You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
10<br />
KvalitEtsmåliNGER<br />
Tal og grafer er ubrugelige<br />
Faglige kvalitetsoplysninger giver ikke et dækkende billede af det pædagogiske<br />
arbejde, mener BUPL. Kommunerne ser dokumentationen som en mulighed<br />
for, at pædagogerne kan vise omverdenen, hvad de laver.<br />
Af Mikkel Kamp b&u@bupl.dk<br />
Så længe der ikke er klare retningslinjer<br />
for, hvad kvalitetsoplysninger skal bruges<br />
til, og hvorfor de skal offentliggøres, er BUPL<br />
imod. Det siger Lasse Bjerg Jørgensen, der er<br />
faglig sekretær i BUPL.<br />
»Hvis det er pædagogisk dokumentation<br />
efter pædagogernes og ledernes eget valg, er<br />
vi interesserede i at tale om det. Men vi går<br />
ikke ind for, at man offentliggør tal og grafer,<br />
der ikke giver et reelt billede af institutionen.<br />
Regeringen og kommunerne skal tænke sig<br />
godt om i forhold til, hvad kvalitetsoplysningerne<br />
skal bruges til, og hvordan de offentliggøres.<br />
Det er afgørende, at det bliver gjort på<br />
en fornuftig måde,« siger han om de faglige<br />
kvalitetsoplysninger om daginstitutioner,<br />
som kommunerne fra næste år skal give offentligheden<br />
adgang til.<br />
Den endelige beslutning om, at oplysningerne<br />
skal offentliggøres, blev truffet af regeringen<br />
og Kommunernes Landsforening<br />
(KL) som en del af aftalen om kommunernes<br />
økonomi for 2010. I øjeblikket bliver de sidste<br />
detaljer pudset af i Socialministeriet, Finansministeriet<br />
og KL.<br />
Det ligger dog fast, at alle kommuner skal<br />
offentliggøre oplysningerne, og at det ikke<br />
bliver besluttet fra centralt hold, hvilke metoder<br />
de skal bruge, oplyser Kirsten Jørgensen,<br />
chefkonsulent i KL’s børne- og kulturkontor.<br />
»Selve offentliggørelsen højner ikke kvaliteten,<br />
men flere institutioner har nævnt, at<br />
det systematiske fokus har givet dem endnu<br />
en vinkel på børnene,« siger hun.<br />
Alligevel giver det mening at sende resultaterne<br />
videre til forældre og politikere, mener<br />
konsulenten.<br />
»Når man har resultaterne, kan man lige så<br />
godt dokumentere kvaliteten over for omver-<br />
denen og vise borgerne, hvordan det ser ud.<br />
Pædagogerne får mulighed for at vise, hvad<br />
de er gode til. Tidligere var der mest fokus på,<br />
om der var pladser nok i institutionerne. Nu er<br />
der kommet fokus på indholdet. Pædagogerne<br />
kan dokumentere, at det, de laver, er godt.<br />
Hvis resultatet ikke er godt, får de en pejling<br />
af, hvor der skal sættes ind,« siger hun.<br />
pædagoger skal inddrages. Lasse Bjerg<br />
Jørgensen er ikke enig i, at oplysningerne skal<br />
lægges frem, blot fordi de findes.<br />
»Forældre stemmer med fødderne. De kigger<br />
på nettet og snakker med andre forældre,<br />
når de skal vælge institution. Et godt ry kan<br />
ødelægges af dårlig omtale, så det er meget<br />
uheldigt, når de fleste pædagoger, som har<br />
afprøvet redskaberne, siger, at det ikke er seriøst<br />
at offentliggøre resultaterne. Det tager<br />
jeg meget alvorligt,« siger han, men tilføjer<br />
dog, at det er positivt, at der er udviklet flere<br />
forskellige redskaber til at dokumentere, og<br />
at kommunerne selv skal vælge redskaber,<br />
der passer til opgaven.<br />
Ledere og pædagoger skal inddrages i højere<br />
grad, mener han.<br />
»De skal være med til at beslutte, hvilke<br />
redskaber det giver mening at bruge. De skal<br />
passe til den pædagogiske praksis – ikke til,<br />
hvad nogle udenforstående mener er vigtigt,«<br />
siger Lasse Bjerg Jørgensen.<br />
De pædagoger, der er skeptiske over for at<br />
offentliggøre oplysningerne, mener, at der<br />
mangler forklaringer til søjler og grafer. Det<br />
betyder, at udenforstående ikke kan gennemskue<br />
den reelle kvalitet institutionen. Lasse<br />
Bjerg Jørgensen er enig og håber, at arbejdet<br />
med dokumentation kan trækkes i en anden<br />
retning.<br />
»Vi skal se på, om der er mulighed for at<br />
vurdere kvalitet på andre måder end at måle<br />
og veje. Det kan for eksempel være fortællemetoder,<br />
hvor man forklarer, hvad man<br />
gør i daginstitutionen. Det kan give et mere<br />
fyldestgørende billede, hvilket også er i politikernes<br />
interesse,« siger han.<br />
kan ikke sammenlignes. Det er op til den<br />
enkelte kommune at beslutte, hvordan det<br />
konkret kommer til at foregå, men KL opfordrer<br />
også til, at oplysningerne suppleres<br />
af en dialog.<br />
»Tallene kan ikke bare stå alene. Man kan<br />
for eksempel skrive det ind i en kvalitetsrapport,<br />
hvor tallene ledsages af en tekst. I forhold<br />
til kommunalpolitikerne er der mange<br />
muligheder for dialog. Det kan være direkte<br />
eller gennem forvaltningen. Forældrene i<br />
institutionen kan man tale med. Men det<br />
