Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Informationspraksis</strong> på BaMMC/ASB<br />
Information som en tekstbaseret oplevelse<br />
Vi vil herunder eksemplificere med de fire interviewpersoners oplevelse og brug af disse informationskilder.<br />
Regler/<strong>opgave</strong>kriterier<br />
Tre af interviewpersoner fra ASB udtrykker ikke at anvende disse informationskilder. Kun én af de<br />
studerende, I4, beskriver, at han undersøger baggrundsinformation om betingelser for <strong>opgave</strong>skrivning,<br />
men han nævner det til gengæld flere gange.<br />
Han udtaler følgende; ”De [underviser/vejleder] er ikke altid gode til at afklare forventningerne kan<br />
man sige. Men så kan jeg heldigvis finde det af andre veje, fordi det er som regel koblet på en eksamen,<br />
det vil sige de følger også et regelsæt, og det kan jeg som regel finde hvis det er.” (I4S1).<br />
Her beskriver <strong>den</strong> studerende, hvordan et regelsæt for eksamen udgør en hjælp for ham, når underviser<br />
eller vejleder ikke afklarer præmisserne for <strong>opgave</strong>skrivning, på en fyldestgørende måde.<br />
Her fungerer regelsættet som et alternativ til underviser/vejleder, men hvor <strong>den</strong> studerende i<br />
<strong>den</strong>ne udtalelse udtrykker det som noget sekundært, i forhold til <strong>den</strong> afklaring, underviser kan<br />
tilbyde. Dette kan tolkes i retning af, at vedkommende foretrækker at få underviser eller vejleders<br />
fortolkning af reglerne, men når <strong>den</strong>ne ikke er tilgængelig, vender han sig mod <strong>den</strong> tekstuelle information.<br />
Dette tyder på at <strong>den</strong> studerende betragter underviser som en større autoritet end<br />
studieordningen, sikkert på baggrund af, at <strong>den</strong> studerende er underlagt undervisers fortolkning af<br />
<strong>den</strong>ne.<br />
Studieordningen udgør <strong>den</strong> sanktionerede informationskilde, som fungerer som en overordnet<br />
ramme for dette praksisfællesskab. Men i kraft af underviser og vejleders ret til fortolkning af reglerne,<br />
ligger vedkommende inde med <strong>den</strong> situerede vi<strong>den</strong>, som har <strong>den</strong> endelige autoritet i <strong>den</strong><br />
specifikke situation.<br />
Metodelitteratur<br />
Ingen af de fire interviewpersoner kommer med klare tilkendegivelser af, at de anvender metodelitteratur<br />
i deres studiepraksis. De giver ikke udtryk for, at deres vejledere fremhæver metodelitteraturen<br />
som et godt udgangspunkt, og det er sandsynligt at det er grun<strong>den</strong> til, at ingen af dem<br />
nævner <strong>den</strong>ne som væsentlig i deres informationspraksis.<br />
Teori og teoretikere<br />
Alle interviewpersonerne fra ASB nævner, at inspiration til <strong>opgave</strong>skrivning ofte findes i teoribaserede<br />
modeller og an<strong>den</strong> teoretisk information. Interviewperson 3 udtrykker, at hun bruger <strong>akademiske</strong><br />
artikler til at få et overblik over et teoriområde; ”Artikelsøgning synes jeg kan give rigtig<br />
meget, især hvis jeg finder nogen der har nogle rigtig gode teorisektioner, de kan summe op på en<br />
39