Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Del 2 Analyse af informationspraksis<br />
I <strong>den</strong>ne del af afhandlingen vil vi analysere informationspraksis på henholdsvis BaMMC/ASB og<br />
SIA, ved brug af Lloyds tre informationkilder eller informationskontekster. Disse er henholdsvis:<br />
Information som en tekstbaseret oplevelse, information som en social oplevelse og information<br />
som en kropslig oplevelse.<br />
Tekstuelle informationskilder<br />
På baggrund af interviewene har vi i<strong>den</strong>tificeret følgende typer af tekstuelle informationskilder i<br />
de to uddannelseskontekster: Regler/<strong>opgave</strong>kriterier; Metodelitteratur; Teori/teoretikere; Egne<br />
eller andres <strong>opgave</strong>r. Databaser og informationssøgning beskrives indirekte gennem metodelitteratur<br />
og teori/teoretikere. Ovenstående typologi benyttes til strukturering af afsnittet om de tekstuelle<br />
informationskilder, i analysen af såvel i BaMMC/ASB og SIA konteksterne.<br />
Tekstuel information er tilgængelig i for eksempel manualer, lærebøger, regler og procedurer, og<br />
repræsenterer legitimerede værdier i praksisfællesskabet. Disse kilder formidles typisk direkte til<br />
studerende i form af pensum og anbefalet litteratur.<br />
Sociale informationskilder<br />
Undervisere/vejledere udgør kilder til sanktioneret information, men de kan også udgøre en kilde<br />
til situationel vi<strong>den</strong>, der kan støtte <strong>den</strong> studerendes udvikling af en institutionaliseret i<strong>den</strong>titet.<br />
Dette kan ske gennem fortælling af erfaringsbaserede oplevelser, der belyser handlingsforløb, og<br />
der igennem guider studerende i deres egen læreproces.<br />
Information som man kan få adgang til gennem uformel interaktion med medstuderende og undervisere,<br />
definerer Lloyd som tavs eller situeret vi<strong>den</strong> (Lloyd 2009 s. 402). Denne vi<strong>den</strong> er knyttet<br />
til håndtering af delprocesser i <strong>den</strong> pågæl<strong>den</strong>de praksis.<br />
Medstuderende kan udgøre sociale kilder til information. Deres fortolkning kan <strong>den</strong> lærende sætte<br />
op imod <strong>den</strong> vi<strong>den</strong> de selv har konstrueret, og derved teste deres vi<strong>den</strong> op imod ligesindedes.<br />
Analysen af de to uddannelseskontekster er struktureret <strong>omkring</strong> de forskellige sociale informationskilder,<br />
som er fremkommet gennem analyse af vores interviews. Det drejer sig om: Vejledere/Undervisere;<br />
medstuderende og private netværk. Vejledere og undervisere er som de erfarne<br />
praktikere i konteksten autoriteter, som har en magtposition. Dette vil vi komme ind på i forbindelse<br />
med afsnittet om Vejledere/Undervisere.<br />
Kropslige informationskilder<br />
Lloyds ambulaceførere oplevede, at størstedelen af <strong>den</strong> vi<strong>den</strong> de baserer deres praksis på, er opnået<br />
gennem ”being on the road, and doing it, carrying it out and making mistakes” (Lloyd 2009 s.<br />
411). Ligeledes ser vi i vores undersøgelse, at det at skrive akademisk <strong>opgave</strong> og opsøge information<br />
hertil, er noget der læres gennem ”learning by doing”.<br />
37