Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

More documents

Recommendations

Info

eventuelle negative udsagn om deres oplevelse af informationssøgning, brug af databaser eller anvendelighed af bibliotekarens hjælp. Vi oplevede i et vist omfang at de studerende forekom påvirkede at vores relation til biblioteket, men fik samtidig en del nyttige informationer om deres metoder til informationssøgning, og eventuelle vanskeligheder hermed. Endelig skal det nævnes at rækkefølgen på spørgsmålene i interviewguiden i et vist omfang forekom uhensigtsmæssig. Vi indleder i spørgsmål 2 med at spørge til, hvad de studerende gør for at komme i gang med en opgave, og dette leder naturligt over i at tale om informationssøgning. Dette bevirker at der forekommer gentagelser senere i interviewet, da vi specifikt spørger ind til informationssøgning (spørgsmål 19 – 30), og derfor er nogle spørgsmål udeladt i nogle af interviewene. I næste afsnit, afhandlingens Del 1, vil vi redegøre for undersøgelsens hovedpointer. Først præsenteres interviews fra bacheloruddannelsen på ASB og herefter samme fra professionsuddannelsen i Sygepleje på SIA. 17
Del 1 Analyse af studiepraksis I det følgende afsnit vil vi beskrive studiepraksis på de to uddannelser, med udgangspunkt i vores interviews. Beskrivelsen af studiepraksis struktureres ved hjælp af fire indholdselementer som er fremkommet ved fortolkning af interviewsvarene: ”Oplevelsen af arbejdet med den akademiske opgave”; ”Oplevelsen af vejlederrelationen”, ”Oplevelsen af medstuderende eller gruppens rolle” og , ”Oplevelsen af informationssøgning”. Præsentationen af interviewsvarene knytter sig således ikke direkte til interviewguiden. Studiepraksis på BaMMC/ASB I det følgende beskriver vi de overordnede fællestræk i udtalelser fra fire studerende fra ASB, i den hensigt at tegne et billede af deres studiepraksis, herunder oplevelse af den akademiske opgaveskrivning og informationssøgning. Studerendes oplevelser af den akademiske opgave En dygtig studerende, Interviewperson 4, udtrykker sin indstilling til det indledende arbejde med en opgave på følgende måde: ”...jeg synes det er fedt at skrive de større opgaver. Jeg kan godt lide den måde at gå til det på, at man har så mange sider at komme omkring det på, men også at det er så struktureret som det er” (I4S1). Den studerende giver indtryk af at have lyst til arbejdet, og også af, at have en naturlig flair for at arbejde systematisk. Senere adspurgt, om det giver mening for vedkommende at opfylde de akademiske krav, udtrykker vedkommende da også at han ser det som en udfordring (I4S11). Disse udsagn tyder på en studerende som har relativt let ved at afdække sine fags indhold, og leve op til kravene i forhold til brug af teori og tilgang til metode. De andre interviewpersoner lægger mere vægt på en usikkerhed overfor, at skulle afdække et emneområde. Interviewperson 1 udtrykker det på følgende måde: ”en anspændthed for at overse noget, for man ved kun det man ved” og hun beskriver en hypotetisk situation, hvor en studerende ved et forsvar bliver adspurgt om, hvorfor vedkommende ikke har brugt en bestemt teoretiker; ”Jeg har ikke været i den situation, men det er virkelig skrækscenariet” (I1S1). Generelt i interviewet giver denne studerende indtryk af at være meget grundig i sit forarbejde til opgaven (I1S3), men alligevel har hun en stor frygt for ikke at have gjort arbejdet godt nok. Hun er ambitiøs, og fortæller at hun har fået topkarakterer (I1S18). Man kan forestille sig at kombinationen af ambition og usikkerhed er med til motivere hende til et grundigt forarbejde. Interviewperson 2 oplever også en usikkerhed i forarbejdet med et emne, og udtrykker at have vanskeligt ved at vurdere kilders brugbarhed; ”Selvfølgelig hvis man har fået at vide af sin vejleder at den her [...] teoretiker er rimelig god, så har man lidt at gå ud fra, men ellers er man på bar bund, for hvor skulle man vide det fra” (I2S1). Denne studerende giver udtryk for, at hun ikke læser en masse inden hun ved specifikt hvad hun skal bruge, og at hun synes at ” det virker sådan lidt tåbeligt... at sidde og læse en hel masse der egentlig ikke skal bruges til noget” (I2S3). Hendes modvilje mod at læse ”for meget” tyder på en tvivl overfor, om det gør nogen forskel. Sammenholdt med hendes beskrivelse af eget karakterni- 18
