Status 2004 - Århus Statsgymnasiums hjemmeside
Status 2004 - Århus Statsgymnasiums hjemmeside
Status 2004 - Århus Statsgymnasiums hjemmeside
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
Institutionsprofil<br />
<strong>Århus</strong> <strong>Statsgymnasiums</strong> værdigrundlag:<br />
<strong>Status</strong> <strong>2004</strong><br />
Faglighed Elevernes dannelse og studiekompetence gennem fagene.<br />
Fornyelse Plads til udvikling, eksperiment og improvisation, under<br />
hensyntagen til helheden.<br />
Rummelighed Respekt for hinanden, tolerance, hjælpsomhed,<br />
samtalekultur.<br />
Fællesskab At have en identitet som skole, noget at være sammen om.<br />
Demokrati Retten og pligten til at gøre sin indflydelse gældende i<br />
skolehverdagen.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 1
Indholdsfortegnelse<br />
Amtets disposition ÅSG indhold Sidetal<br />
Indholdsfortegnelse og forord<br />
2.1 Personale<br />
2.2 Fysiske rammer<br />
2.3 Budget/økonomi<br />
2.4 Samspil med omverdenen<br />
2.5 Ydelser/tilbud<br />
(herunder it-strategi)<br />
2.6 Effekt/resultat<br />
3 Tilbagemelding på overordnede<br />
politikker<br />
4. Bilag<br />
Nøgletal 2003<br />
Opgørelse over udgifter til<br />
bygnings-vedligeholdelse og<br />
bygningsgenopretning.<br />
Opgørelse af papirforbrug, affaldsmængde<br />
og sprøjte-gifte.<br />
Gennemførelsesstatistik for<br />
afgangsårgangen <strong>2004</strong><br />
Nøgletal Amtsrådsforeningen<br />
APV-skemaer<br />
2.1.1 Nye kolleger<br />
2.1.2 Kompetenceudvikling<br />
2.1.3 Medarbejderudviklingsamtaler (MUS)<br />
2.1.4 Lærerarbejdspladser<br />
2.1.5 Aftale om samarbejde og ledelsesstruktur<br />
2.2.1 Fleksible undervisningslokaler<br />
2.2.2 Normalklasseværelserne<br />
2.2.3 Opholdsarealerne i forhal og på gangene<br />
2.2.4 Opholdsarealerne for eleverne<br />
2.2.5 Speciallokaler idræt<br />
2.2.6 Lærerarbejdspladser<br />
2.2.7 Mødelokaler for lærerne<br />
2.2.8 Depotrum for lærere<br />
2.2.9 Kontor for inspektorer og TAP<br />
2.2.10 Kantinekøkkenet<br />
2.2.11 Tilbygning – studieområde<br />
2.2.12 Elevarbejdspladser i øvrigt<br />
2.2.13 IT/AV rum<br />
2.2.14 Orden<br />
2.2.15 Skolens ydre<br />
2.3.1 Budget/økonomi overordnet<br />
2.3.2 Energi- og vandforbrug<br />
2.3.3 Kantineøkonomi<br />
2.3.4 Bogaflevering<br />
2.4.1 Faglige samarbejder<br />
2.4.2 Vejledning<br />
2.4.3 Forældre og miljøet omkring skolen<br />
2.5.1 Udviklingsarbejde<br />
2.5.2 Elevdemokrati<br />
2.5.3 IT-strategi 2003-05<br />
2.5.4 Elevfester<br />
2.5.5 Frafald og vejledning<br />
2.6.1 Intern vidensdeling og evaluering<br />
2.6.2 Ekstern evaluering<br />
2.6.3 Begrænsninger i samarbejdet med eksterne parter<br />
Miljøpolitik<br />
Arbejdsmiljø<br />
APV<br />
UMV<br />
AKU<br />
Ligestillingspolitik<br />
Syge- og fraværspolitikken.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 2<br />
2-3<br />
4<br />
4<br />
4<br />
4<br />
5<br />
6<br />
6<br />
7<br />
7<br />
7<br />
7<br />
7<br />
8<br />
8<br />
8<br />
8<br />
9<br />
9<br />
9<br />
10<br />
10<br />
11<br />
11<br />
12<br />
12<br />
12<br />
14<br />
17<br />
17<br />
18<br />
19<br />
20<br />
20<br />
22<br />
23<br />
23<br />
25<br />
25<br />
26<br />
29<br />
30<br />
31<br />
32<br />
33
Forord<br />
I året <strong>2004</strong> har udviklingsarbejdet på <strong>Århus</strong> Statsgymnasium overordnet set fundet sted på<br />
følgende områder:<br />
1. Implementering af gymnasiereformen<br />
2. Ændring af skolens samarbejdsstruktur<br />
3. Fortsat systematisering af anvendelsen af projektarbejdet (Projektmanual version 2)<br />
4. Tilbygning med studieområde<br />
Det har været et særdeles travlt år med en stærk forøget møde- og efteruddannelsesaktivitet.<br />
De 4 ovennævnte områder har været i fokus. Der er også arbejdet men en række andre områder<br />
og dertilhørende handlingsplaner, men de har ikke i samme grad været i skolens bevidsthed. Der<br />
har været tale om en klar prioritering i udviklingsarbejdet.<br />
<strong>Status</strong>rapporten her er udarbejdet rent administrativt, da vi har valgt af ressourcemæssige årsager<br />
ikke at gøre den til genstand for en bred behandling på skolen. Vi har endvidere bestræbt os på -<br />
på opfordring – at gøre vores rapport kortere end sædvanligt.<br />
Afsnitsnummereringen følger Institutionsprofil <strong>2004</strong>-05 (Måldel) og starter derfor med kapitel 2.<br />
betegner en handlingsplan (fra sidste års måldel), som endnu ikke er gennemført<br />
betegner en handlingsplan, der i væsentlig grad er gennemført.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, den 14/2 2005<br />
Keld Larsen<br />
Rektor<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 3
Kapitel 2<br />
2.1 Personale<br />
Den enkelte medarbejder på <strong>Århus</strong> Statsgymnasium skal sikres råderum, udviklingsrum og<br />
