SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
SRI-Teknisk rapport-sen.v13 - DPU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Birenbaum, M., & Tatsuoka, K. K. (1987). Effects of "On-Line" Test Feedback on the Seriousness<br />
of Subsequent Errors<br />
I undersøgel<strong>sen</strong> fik tre grupper elever en matematisk test. Når et item var besvaret forkert, fik<br />
eleverne i den første gruppe meddelt, at svaret var forkert, eleverne i den anden gruppe, hvad<br />
det rigtige svar er, mens eleverne i den tredje gruppe fik meddelt, hvilken regneregel der skulle<br />
være anvendt og hvori fejlen bestod. Der er anvendt et RCT-design. Undersøgel<strong>sen</strong> opdeler<br />
fejlbesvarelser i seriøse og ikke seriøse fejl. Ved de seriøse fejl kunne det ikke påvises, at feedback<br />
meddelel<strong>sen</strong> gjorde nogen forskel for elevers <strong>sen</strong>ere præstation i en efterfølgende test,<br />
mens dette var tilfældet ved ikke-seriøse fejl. Konklusionen er, at selv den mest informative af<br />
de anvendte feedbackmetoder er ineffektiv som pædagogisk metode, når fejltypen er seriøs.<br />
Relation: 2<br />
Boe<strong>sen</strong>, J. (2006) National Course tests’ impact on teachers’ written classroom assessment<br />
Formålet med studiet er at undersøge forholdet mellem nationale test (National Core Test, NCT)<br />
og læreres selvudviklede test (Teacher Made Test, TMT). Studiet er primært dokumentbaseret.<br />
Undersøgel<strong>sen</strong> viser, at langt størstedelen af lærernes selvudviklede test ikke modsvarer de<br />
nationale test. Det konkluderes derfor, at de nationale test ikke fungerer efter hensigten, dvs.<br />
som eksemplariske modeller for udvikling af lærernes egne test, og dermed et redskab, der<br />
sikrer at lærernes instruktion sker i overensstemmelse med de nationale læseplaner og curriculum.<br />
Relation: 4<br />
Chen, L.M. (2002) Washback of a Public Exam on English Teaching<br />
Studiet har til formål at undersøge washback effekterne af en ny offentlig eksamination i engelsk,<br />
som blev introduceret i Taiwan i fællesskab med en fornyelse af curriculum samt nye<br />
obligatoriske lærebøger. Undersøgel<strong>sen</strong> er udført som et views study. Studiet viser, at den nye<br />
eksamination førte til en indsnævring af både curriculum og instruktion. Således indrettede<br />
lærerne undervisningen med henblik på forberedelse til eksamen i stedet for at ændre deres<br />
instruktion i overensstemmelse med politikernes intentioner. Det konkluderes, at intentionen om<br />
at tilvejebringe positive washback effekter via ændringer i henholdsvis eksamensform og indhold<br />
er vanskelig at realisere.<br />
Relation: 4<br />
Cheng, L. W., Y.; Curtis, A. (2004) The Washback Effect of a Public Examination Change on<br />
Teachers' Perceptions toward Their Classroom Teaching<br />
Studiet undersøger hvorvidt omfattende ændringer i et eksisterende high-stake testsystem i<br />
Hong kong, resulterer i tilsvarende ændringer i læreres opfattelse af undervisning og læring i<br />
faget Engelsk. Studiet har gennem en spørgeskemaundersøgelse spurgt til lærernes opfattelser<br />
af deres undervisning de første år efter indførelse af det nye testsystem. Studiet finder frem til,<br />
at selvom lærerne efterhånden synes at have nogenlunde overenstemmende opfattelser med<br />
politikkerne, er lærernes daglige aktiviteter og deres grundlæggende opfattelser af læringstilgange,<br />
knyttet an til det nye testsystem, stadig uændrede. Forfatterne konkluderer, at ændringer<br />
i testsystemer ikke alene er tilstrækkelige til at realisere intenderede mål med undervisningen.<br />
122