Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

I6,I7 & I8 beskriver deres opgavebedømmelser som over middel, I5 som middel (S18). Interviewpersonerne
er således overvejende stærke studerende, som klarer sig godt, og dette kan betyde at
deres oplevelse af det akademiske arbejde, måske er mere positiv, end den ville have været hos
svage studerende.
Interviewpersonerne gav udtryk for, at de oplevede det som meningsfuldt at arbejde akademisk, i
forhold til bacheloropgaven samt eventuel videreuddannelse: ”Det kommer an på hvad det er man
skal senere hen. Jeg kunne måske godt finde på at læse videre, og der tænker jeg at det er super
fedt at have haft de her ting” (I6S11). I5 giver ligeledes udtryk for at være blevet mere interesseret
i det teoretiske.
Interviewpersonerne vurderede graden af meningsfuldhed i forhold til det faktum, at de som udgangspunkt
skal ud og være praktiske sygeplejersker. I det lys gav to interviewpersoner udtryk for,
at det indledningsvis havde været svært for dem at se, hvad de kunne bruge det akademiske og
videnskabsteoretiske til. Interviewpersonerne giver udtryk for, at nogle fra klassen har været skeptiske
overfor det akademiske, fordi de ikke kan se, hvad de skal bruge det til ude i praksis. De oplever
at mange fra klassen har efterlyst at få noget i hænderne igen, og at uddannelsen med fokus
på det teoretiske, bevæger sig væk fra kernen (I7&8S11). I5 udtrykker det således: ”Et eller andet
sted, så kan man godt frygte at man kommer ud og er alt for teoristyret og måske sådan lidt nervøs
for, om man når at lære alt det praktiske (I5S11).
I5&7 oplever efter modul 9 undervisningen, at kunne se meningen med de akademiske kompetencer
– også i forhold til at være basissygeplejerske. I5 oplever, at hun på baggrund af det lærte er
blevet løftet et niveau, og derved kan være med til at udvikle sygepleje i praksis. I7 kommer ind
på, at man også skal læse videnskabelige artikler i praksis, med henblik på at holde sig opdateret,
og hun nævner i den sammenhæng, at det er godt at kunne se på det med kritiske øjne. Vi tolker
deres udsagn, særligt med henvisning til andres skeptiske holdning, således at der indledningsvis
er stor modstand mod det teoretiske og akademiske. Men det tyder på at undervisningen har formået
at nuancere deres syn på det videnskabsteoretiske, og i et vist omfang sandsynliggør akademiske
kompetencers anvendelighed i sygeplejefaget.
I5&I8 giver udtryk, for en oplevelse af, at skolen har akademiske ambitioner på de studerendes
vegne, f.eks.: ”De vil gerne pirre vores nysgerrighed i forhold til at forske og sådan noget”(I8S11).
Udsagnene afslører, at interviewpersonerne har en klar fornemmelse for institutionens normer, og
for hvordan disse adskiller sig fra normer på andre institutioner, f.eks. Silkeborg, som opleves som
meget mere praktisk minded (I5S11).
I dette afsnit har vi fundet ud af, at de studerende har mange uafklarede spørgsmål indledningsvis,
og oplever et stort behov for, at få styr på hvad de skal. De oplever at tiden er knap og at metodeafsnittet
kræver meget arbejde. De henviser til opgavekriterierne, når de skal beskrive opgavens
indholdelementer, samt at kriterierne har betydning for deres måde at arbejde med opgaverne på.
De synes det kan være svært at skrive opgave, men finder det også spændende. De udtrykker en
indledningsvis skepsis i forhold til uddannelsens vægtning af det akademiske, men deres forbehold
29