mulighed for initiativ og engagement, men samtidig være en del af et forpligtende fællesskab.<br />
Ved inddragelse i beslutningsprocesser og en god formidling af relevante informationer skal det<br />
sikres, at medarbejderne har del i skolens liv og udvikling.<br />
2.1.1 Nye kolleger<br />
Bedre og mere systematisk integration af nye kolleger i skolens arbejde og kultur.<br />
Der er etableret en mentorordning for at sikre introduktion og støtte til nye nye kolleger.<br />
2.1.2 Kompetenceudvikling<br />
En løbende kompetenceudvikling skal sikre såvel den enkelte medarbejders faglige og<br />
pædagogiske udvikling som skolens samlede udvikling i overensstemmelse med de vedtagne mål<br />
Skolen har i kraft af den ændrede samarbejdsaftale samlet aktiviteter mht. skoleudvikling,<br />
forsøgsaktiviteter og efteruddannelse i et enkelt udvalg for at sikre sammenhæng. Der er<br />
sket en tilsvarende justering af skolens kontoplan.<br />
Den nye udvalgsstruktur træder først i kraft i 2005, og der er således endnu ikke<br />
udarbejdet en samlet udviklingsplan for skolen, hverken for lærergruppen eller TAPgruppen.<br />
Der er ikke udviklet en evalueringsprocedure for efteruddannelsen, da skolen i<br />
forbindelse med reformen skal udarbejde en samlet evalueringsplan for hele<br />
skoleaktiviteten som led i et kvalitetsudviklingssystem (jf. bekendtgørelse herom)<br />
Vidensdelingen på skolen er betydeligt styrket, da udviklingen af gymnasiereformens<br />
indholdselementer har været igennem en proces, hvori hele lærerkollegiet har deltaget.<br />
Den elektroniske informations- og kommunikationsstruktur har undergået en kritisk<br />
revision. Det har resulteret i en grundlæggende ombygning af det eksterne websted og det<br />
interne web-baserede intranet. Arbejdet med informationsstrukturen er imidlertid ikke<br />
færdigt.<br />
2.1.3 Medarbejderudviklingsamtaler (MUS)<br />
Formålet med medarbejderudviklingssamtalerne er overordnet at fremme dialogen og<br />
samarbejdet mellem medarbejdere og ledelse på arbejdspladsen med henblik på at sikre en god<br />
skole for eleverne og en god arbejdsplads for medarbejderne.<br />
Den nuværende procedure er evalueret MED-udvalget – kun med små ændringer til<br />
følge.<br />
2.1.4 Lærerarbejdspladser<br />
Etablering af flere og bedre lærerarbejdspladser og rum til samarbejde.<br />
Det er ikke i væsentligt omfang lykkedes at etablere flere eller bedre lærerarbejdspladser<br />
i <strong>2004</strong>.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 4
Der er etableret trådløst net i 2005, der skulle gøre det nemt for lærerne at anvende egen<br />
transportabel computer.<br />
Der er i 2005 etableres 2 kælderrum i den tidl. pedelbolig til lærersamarbejde, men<br />
behovet er lang fra dækket.<br />
2.1.5 Aftale om samarbejde og ledelsesstruktur<br />
Det er et mål, at alle medarbejdere har mulighed for indflydelse på skolens hverdag og deltager<br />
aktivt i skolens organisatoriske liv. Samtidig skal det sikres, at såvel medarbejdere som ledelse<br />
gennem samarbejdsstrukturen anvender deres ressourcer hensigtsmæssigt.<br />
el computer.<br />
Der er udarbejdet en ny overordnet samarbejds- og ledelsesstruktur, der dels er tilpasset<br />
medarbejdernes og ledelsens behov, dels kan være velfungerende i den ny<br />
gymnasiereform og efter skolens overgang til statsligt selveje.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 5
2.2. Fysiske rammer<br />
Overordnet skal de fysiske rammer på <strong>Århus</strong> Statsgymnasium vedligeholdes, således at skolen<br />
fremtræder med et højt æstetisk og ordensmæssigt niveau. Man skal være særskilt bevidst om<br />
arven fra den funktionalistiske byggestil og om Jorns enestående kunstværker.<br />
Bygningerne skal være en inspirerende og sund ramme om skolearbejdet og bidrage til elevers<br />
og ansattes selvværd. Samtidig skal der være mulighed for at udvikle skolens bygninger, så de<br />
kommer til at passe til en moderne undervisnings krav.<br />
Denne overordnede målsætning for de fysiske rammer fra Institutionsprofil: måldel <strong>2004</strong>-05 er<br />
blevet yderligere accentueret i året <strong>2004</strong>, hvor skolens bygninger og hele anlæg efter en længere<br />
proces er blevet fredet, efter indstilling fra Kulturarvsstyrelsen. Undtaget fra fredning er kun en<br />
tilbygning fra midten af 90´erne til den tidligere rektorbolig, som nu giver rum for fagene<br />
billedkunst og design. Medtaget er derimod skolens nye tilbygning imod øst, som således blev<br />
fredet endnu før den var færdigbygget. Den samlede begrundelse for fredningen vedlægges<br />
som bilag. Som nævnt har der været tale om en lang proces og heldigvis har vi allerede længe<br />
sammen med arkitekten fra amtets bygnings- og energikontor (nu Rambøll/ Årstiderne) Margit<br />
