Speciale FINAL - Forskning - IVA
Speciale FINAL - Forskning - IVA
Speciale FINAL - Forskning - IVA
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Kulturministeriets syn på kulturarv er baseret på, hvad de selv kalder et moderne<br />
dannelsesbegreb (Kulturministeriet, 2006:10), hvor den viden og indsigt, man opnår<br />
gennem (kendskabet til) kulturarven, er altafgørende, når det kommer til skabelsen af<br />
det enkelte individs personlige udvikling og identitet. Dette kan blandt andet ses i det<br />
ovenstående citat. Umiddelbart kan det virke mærkeligt, at viden og identitet bliver<br />
koblet sammen i én diskurs og ikke to individuelle diskurser. Men som den følgende<br />
analyse helst skulle vise, så hænger disse to begreber (stærkt) sammen, når<br />
Kulturministeriet italesætter digitaliseringen og formidlingen af kulturarv. I denne<br />
diskurs er det ikke kun kulturarven i sig selv, som er vigtig, men i høj grad også den<br />
viden og de oplysninger, der genereres på baggrund af kulturarven. Viden om<br />
kulturarven ses som en forudsætning for at kunne skabe en identitet, men det er stadig<br />
kulturarven som er det identitetsskabende element. Viden om eksempelvis tysk<br />
litteratur eller fransk madlavning er ikke identitetsskabende ifølge Kulturministeriet, da<br />
det ikke relaterer sig til den danske kulturarv.<br />
6.1.1 Kulturarv - en kilde til viden og læring<br />
I Kulturministeriets argumentation for, hvorfor kulturarven er vigtig bliver kulturarv<br />
blandt andet ækvivaleret med viden. Hvordan man som person tilegner sig denne viden<br />
kan ske på forskellige måder:<br />
”For den uddannelsessøgende betyder den digitaliserede<br />
kulturarv nye læringsoplevelser, med lejlighed til at omgås et<br />
materiale af høj videnkvalitet, som samtidig byder på reel frihed<br />
til at gå på opdagelse i et uudtømmeligt materiale, anvendeligt i<br />
et utal af undervisningsforløb. (Kulturministeriet, 2006:7)”<br />
Ved at fokusere specifikt på den uddannelsessøgende og undervisningsforløb bliver<br />
kulturarven, eller i dette tilfælde den digitaliserede kulturarv, ækvivaleret med læring<br />
og læringsoplevelser. Et andet eksempel på, hvordan kulturarven ækvivaleres med<br />
læring sker, når rapporterne omtaler de forskellige ting, der bliver gjort mulige for<br />
forskere, når kulturarven bliver digitaliseret.<br />
”For forskeren, der i forvejen bruger kulturarven som<br />
råmateriale i sin forskning, kan digitaliseringen ofte betyde et<br />
kvantespring. Den lette adgang til kilderne, og ikke mindst<br />
adgang til søgninger i dem på tværs af materialetyper med ny<br />
39
Change language