Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

uddannelsen. De skal arbejde i store grupper, og efter andre regelsæt, end dem de kender fra
gymnasiet. Studiegruppen udgør et læringsfællesskab i det større institutionelle fællesskab. Den
store gruppe udgør tilsyneladende ikke det ideelle praksisfællesskab i læringsmæssig forstand.
Interviewpersonerne giver udtryk for at fordele opgavens elementer imellem sig, herunder informationssøgning.
Herved risikerer en stor del af gruppen, ikke at erhverve de tiltænkte kompetencer,
og interviewpersonerne giver også udtryk for, at nogle gruppemedlemmer således bliver båret
igennem. Gruppens interaktion og praktiske handlinger, udgør et læringsrum, hvor de oplever at
lære af hinanden. Gruppen afvejer hvilken vej, og hvilken metode de skal gøre brug af, i tæt dialog
dialog med deres vejleder. Dennes præferencer efterstræbes, i ønsket om at få en god bedømmelse.
Studerende udenfor gruppen opleves ikke som gode informationskilder i skrive- og søgeprocessen,
dels fordi de er farvet af deres vejlederes i deres tolkning af krav til opgaven, og dels fordi
medstuderendes vidensbase er meget lig ens egen, i forhold til de akademiske udfordringer.
Vi ser at interviewpersonerne på SIA er positive overfor kravet om brug af akademisk metode, og
at de oplever at kunne bruge deres viden i den fremtidige kliniske praksis. Vi er opmærksomme
på, at det er ”gode” studerende der har deltaget i interviewundersøgelsen, og at dette kan have
betydning for oplevelsen af den akademiske opgave.
Sammenligning af studiepraksis på ASB og SIA
I dette afsnit vil vi redegøre for forskelle og ligheder imellem studiepraksis i de to uddannelseskontekster.
Her vil vi igen tage udgangspunkt i de fire indholdselementer som interviewene genererede.
Studerendes oplevelse af den akademiske opgave
På SIA har de studerende opgavekriterier som de støtter sig meget til i opgaveprocessen, dette er
ikke tilfældes på ASB. På SIA opleves metodeafsnittet som krævende, hvor der på ASB ikke er krav
om et sådant i deres opgave. Måske i mangel af dette krav om metodeafsnit, understreger interviewpersonerne
på ASB korrekt brug af teori, som det der fylder i opgaveprocessen.
Studerende fra begge institutioner oplever den indledende del af processen som præget af stor
usikkerhed i forhold til at få struktur på opgaven, og at det er vanskeligt at vurdere relevans af
kilder i forbindelse med databasesøgning. På ASB giver størstedelen udtryk for, at de oplever arbejdet
med den akademiske opgave som meningsfuldt. På SIA gives der udtryk for at det samme,
dog er det her tale om en holdningsændring i forbindelsen med faget videnskabsteori på 5. semester.
Studerendes oplevelse af vejlederrelationen
De studerende oplevelse af vejlederrelatione er meget ens på de to uddannelser. Vejleder tillægges
stor autoritet hos de studerende, og de bruger mange ressourcer på at afdække vejleders præ-
35