Hellesøe Hansen ved ændringer og forbedringer i materialevalg og andre løsninger disponeret,<br />
som om bygningerne allerede var fredede.<br />
Samtidig med denne hæder må vi dog endnu engang fremhæve de fundamentale problemer ved<br />
bygningen som ramme for gymnasieundervisning anno 2005: Det drejer sig om de meget små<br />
normalklasseværelser (ca. 45 m2- bygget til 24 elever i klasserne), de mangelfulde faglokaler for<br />
især fagene musik, samfundsfag, sprogfagene og idræt. De meget trange og adskilte pladsforhold<br />
til skolens ledelse og administration, manglende mødelokaler og depotrum. Samt endelig de<br />
meget mangelfulde og umoderne toiletfaciliteter for både elever og ansatte.<br />
På denne baggrund og ud fra målsætningerne <strong>2004</strong>-05 har vi foretaget følgende forbedringer i<br />
året <strong>2004</strong>:<br />
2.2.1. Fleksible undervisningslokaler<br />
På <strong>Århus</strong> Statsgymnasium råder vi over følgende fleksible undervisningslokaler: skolens festsal,<br />
lokalerne nr. 28 og nr. 34 samt lokalet Billedkunst II.<br />
Lokale nr. 34, som tidligere rummede skolens bibliotek- et lokale på 92 m2, - er<br />
nyindrettet som fleksibelt undervisningslokale med en normalopstilling til 28 elever samt<br />
supplerende gruppearbejdspladser. Lokalet er forsynet med en moderne white board/<br />
mindboard-tavle og er ved at blive forsynet med it-projektor, suppleret med vhs/ dvd-<br />
afspiller. Lokalet er især indrettet som projektlokale til de humanistiske fag.<br />
It-projektoren i skolens festsal er nu blevet kombineret med en stationær vhs/ dvdafspiller<br />
og i billedkunsthuset er nu ligeledes placeret permanent it-projektor i det største<br />
lokale BII ( 80 m2).<br />
2.2.2. Normalklasseværelserne.<br />
For at hæve det æstetiske niveau fortsættes den systematiske istandsættelse/ opfriskning af<br />
normalklasserne med egne midler.<br />
I <strong>2004</strong> er lokalerne nr. 2,3,4,5 og 7 blevet malede, har fået opsat nye opslagstavler og<br />
billeder på væggene under medvirken af skolens Miljø- og bygningsudvalg. Lokalerne nr.<br />
2-20 har fået udskiftet manglende eller nedslidte kort og lærreder.<br />
Følgende lokaler er ved at blive forsynede med fast it-projektor med fast tilknyttet vhs/<br />
dvd-afspiller: nr. 3, 9, 13 og 30.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 6
2.2.3 Opholdsarealerne i forhal og på gangene<br />
De mål, som blev opstillet i Institutionsprofil: Måldel <strong>2004</strong>-05 er stort set opfyldt.<br />
Til forhallen er bestilt nye borde og stole, som leveres uge 10 i år.<br />
I sydgangen er i forbindelse med skolens nye tilbygning opsat kunst af bl.a. Carl Johan<br />
Sennels (tidligere elev på skolen), Per Kierkeby (litografi) og Hans Krull (litografi- gave<br />
fra amtet ved indvielsen af tilbygningen). På nordgangen er fundet plads til Anders<br />
Kierkegaards store maleri: “Bjergbestigerskens dagdrøm”.<br />
Miljø- og bygningsudvalget overvejer dog stadig, hvad der skal erstatte de nedslidte<br />
sofaer på sydgangen.<br />
2.2.4 Opholdsarealer for elever i kantinen og rygeafdelingen<br />
For kantineområdet er de mål, som blev opstillet i Institutionsprofil: Måldel <strong>2004</strong>-05 stort set<br />
opfyldt.<br />
Kantinen er forsynet med nye opslagstavler og en ophængt reol til brochuremateriale.<br />
I kantineområdet er væggene blevet nymalede. Og nu i uge 7 maler vi forrummet ved<br />
indgangen til området.<br />
I forbindelse hermed har en tidligere formuleret politik for opklæbning af plakater mv. nu<br />
kunnet gennemgøres: Ingen opklæbning på glasdørene, kun på opslagstavlerne.<br />
Den annoncerede arbejdsgruppe (jvf. Måldel) for elevernes rygeområde er blevet nedsat<br />
og har arbejdet med forskønnelsesplaner for rygeområdet, men arbejdet er stillet i bero på<br />
grund af udmeldingen om totalt rygeforbud i offentlige bygninger.<br />
2.2.5 Speciallokaler idræt<br />
Idrætssalen for drenge har fået nyt gulv i <strong>2004</strong> for amtslige genopretningsmidler. Salen er<br />
indrettet til boldspil og banderne langs sidevæggene (for at undgå at eleverne slår sig på<br />
radiatorer og nicher i væggene) er blevet fornyet for egne midler. Salen får nye gardiner<br />
og bliver nymalet, når lejligheden byder sig.<br />
Planerne for udnyttelse af kælderrummene under idræt (tidligere varmerum) står herefter<br />
for tur, hvis vi kan få tilladelse til brugen og hvis økonomien rækker.<br />
2.2.6 Lærerarbejdspladser<br />
Jvf. målsætningen <strong>2004</strong>-05 er lærerforberedelsen i lokale K5 blevet nyindrettet og stort<br />
set nymøbleret. Lokalet afventer nu opgradering af it-udstyret.<br />
Lærerforberedelsen i ”Ulvens hule” (tidligere pedelbolig) er blevet videreudviklet. De<br />
