Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
I6,I7 & I8 beskriver deres <strong>opgave</strong>bedømmelser som over middel, I5 som middel (S18). Interviewpersonerne<br />
er således overvejende stærke studerende, som klarer sig godt, og dette kan betyde at<br />
deres oplevelse af det <strong>akademiske</strong> arbejde, måske er mere positiv, end <strong>den</strong> ville have været hos<br />
svage studerende.<br />
Interviewpersonerne gav udtryk for, at de oplevede det som meningsfuldt at arbejde akademisk, i<br />
forhold til bachelor<strong>opgave</strong>n samt eventuel videreuddannelse: ”Det kommer an på hvad det er man<br />
skal senere hen. Jeg kunne måske godt finde på at læse videre, og der tænker jeg at det er super<br />
fedt at have haft de her ting” (I6S11). I5 giver ligeledes udtryk for at være blevet mere interesseret<br />
i det teoretiske.<br />
Interviewpersonerne vurderede gra<strong>den</strong> af meningsfuldhed i forhold til det faktum, at de som udgangspunkt<br />
skal ud og være praktiske sygeplejersker. I det lys gav to interviewpersoner udtryk for,<br />
at det indledningsvis havde været svært for dem at se, hvad de kunne bruge det <strong>akademiske</strong> og<br />
vi<strong>den</strong>skabsteoretiske til. Interviewpersonerne giver udtryk for, at nogle fra klassen har været skeptiske<br />
overfor det <strong>akademiske</strong>, fordi de ikke kan se, hvad de skal bruge det til ude i praksis. De oplever<br />
at mange fra klassen har efterlyst at få noget i hænderne igen, og at uddannelsen med fokus<br />
på det teoretiske, bevæger sig væk fra kernen (I7&8S11). I5 udtrykker det således: ”Et eller andet<br />
sted, så kan man godt frygte at man kommer ud og er alt for teoristyret og måske sådan lidt nervøs<br />
for, om man når at lære alt det praktiske (I5S11).<br />
I5&7 oplever efter modul 9 undervisningen, at kunne se meningen med de <strong>akademiske</strong> kompetencer<br />
– også i forhold til at være basissygeplejerske. I5 oplever, at hun på baggrund af det lærte er<br />
blevet løftet et niveau, og derved kan være med til at udvikle sygepleje i praksis. I7 kommer ind<br />
på, at man også skal læse vi<strong>den</strong>skabelige artikler i praksis, med henblik på at holde sig opdateret,<br />
og hun nævner i <strong>den</strong> sammenhæng, at det er godt at kunne se på det med kritiske øjne. Vi tolker<br />
deres udsagn, særligt med henvisning til andres skeptiske holdning, således at der indledningsvis<br />
er stor modstand mod det teoretiske og <strong>akademiske</strong>. Men det tyder på at undervisningen har formået<br />
at nuancere deres syn på det vi<strong>den</strong>skabsteoretiske, og i et vist omfang sandsynliggør <strong>akademiske</strong><br />
kompetencers anvendelighed i sygeplejefaget.<br />
I5&I8 giver udtryk, for en oplevelse af, at skolen har <strong>akademiske</strong> ambitioner på de studerendes<br />
vegne, f.eks.: ”De vil gerne pirre vores nysgerrighed i forhold til at forske og sådan noget”(I8S11).<br />
Udsagnene afslører, at interviewpersonerne har en klar fornemmelse for institutionens normer, og<br />
for hvordan disse adskiller sig fra normer på andre institutioner, f.eks. Silkeborg, som opleves som<br />
meget mere praktisk minded (I5S11).<br />
I dette afsnit har vi fundet ud af, at de studerende har mange uafklarede spørgsmål indledningsvis,<br />
og oplever et stort behov for, at få styr på hvad de skal. De oplever at ti<strong>den</strong> er knap og at metodeafsnittet<br />
kræver meget arbejde. De henviser til <strong>opgave</strong>kriterierne, når de skal beskrive <strong>opgave</strong>ns<br />
indholdelementer, samt at kriterierne har betydning for deres måde at arbejde med <strong>opgave</strong>rne på.<br />
De synes det kan være svært at skrive <strong>opgave</strong>, men finder det også spæn<strong>den</strong>de. De udtrykker en<br />
indledningsvis skepsis i forhold til uddannelsens vægtning af det <strong>akademiske</strong>, men deres forbehold<br />
29