Tilpasninger WP 8 Matematisk udvikling for personer ... - Yes we can

Tilpasninger
WP 8
Matematisk udvikling for personer med Downs
Syndrom
Bernadette Wieser
Anita Hotter
Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung
(Mitteilung) trägt allein der Verfasser; die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben.
YwC ‐ Grant Agreement number 2009 – 4586 / 001 – 001.
502241‐LLP‐1‐AT‐GRUNDTVIG‐GMP

Work Package 8, ‘Tilpasning og færdiggørelse’, er den afsluttende arbejdspakke
I ‘Yes, we can!’ projektet. Det indeholder detaljeret information om
tilpasninger og modifikationer i matematik sættet og håndbogen baseret på
medlems landenes anbefalinger i overensstemmelse med deres afprøvning og
evaluering af undervisningsmaterialerne.
I løbet af månederne april til September/oktober er personer med Downs
Syndrom blevet undervist I metoderne som led I Yes, we can!’
undervisningsfasen. For at tilvejebringe relevant og opdateret feed back fra
lærerne og deres elever blev der udarbejdet to spørgeskemaer som har været
sendt rundt. ”Udviklings” spørgeskemaet viser elevernes udviklings niveau ved
undervisningens start og afslutning og tilvejebringer derfor et validt grundlag
for at sammenligne deres generelle fremskridt. ”Evaluerings” skemaet med dets
generaliserede spørgsmål inviterer til feed back om metoderne, materialerne og
selve undervisnings gangene
Dataerne blev indsamlet og diskuteret på den sidste trans nationale konference i
Prag den 30. september/1 oktober 2011. Alle partner landene havde I forvejen
sendt deres forslag om mulige modifikationer til Østrig.
Følgende modifikationer blev vedtaget:
• “Yes, we can!” mathematik sættet
1. Regnestave og plader:
I nogle tilfælde afviger de blå etter cuber med flere millimeter fra
tierstavenes størrelse.
Størrelsen på en tier stav korresponderer ikke altid med størrelsen på
50er og 100de plader.
Løsning: Mere nøjagtig opmåling af centimetre og decimetre enhederne –
størrelsen på cuberne, stavene og pladerne vil blive justeret.
2. Skillevægge:
Når skillevæggene indsættes I kassen med henblik på ‘møbler et hus’
legen, er de ustabile og det er derfor vanskeligt at fylde huset med
genstande.
Løsning: Vores rumænske partner (Levente Dosa) har arbejdet tæt
sammen med produktions virksomheden for at løse problemet: Man kan
stabilisere skillevæggene ved at lime små støtter for den
Venstre og højre yderste væg, som så understøtter de enkelte dele. På
baggrund af denne modification stiger omkostningen ved produktionen
med…… EUR
2

3. Kvadratiske træ plader (med 9 pinde):
Til legen ‘niveau efter niveau’ er 8 pinde permanent anbragt på en
træplade og én er løs. Den løse bliver imidlertid ofte anbragt så hårdt på
pladen, at den enten er næsten umulig at finde, eller eleverne hiver så
årdt i den, at den brækker.
Løsning: De 9 pinde pakkes umonterede; den position, hvor den løse pind
placers på, vil blive mærket som tidligere på træpladen. Køberen af
sættet limer så selv pindene fast I hullerne. Detaljeret vejledning finds I
et brev, som vedlægges materialet, det vil sige I matematik sættet (se
punkt 7 nedenfor).
4. Formerne:
Formerne til legen ‘Kugle, trekant alle til stede’ udgør et problem: Kuglen I
matematik sættet er rød medens kuglen på illustrationen I håndbogen er
natur træs farvet (umalet), hvilket medfører forvirring når man leger
legen.
Løsning: Kuglen i sættet vil også få natur farven.
5. Figurer:
Figurerne til legen “Far, mor, de er der alle! Har et problem: Træet I
matematik sættet er grønt og brunt, men I håndbogen er det kun grønt.
The figures for the game ‘Father, mother, all present!’ present a problem:
Løsning: Træet I matematik sættet skal males grønt.
6. Delvist ‘hand-made‘:
Låget på sættet skal påføres en tilføjet bemærkning om, at material
kassen er delvis hånd-lavet, hvilket forklarer mindre uoverensstemmelser.
7. Personligt brev:
Vores rumænske partnere foreslog, at hvert enkelt matematik sæt skulle
indeholde et personligt brev med følgende indhold: Hjertelig velkommen
og tak, en forklaring på sættet og anvendelsen af dets forskellige dele, en
reference til ’hand-made’.
• “Yes, we can!” HÅNDBOG
1. Medtag forskellige finger mønstre (“Fingre fra et andet perspektiv”)
så tidligt som muligt I undervisningen – ellers bliver det ordinale
aspect ved fingrene så internaliseret at det f.eks, bliver vanskeligt at
opfatte tommelfingeren og pegefingeren på højre hand som “to” I
syedet for “syv”.
3

2. Metoden tager ikke nok I betragtning, at ved kvantiteterne og gruppen
af tal – dominerer optællings aspektet for meget/for længe.
Løsning: Foretag optælling af kvantiteter oftere, optæl delvise
kvantiteter; brug mere tid på undervisning/læring i 1:1 relationer.
Hav mere opmærksomhed på samtidig genkendelse af kvantiteter op
til 3 (max 4) – mer intensive øvelse med begreber som “lig med, mindre
end, mere end” – manipuler desuden med og diskuter kvantiteter/
materialer.
Sammenlign, organiser tal i forhold til deres kraft (størrelse).
3. Sammenlign med andre undervisnings begreber så som:
“kvantiteter, optælling, tal” med henblik på at forbedre basale
matematiske færdigheder, af Karjewski, Nieding & Schneider;
„Wie Kinder Rechnen lernen – oder auch nicht“ / “How children
learn to calculate - or perhaps not” af Dr. Michael Gaidoschick
4. I en ny udgave af “Yes, we can!” håndbogen vil der være flere øvelser,
materialer og spil designet for voksne, ligesom der vil være mere
udførlig information om hvordan man håndterer både penge og tid. I
løbet af undervisningen blev sådanne opgaver håndteret af eleverne
selv i overensstemmelse med deres alder og derefter viste der sig ikke
at være nogen som helst vanskeligheder.
Yderligere forslag:
Tallene 1 og 7 I træ tallene er vanskelige at skelne. Man kunne lime en vandret
streg på “syv”, som ville løse problemet.
Vedlagt:
Fotos
Brev
4