oprindelige 8 it-arbejdspladser* i stueetagen er blevet suppleret med yderligere 6 pladser,<br />
mens de to kælderlokaler er indrettet til mødelokaler.<br />
Der er trådløs kabling, så hvis lærerne medbringer deres bærbare er der plads til 6-8 flere.<br />
2.2.7 Mødelokaler for lærerne<br />
Ud over de nævnte lokaler i ”Ulvens hule” fungerer lokalet K7 som mødelokale, når det<br />
ikke er optaget af sin funktion som mødelokale for “To-sprogscafé”.<br />
I forbindelse med den nye tilbygning mod øst (se nedenfor) har vi fået to nye<br />
mødelokaler, som kan være med til at afhjælpe det stigende behov for lokaler til team- og<br />
faggruppemøder samt lokaler til f.eks. samtaler med elever. Disse to lokaler er<br />
nymøblerede, med plads til 12 personer i hvert rum.<br />
2.2.8 Depotrum lærere<br />
I ovennævnte lokaler i tilbygningen indrettes et afsnit med depotrum for lærerne<br />
(videoapparater, mobile projektorer m.v.).<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 7
Vi har endnu ikke haft tid til at tage fat på renovering af lokale K32 til arkiv for skolen,<br />
men det står for tur.<br />
2.2.9 Kontor for inspektorer og TAP<br />
Kontoret for TAP (Blå administration) består af to små adskilte rum (lokale nr. 1,<br />
tidligere undervisningslokale). Lokalet blev opdelt i to for år tilbage for at huse hhv.<br />
gymnasie- og hf-administrationen. Lokalet ønskes nu sammenlagt, samtidig med at<br />
kontoret skal have fornyet sit inventar. Vi har fået konsulentudspil fra 3 leverandører.<br />
Næste fase er at kontakte fredningsmyndighederne for at få en tilladelse til<br />
sammenslutning af lokalerne.<br />
2.2.10 Kantinekøkkenet<br />
Kantinekøkkenet er gennemgribende renoveret for amtslige midler i sommeren og<br />
efteråret <strong>2004</strong>. Lokalet blev ryddet for inventar og sanitet. Herefter blev gulvet nylagt<br />
med klinker, svarende til de oprindelige. Væggene blev belagt med fliser i ca. 1,80 m´s<br />
højde, resten malet.<br />
Kantinekøkkenet er derefter nyindrettet efter udspil fra Ken storkøkkener a/s. Der er<br />
etableret ny salgsskranke med kuldebrønde til vand, nye bordflader med rustfrit stål.<br />
Køkkenet er forsynet med ny kaffemaskine, ny opvaskemaskine og ny storovn samt ny<br />
håndvask. Dog er bevaret tre store køle-/ fryseskabe, som skolen havde indkøbt i starten<br />
af <strong>2004</strong>. Udsalgsskranken er forsynet med et automatisk rullejalousi til lukning.<br />
Endelig er kantinekøkkenets ventilationssystem inkl. en kraftig udsugning udskiftet og<br />
lovliggjort.<br />
Renoveringen er godkendt af Fredningsmyndighederne.<br />
Behovet for renovering var fremkaldt dels af udsagn i skolens egen APV fra kantinepersonalet,<br />
dels kontrolbesøg af Fødevareregion <strong>Århus</strong>, som protesterede imod det nedslidte kantinekøkken.<br />
2.2.11 Det ny studieområde<br />
Det nye studieområde i skolens øst ende er færdiggjort og indviet den 17. januar 2005.<br />
Forhistorien er lang og kan følges i de tidligere Institutionsprofiler. Resultatet fremtræder som<br />
følger:<br />
Ca. 235 m2 er under tag. Vi har valgt at flytte skolens bibliotek til studieområdet, så<br />
arbejdet med bøger (opslagsværker mv.) og it kan gå hånd i hånd. Området er delt i tre<br />
underområder af nye reoler som rumdelere. Den nordligste del rummer bibliotekaren og<br />
hans udlån, Der er 12 arbejdspladser og 4 pladser til avis/ tidsskriftslæsning.<br />
I de øvrige to afsnit er placeret i alt 8 runde borde (ø 130 cm.) med plads til 8<br />
arbejdsgrupper med indtil 6 i hver gruppe. I alt 48 arbejdspladser. Hvert bord er forsynet<br />
med en bærbar computer til referat og opslag for gruppens arbejde.<br />
Ved vinduerne ind imod gården er placeret 6 borde (80 x 120 cm) med hver 1 bærbar<br />
computer og plads til 6 eller flere elever. Der er bestilt supplerende borde til området,<br />
hvilket vil bringe det samlede antal elevarbejdspladser i området op på i alt ca. 90, heraf<br />
14 med computere. Hertil kommer 12 bærbare computere til udlån.<br />
2.2.12. Elevarbejdspladser i øvrigt<br />
Lokalerne K11 og K6 er indrettet med individuelle elevarbejdspladser, i alt ca. 30<br />
elevarbejdspladser med 20 pc´ere, heraf 10 nye Dell-maskiner.<br />
Lokale K35 er indrettet med nye maskiner (p.t. i alt 5) til aflastning af it-lokalerne 14a og<br />
14b. Her er 10 arbejdspladser med 5 pc´ere.<br />
Forhallen forsynes som nævnt ovenfor med nye borde og stole, i alt 36 arbejdspladser,<br />
uden pc´er*.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 8
* Da skolen har etableret trådløs kabling, er denne skelnen mellem arbejdspladser med og uden<br />
pc´er ikke længere helt relevant.<br />
2.2.13 IT/AV-rum<br />
Som nævnt ovenfor er følgende lokaler nu indrettet med faste it-projektorer, vhs og dvd-<br />