Page 1 and 2: 2011 Informationspraksis omkring de
Page 3 and 4: Alignment .........................
Page 5 and 6: Indledning I uddannelsesbiblioteker
Page 7 and 8: Afhandlingens opbygning Afhandlinge
Page 9 and 10: Kontekstbegrebet knytter sig såvel
Page 11 and 12: det i stand til at udvikle procedur
Page 13 and 14: de udfordringer som uddannelsessyst
Page 15 and 16: Metode I dette afsnit redegøres fo
Page 17 and 18: Head og Isenberg definerer de tre
Page 19: dækkede de tre informationskilder
Page 23 and 24: ingen skal have tyngde, at formuler
Page 25 and 26: tidligere er blevet rost for samme
Page 27 and 28: opgaven og til informationssøgning
Page 29 and 30: vælge kilder i forbindelse med dat
Page 31 and 32: todebøger end de øvrige interview
Page 33 and 34: har ændret sig således, at de på
Page 35 and 36: live forvirrede af hinanden…det k
Page 37 and 38: (S21). De opleves som meget valide
Page 39 and 40: ferencer, med henblik på at tilpas
Page 41 and 42: Øvelse og observation bringer krop
Page 43 and 44: hel bog eller på mange værker, og
Page 45 and 46: Interviewperson 2 beskriver forskel
Page 47 and 48: onen i det følgende; ”Jeg synes
Page 49 and 50: socialisering og inkorporering af e
Page 51 and 52: Vejleder er autoriteten i denne inf
Page 53 and 54: processen. Hun er den eneste der n
Page 55 and 56: giver skriftlig og mundtlig feedbac
Page 57 and 58: det er de også blevet glade for, d
Page 59 and 60: så mange gange” (I5S30). Se ogs
Page 61 and 62: Vi mener også at det er udtryk for
Page 63 and 64: Sociale informationskilder Fælles
Page 65 and 66: Diskussion Lloyd trækker kontekste
Page 67 and 68: formationspraksisser? Analysen af i
Page 69 and 70: Referenceliste American Library Ass
Page 71 and 72:
Interviewguide 1. Hvad har du det,
Page 73 and 74:
kan det her også være PR”. Opga
Page 75 and 76:
der kan hjælpe dig, dem der sidder
Page 77 and 78:
Skal I skrive opgave i disse De er
Page 79 and 80:
Hvordan finder du din vej ind i de
Page 81 and 82:
Interviewperson 2 (I2) / ASB Interv
Page 83 and 84:
egentlig heller ikke vi har fået r
Page 85 and 86:
Hvad er det der gør at du bliver i
Page 87 and 88:
Det har virkelig ikke været ret me
Page 89 and 90:
30. Hvordan vil du beskrive din ege
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
hvor man ikke rigtig ved hvor man s
Page 95 and 96:
det ikke noget som overrasker mig,
Page 97 and 98:
oplagt mulighed, som jeg helt sikke
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
ind i en bacheloropgave. Det synes
Page 103 and 104:
gå metodisk og grundigt til værks
Page 105 and 106:
vil egentlig bare give os noget mer
Page 107 and 108:
Det kunne være spændende, hvis ma
Page 109 and 110:
har også været noget mere sporadi
Page 111 and 112:
Ja... men nogle gange er det også
Page 113 and 114:
esearch, hvorimod har du nu skimmet
Page 115 and 116:
modsatte, jeg personligt går meget
Page 117 and 118:
Interviewperson 5 (I5) / SIA Interv
Page 119 and 120:
så jeg kan kun sige at det er blev
Page 121 and 122:
nødvendigvis har sat noget der har
Page 123 and 124:
Intervier: Kan du huske hvor i fand
Page 125 and 126:
ord, og tænke at der ikke er andre
Page 127 and 128:
fordi det er forskelligt afhængig
Page 129 and 130:
imellem. Man er nødt til at have l
Page 131 and 132:
15. I hvilken grad oplever du at di
Page 133 and 134:
21. Hvilken type information synes
Page 135 and 136:
gange kan man så godt huske dem. O
Page 137 and 138:
Interviewperson 7 (I7) / SIA Interv
Page 139 and 140:
5. Hvordan håndterer du/I disse va
Page 141 and 142:
igen - så sidder men pludselig med
Page 143 and 144:
en opgave, end når du sidder med e
Page 145 and 146:
godt nok det vi har søgt og fundet
Page 147 and 148:
imelig ambitiøse, og to der også
Page 149 and 150:
Man kan godt mærke at skolen har n
Page 151 and 152:
tænker jeg, for det kan jo også v
show all

Informationspraksis omkring den akademiske opgave - UC Viden

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?