er vanskelig at realisere.
Relation: 4
Cheng, L. W., Y.; Curtis, A. (2004) The Washback Effect of a Public Examination Change on
Teachers' Perceptions toward Their Classroom Teaching
Studiet undersøger hvorvidt omfattende ændringer i et eksisterende high-stake testsystem i
Hong kong, resulterer i tilsvarende ændringer i læreres opfattelse af undervisning og læring i
faget Engelsk. Studiet har gennem en spørgeskemaundersøgelse spurgt til lærernes opfattelser
af deres undervisning de første år efter indførelse af det nye testsystem. Studiet finder frem til,
at selvom lærerne efterhånden synes at have nogenlunde overenstemmende opfattelser med
politikkerne, er lærernes daglige aktiviteter og deres grundlæggende opfattelser af læringstilgange,
knyttet an til det nye testsystem, stadig uændrede. Forfatterne konkluderer, at ændringer
i testsystemer ikke alene er tilstrækkelige til at realisere intenderede mål med undervisningen.
122