afspillere: Lokale nr. 3, 9, 13, 14ab, 28, 30 og 34 samt festsalen og Billedkunst II.<br />
I lokale nr. 34 er endvidere monteret en elektronisk mind-board tavle.<br />
2.2.14 Orden<br />
Der er udarbejdet adfærdsregler for ophold i det nye studieområde.<br />
2.2.15 Skolens ydre<br />
Tilbygningen har helt klart givet bygningen et æstetisk løft imod øst. Tilbygningen er udført i<br />
samme stil som den oprindelige og koblet direkte på uden overgange.<br />
Vi har samme vinduesprofiler og facaden imod øst er blevet renoveret. Vi udskifter nu de<br />
sidste ukurante vinduer fra en tidligere tid, så facaden hele vejen rundt optræder ensartet.<br />
Grønnegård II imod øst er blevet nyanlagt i forbindelse med tilbygningen. Arbejdet er<br />
ikke færdigt, men det ser ud til at blive en smuk løsning.<br />
De ydre arealer fremtræder fortsat flot. Idræt har fået tilføjet endnu en beachvolley-bane<br />
og skrænten imod vest er blevet renoveret.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 9
2.3 Budget/økonomi<br />
<strong>Århus</strong> <strong>Statsgymnasiums</strong> overordnede mål mht. budget og økonomi er: bæredygtighed,<br />
rationalitet og synlighed i vores samlede forbrug af ressourcer - såvel kroner som timer. Skolens<br />
økonomi skal forvaltes på en sådan måde, at det er muligt at understøtte skolens målsætning.<br />
Det er skolens mål at hæve bygningsstandarden og imødekomme behovet for forbedring af<br />
skolens situation mht. lærebøger og IT-udstyr.<br />
2.3.1 Budget/økonomi overordnet<br />
Som resultat af et bevidst arbejde med økonomien er det lykkedes at tilrettelægge driften<br />
i <strong>2004</strong> på en sådan måde, at der i 2005 kan frigøres midler til undervisningsmaterialer i<br />
forbindelse med den kommende gymnasiereform.<br />
I forbindelse med etableringen af et nyt studieområde havde vi allerede i 2003 disponeret<br />
på en sådan måde, at studieområdet i <strong>2004</strong> kunne indrettes med gruppearbejdspladser<br />
med IT-udstyr. Der er endvidere indkøbt IT-projektorer til 5 undervisningslokaler.<br />
Med hjælp fra ekstrabevillinger til efteruddannelse af lærere har der i <strong>2004</strong> været fokus<br />
på efteruddannelse og kompetenceudvikling af lærerkollegiet i forbindelse med<br />
gymnasiereformen.<br />
Kantinen er i <strong>2004</strong> renoveret gennemgribende. <strong>Århus</strong> Amt har påtaget sig opgaven med<br />
renoveringen, og kantinen er nu indrettet mere tidssvarende og kan leve op til<br />
levnedmiddelkontrollens krav til hygiejne (jf. 2.2.10 og 2.3.3)<br />
I skoleåret 04/05 har der været fokus på en stram planlægning af fag- og timefordeling og<br />
øvrige opgaver for lærerne, således at spredningen i lærernes planlagte timetal i forhold<br />
til 1680 timer er mindre end tidligere.<br />
Bygnings- og energikontorets nedlæggelse har betydet, at vi i <strong>2004</strong> ikke har samme<br />
overvågning af og dermed kontrol over energi- og vandforsyningen som tidligere (jf.<br />
2.3.2).<br />
På trods af ombygning af kantinen og deraf følgende driftforstyrrelser er det lykkedes at<br />
vende et overført underskud fra 2003 til et overskud ved udgangen af <strong>2004</strong>.<br />
Den kommende kommunalreform og indførelse af elektronisk fakturering/afregning har<br />
betydet, at vores ønske om at overgå til økonomisystemet ØS2000 ikke kunne indfris i<br />
<strong>2004</strong> og næppe kan indfris fremover.<br />
I <strong>2004</strong> har der været arbejdet på at etablere et system, der kunne samle hovedtallene over<br />
skolens drift på en overskuelig måde. Effekten af dette er, at det er lettere at have en<br />
bevågenhed på den samlede økonomi.<br />
Regnskab <strong>2004</strong> viser et lille overskud på skolens drift.<br />
2.3.2 Energi- og vandforbrug<br />
Det samlede forbrug <strong>2004</strong> kan beskrives således:<br />
Varme i alt ca. 963 mwh<br />
El i alt ca. 169.000 kwh<br />
Vand i alt ca. 785 m3<br />
Mens forbruget af varme og el er stigende i forhold til 2003, er vandforbruget klart faldende.<br />
Året <strong>2004</strong> har været atypisk, fordi vi har haft til- og ombygning både i østfløjen og i<br />
kantinekøkkenet, hvilket har betydet større forbrug - også i perioder, hvor vi normalt har lukket.<br />
Desuden har vi haft et større brud på varmeledningen i vinterhalvåret <strong>2004</strong>.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 10
De samlede energiudgifter <strong>2004</strong> har været på 807.651 kr., hvor vi havde budgetteret med 715.<br />
000 kr. Budgettallene har dog nok været sat for lavt (i november 2003, hvor de endelige<br />
opgørelser først forelå i januar <strong>2004</strong>).<br />
Samtidig er samarbejdet med amtets bygnings- og energikontor på dette område stort set ophørt,<br />
efter overgangen til Rambøll/ Årstiderne. Dermed er den værdifulde fælles overvågning af<br />