er en god idé at supplere det, man offentliggør,<br />
med en forklarende tekst,« siger Kirsten<br />
Jørgensen.<br />
Chefkonsulenten slår fast, at redskaberne<br />
ikke er velegnede til at sammenligne på tværs<br />
af kommuner.<br />
»Når man bruger forskellige redskaber,<br />
vil det være som at sammenligne pærer og<br />
bananer,« siger hun.<br />
Selv hvis to kommuner bruger samme<br />
redskab, kan det være problematisk at sammenligne.<br />
»De lægger måske forskellige tolkninger<br />
ned over deres redskaber. Så det er ikke nødvendigvis<br />
det samme, de måler. Derfor vil det<br />
være useriøst, hvis nogen laver en ranking<br />
over forskellige kommuners dagtilbud,« siger<br />
hun. n<br />
info<br />
De Syv reDSkaBer<br />
Syv redskaber er blevet afprøvet i 26 kommuner i 2010. kommunerne kan vælge at bruge et af de syv<br />
redskaber, når de skal måle kvaliteten i dagtilbud, men de kan vælge andre metoder.<br />
1. Børnemiljøtermometer og relationsværktøjer<br />
Formål:<br />
• At kortlægge børnemiljøet i dagtilbuddet.<br />
• At måle dagtilbuddenes børnemiljø kontinuerligt og<br />
opdage eventuelle problemområder.<br />
2. Farvel til dagtilbud og goddag til skolen<br />
Formål:<br />
• At give viden, der understøtter, at børn mellem fire<br />
og syv år bliver robuste og forandringsparate, så de<br />
har forudsætninger for en god og tryg overgang fra<br />
dagtilbud til folkeskole.<br />
• At give pædagoger, lærere, ledere og forældre et fælles<br />
grundlag for at vurdere og have dialog om barnets og<br />
børnegruppens kompetencer til at klare overgangen<br />
fra dagtilbud til skole.<br />
3. Læringshjul til dialog og vurdering af børns kompetencer<br />
Formål:<br />
• At give oplysninger om, hvor det enkelte barn og<br />
børnegruppen er i deres udvikling set i forhold til hvert<br />
af de seks temaer i de pædagogiske læreplaner for<br />
dagtilbud.<br />
• At sikre systematisk indsigt i det enkelte barns og børnegruppens<br />
kompetencer, når børnene er halvandet<br />
år, tre år og seks år.<br />
4. Metafortællinger om børns sproglige udvikling<br />
Formål:<br />
• At dokumentere og give indsigt i, hvordan børns<br />
sprog udvikler sig, og hvordan den sprogpædagogiske<br />
indsats virker.<br />
• At identificere gennemgående mønstre i fortællinger<br />
for at sætte fokus på den sproglige udvikling i konkrete<br />
pædagogiske situationer og relationer.<br />
• At skabe en meningsfuld og forpligtende dialog<br />
mellem forældre, pædagogisk personale fra andre dagtilbud,<br />
forvaltning og politikere.<br />
5. Måling af børns sociale og læringsmæssige kompetencer<br />
Formål:<br />
• At identificere det enkelte barns og børnegruppens<br />
styrker og kompetencer ved at måle barnets sociale,<br />
emotionelle og læringsmæssige kompetencer.<br />
• At oplysningerne giver det pædagogiske personale og<br />
forældre læring og dokumentation, som også har værdi<br />
for forvaltning, kommunalbestyrelse og borgere.<br />
6. Sprogvurdering af treårige i børnehaveklassen<br />
Formål:<br />
• At give viden om børns sproglige udvikling på forskellige<br />
alderstrin – herunder de tosprogede børns<br />
sproglige udvikling.<br />
• At hjælpe dagtilbuddet til at tilrettelægge den pædagogiske<br />
indsats og understøtte folkeskolens undervisning<br />
frem mod de første trinmål.<br />
7. Temperaturmåling<br />
Formål:<br />
• At pædagoger, forældre og forvaltning kan evaluere<br />
arbejdet med pædagogiske læreplaner under ét og<br />
vurdere miljøet omkring børnene.<br />
• At styrke den systematiske kvalitetsudvikling i dagtilbuddene<br />
og dokumentere den samlede kvalitet i<br />
kerneydelsen.<br />
»Man kan se,<br />
at én institution har<br />
lav score, mens to andre<br />
har høj score. I en tid med<br />
faldende børnetal vil det kunne<br />
bruges på en negativ måde. De<br />
vil måske lukke institutionen med<br />
den laveste score. Det er uheldigt,<br />
fordi resultatet ikke siger<br />
meget om den pædagogiske<br />
kvalitet.<br />
John Høst, leder, Skagen<br />
STØJ?<br />
Køb på nettet: SoundEar,<br />
opslagstavler, lydlofter eller<br />
skærmvægge.<br />
www.arbejdsro.dk<br />
Alpha Akustik<br />
Aftal besøg: 70 26 14 12<br />
Puslebordstrappen<br />
Trukket ud fra bordet:<br />
Klar så børnene selv<br />
kan komme op eller ned.<br />
Skubbet ind: Puslebordet<br />
skal nu kun justeres<br />
efter den voksnes højde.<br />
Pris: Levering/montering<br />
eller forsendelse 3.300 kr.<br />
Blespandesystemet med<br />
2 spande(ved samtidig<br />
levering)1.200 kr.<br />
Priser er ex. moms.<br />
Prøvestige kan opsættes<br />
i Storkøbenhavn.<br />
Fischers institutionsinventar<br />
WWW.jf-snedker.dk<br />
2016 5948<br />
til dine nøgler<br />
bestil på:<br />
www.bupl.dk/butikken<br />
www.bupl.dk<br />
BØRN&UNGE | NR. 09 | 9. maj <strong>2011</strong> 11