energiforbruget gået tabt.<br />
2.3.3 Kantineøkonomi<br />
Kantinedriften har fuldt honoreret de mål, som blev formuleret i målsætningen <strong>2004</strong>-05, hvor vi<br />
slog fast, at nu skulle driften fremvise et overskud for <strong>2004</strong>.<br />
Målet er blevet opfyldt. Kantinen gik ind i <strong>2004</strong> med et overført underskud på ca. 62.000<br />
kr. og gik ud af året med et overskud på 24.000 kr. Resultatet er blevet nået ved en<br />
flerstrenget indsats. Det har naturligvis betydet meget, at kantinekøkkenet er blevet<br />
gennemgribende renoveret. Dette er dog ikke hele forklaringen, eftersom arbejdet først<br />
var færdigt i september. En flot indsats af kantinelederen Dorthe Frost og<br />
kantinemedhjælp Inge Gammelgaard har betydet rigtig meget, ligesom kantinen er blevet<br />
bakket op af frivillig lærer- og elevhjælp.<br />
2.3.4 Bogaflevering<br />
Bog af- og udleveringen er organiseret, så den enkelte elev selv henter og afleverer sine<br />
bøger individuelt. Lån og aflevering registreres elektronisk. Eleverne modtager kvittering<br />
for transaktionen. Systemet har nu været anvendt i ca. 18 måneder, og det fungerer til<br />
alles tilfredshed.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 11
2.4 Samspil med omverdenen<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium har overordnet det mål at indgå i en åben dialog med omverdenen. Både<br />
den fjerne og nære omverden skal have nem adgang til at få et indblik i skolens liv - og skolen<br />
skal være nysgerrig og opmærksom med hensyn til virkeligheden uden for skolen.<br />
2.4.1 Faglige samarbejder<br />
I forbindelse med indholdsudviklingen af de nye studieretninger udarbejdes planer for, hvordan<br />
og i hvilket omfang der kan indgås et systematisk samarbejde med andre parter<br />
(uddannelsesinstitutioner, museer, firmaer etc.) såvel i de nære omgivelser som internationalt<br />
Arbejdet med samarbejdspartnere lokalt og internationalt er endnu ikke konkretiseret<br />
Eksisterende faglige samarbejder med lærere fra grundskoleområdet fastholdes og udbygges om<br />
muligt.<br />
Samarbejdet mellem fysik- og kemilærere og Gammelgårdsskolen er blevet udvidet med<br />
Åby skole.<br />
For skoleåret 03-04 blev der udarbejdet en rapport. I skoleåret 04-05, hvor fokus fortsat<br />
er overgang mellem folkeskole og gymnasium, har der været arrangeret besøg for 9.<br />
klasses elever fra Gammelgårdsskolen med deres lærere. Eleverne er blevet undervist af<br />
ÅSG elever, har deltaget i opgaveregning og eksperimentelle øvelser i begge fag. En<br />
omtale af samarbejdet vil blive publiceret i skolens årsskrift.<br />
2.4.2 Vejledning<br />
I lyset af vejledningsreformen vil <strong>Århus</strong> Statsgymnasium medvirke til at sikre kvaliteten i<br />
vejledningen fremover.<br />
Samarbejde med områdets ny UU om vejledning af grundskoleeleverne er i praksis ikke<br />
eksisterende. Studievejlederne har været indkaldt til et dagsmøde, der desværre har<br />
efterladt det indtryk at UU-<strong>Århus</strong> ikke vil være i stand til at vejlede grundskoleeleverne<br />
kvalificeret med henblik på almen studentereksamen – og endnu værre: at man ikke<br />
erkender, at det forholder sig således. Mht. vejledning af grundskoleelever i skoleåret<br />
<strong>2004</strong>-05 har praksis kørt som tidligere – dvs. ved hjælp af vores egen studievejledere. Vi<br />
er må imidlertid betegne situationen i det næste skoleår som særdeles kritisk.<br />
Samarbejde med områdets ny CVU om vejledning af vores egne elever med henblik på<br />
videregående uddannelse er forløbet gnidningsfrit og professionelt. Vi har tillid til at<br />
studievalg Østjylland kan løfte opgaven.<br />
Med hensyn til begge samarbejder, så er det vores generelle bekymring, at vi nok har afleveret<br />
ressourcen til de to organisationer, men at vores studievejledere i nogen udstrækning kommer til<br />
at udføre det samme arbejde som tidligere.<br />
2.4.3 Forældre og miljøet omkring skolen<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium har ved at omlægge hele skolens webflade forsøgt at gøre<br />
kommunikationen til skolens brugere endnu mere overskuelig og synlig. Med<br />
begyndelsen af skoleåret <strong>2004</strong>/05 har vi lanceret en ny brugerflade på webniveau, hvorfra<br />
alle skolens meddelelser til forældre og andre interesserede i skolens hverdag skulle være<br />
let at gå til. Det drejer sig om en struktur, hvor udefrakommende ved at klikke sig ind på<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 12
skolens <strong>hjemmeside</strong> www.aasg.dk automatisk føres hen til de sider, der umiddelbart<br />
indeholder oplysninger om skolens liv for udenforstående.<br />
Der er etableret et helt nyt selvstændigt website til Gymnasiet 2005, hvor man målrettet<br />
kan komme ind til alle oplysninger om den ny gymnasieordning og dér fx se, hvilke<br />
studieretninger ÅSG byder på. For alle studieretninger og samtlige fag, nye som gamle,<br />
er der etableret datablade, hvor man hurtigt kan få et overblik over, hvad de enkelte fag<br />
og studieretninger forventes at indeholde.<br />
Samtidig er der etableret en klasseportal til alle skolens klasser, som også indtil et vist<br />
punkt er tilgængelig for forældre og andre udefrakommende. Her er der samlet en masse<br />
praktiske oplysninger til gavn for den enkelte klasse, og herfra kan man uden problemer<br />
klikke sig videre til en masse andre væsentlige oplysninger om skolen.<br />
I stadigt stigende omfang sendes meddelelser til forældre og andre uden for skolen via<br />
skolens netsted. På forsiden af <strong>hjemmeside</strong>n opdateres flere gange ugentligt oplysninger<br />
om det, der rører sig på skolen, og fire gange om året udkommer et egentligt ÅSG ·<br />
Information, der i længere artikler samler op om nyheder, der måtte have interesse for<br />
forældre. Efter jul har vi for første gang kun udgivet dette ”informationsblad”<br />
elektronisk, idet vi håber, at forældrekontakten ad den vej nu er så etableret, at vi kan<br />
undvære papirudgaven.<br />
Endnu udgives skolens årsskrift i vanlig papirudgave som hefte, men samtidig med<br />
udgivelsen i begyndelsen af maj udkommer det også elektronisk på skolens webside<br />
under Information. Her opsamles artikler om en god del af det, der har været<br />
karakteristisk for det forgangne skoleår, og årsskriftet har således et dobbelt sigte: dels at<br />
være introduktion til kommende elever og dels at tjene som en slags arkiv om ”året, der<br />
gik”.<br />
Af Venneforeningens <strong>hjemmeside</strong> fremgår det, at ÅSGs Venner som fast tradition<br />
arrangerer den årlige gammel-elev-fest første fredag i november – og at det også i år var<br />
en stor succes med stor tilslutning.<br />
Også skolens ny bestyrelse har et fast netsted, hvor den er præsenteret. Vi arbejder på, at<br />
Bestyrelsen fremover i højere grad selv formidler sig gennem dette medie. Til den interne<br />
kommunikation i bestyrelsen er oprettet en særlig elektronisk konference.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 13
2.5 Ydelser/tilbud<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium har som mål at være et godt lære- og værested.. Der skal ydes en god og<br />
inspirerende undervisning til vores elever og uddannelsen skal foregå i et godt og trygt<br />
studiemiljø og i en skolekultur baseret på klart formulerede værdier.<br />
Skolen skal følge aktivt med i den pædagogiske, skolepolitiske og skoleorganisatoriske udvikling<br />
og hele tiden forholde sig aktivt og konstruktivt-kritisk hertil - til størst mulig gavn for elevernes<br />
uddannelse.<br />
2.5.1 Udviklingsarbejde<br />
Gymnasiereformen<br />
Gymnasiereformen vil stå som det helt centrale i skolens udviklingsarbejde:<br />
Januar <strong>2004</strong> Debat om skoleværdier med henblik på skoleprofil<br />
Februar-maj <strong>2004</strong>: Fastlæggelse af studieretninger<br />
August<strong>2004</strong>-april 2005: Fastlæggelse af indhold i:<br />
- de enkelte studieretninger (mål, rammer for fagene og fagsamarbejderne)<br />
- grundforløbet<br />
- almen studieforberedelse<br />
Forberedelse på nye prøveformer<br />
Over hele statusperioden har der været fokus på forberedelsen af gymnasiereformen. Som<br />
en fast faktor i skolens afklaringsfase med henblik på udvikling af de nye studieretninger<br />
har PU og timefagfordelingsudvalget udarbejdet værdi- og profildiskussionspapirer samt<br />
modeller på mulige studieretninger med konsekvensberegninger som baggrund for<br />
diskussioner i grupper og plenum. Der har været gensidig forpligtelse til udarbejdelse af<br />
diskussionsreferater og publicering heraf på særlig First Class-konference vedrørende<br />
reformen.<br />
For foråret 04 har timefagfordelingsudvalget og rektor på baggrund af fastlagt køreplan<br />
været omdrejningspunktet for afklaringer og beslutninger.<br />
For efteråret 04 og foråret 05 har PU og rektor formuleret køreplan for diskussioner og<br />
konkret arbejde, herunder også udarbejdelse af program for og tilrettelæggelse af<br />
orienteringsaften for kommende elever 8.2.05.<br />
Der har i denne periode bla. været afholdt flere pædagogiske dage, hvor alle lærere har<br />
været involveret i udarbejdelse af :<br />
beskrivelse af de udbudte 12 studieretninger til studieretningspjecen<br />
beskrivelse af kommende arbejdsområder i forbindelse med<br />
gymnasiereformen såsom skolens kompetenceudviklingsplan og<br />
efteruddannelse, vidensdeling, formidling af materiale og IT anvendelse,<br />
evaluering, frivillige aktiviteter<br />
beskrivelse af muligheder i indhold og struktur for grundforløbet<br />
overvejelser om strukturering af studieretningsforløbet<br />
fagdatablade<br />
oversigter over fag, deres forskellige niveauer, mål, evaluering og nye<br />
områder/”fag”( almen studieforberelse, almen sprogforståelse, det<br />
naturvidenskabelige grundforløb).<br />
Der er truffet rektorale beslutninger i relation til fag i grundforløbet og strukturering, og<br />
der er skitseret mangfoldige problemstillinger i forbindelse med implementering af<br />
gymnasiereformen.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 14
Sideløbende med dette har et strukturudvalg som en del af samarbejdsstrukturen<br />
udarbejdet en teamstrukturmodel for ÅSG, som har været til høring PR og beslutning i<br />
MED-udvalget.<br />
Uvm ansøgning 04-05: Almen studieforberedelse.<br />
Forsøget er på nuværende tidspunkt stadig i gang. Da der har været fokus på diskussioner og<br />
beslutninger om studieretninger og fagene i perioden, forestår der stadig et opsamlingsarbejde af<br />
forsøget og endelige beslutninger i foråret 05 om bl.a. temaer og progression, vægtning og<br />
lærerbemanding.<br />
Flg. har fundet sted:<br />
Udarbejdelse af katalog over samarbejder på ÅSG i de forløbne år, der kan danne<br />
baggrund for kommende forløb i almen studieforberedelse.<br />
Udarbejdelse af fagdatablad for almen studieforberedelse med eksempler på mulige<br />
temaer og samarbejdsmuligheder mellem hovedområderne<br />
Udarbejdelse af fagoversigt over almen studieforberedelse efter offentliggørelse af<br />
bekendtgørelsen og bilag 9.<br />
I relation til konkrete samarbejder mellem fag i skoleåret 04-05 omtænkes nogle af disse<br />
til forskellige as forløb- som der er givet bevilling til i forsøget<br />
Rektoral beslutning om almen studieforberedelse i grundforløbet med placering af 4<br />
moduler med skiftende samarbejder mellem områderne, herunder også med de praktiske<br />
kreative/musiske fag.<br />
Tysklærere har deltaget i konsortiesamarbejde om almen studieforberedelse i tysk i<br />
efterår 04<br />
9 lærere deltager i efteruddannelseskursus arrangeret i samarbejde mellem universitetet<br />
og amtet med deraf følgende forpligtelse i at udvikle skitser for almen studieforberedelse<br />
over de 3 gymnasieår<br />
I tråd med intentioner i almen studieforberedelse er der på ÅSG fortsat arbejdet med<br />
progression i udvikling af tværfaglige samarbejder , udvikling af kompetencer i både 1.og<br />
2.g med klassseteam som koordinerende ansvarlige instans.<br />
Projektarbejde i sammenhæng og progression -fortsættelse af skoleprojekt<br />
I foråret 04 evalueres på et PR-møde dette års arbejde med projekt- og emnearbejde og<br />
lærerteam i 1.g, og der fremlægges forslag til fortsættelse af udviklingsprojektet i 2.og 3.g med<br />
udgangspunkt i visions-, udviklings- og arbejdsmål.<br />
På PR 27.4.04 blev der på baggrund af bilag, grundig analyse og diskussion truffet<br />
beslutning om fortsættelsen af projektarbejdsforsøget for 1.og 2. årgang med præcisering<br />
af bl.a. teamlæreropgaver og antal projekter. Hvert team i alle 1.og 2. klasser består nu af<br />
2 lærere.<br />
Grundlaget for klassernes arbejde (beskrivelser, manualer og arbejdspapirer) er<br />
tilgængeligt på skolens intranet/<strong>hjemmeside</strong> for både elever og lærere.<br />
Der har været stor tilfredshed med det koordinerende arbejde, som en følgegruppe har<br />
stået for. Følgegruppen har bl.a. fungeret som sparringspartner for teamlærere, som de<br />
ansvarlige for udarbejdelse af justeringer og udvikling af visions, udviklings-og<br />
arbejdsmål med henblik på progressionen og udviklingen af studiekompetencen over de<br />
tre år. Dette arbejde har været tids- og ressourcekrævende.<br />
Der er gjort erfaringer fra skoleåret 03-04, som der er taget højde for og forbedret i<br />
skoleåret 04-05, hvorved der nu er praksis med fælles konsensus.<br />
Større koordinering og formidling mellem lærerne af, hvad klasserne har arbejdet<br />
med med henblik på temaer, progression i kompetenceopbygning, værktøjer, fra<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 15
emnearbejde til problemorienteret projektarbejde, First class lærerkonferencer for<br />
klasser.<br />
Introduktion til nye lærere i skolens praksis med team og projektarbejde af<br />
følgegruppen.<br />
Fortsat efteruddannelse (foredrag ved Dronninglundlærere tilrettet ÅSG praksis.)<br />
Forenkling af teammanualen.<br />
Tydeliggørelse af de to teamlæreres opgaver.<br />
Hver teamlærer i 1.g er med i træning af projektværktøjer.<br />
Fælles mødetidspunkter i skemaet for teamlærere for hver klasse.<br />
Der er fra lærere blevet formuleret behov for kursus i teamsamarbejde/ kollegialt<br />
samarbejde og efterlyst viden om gruppeprocesser og feedback.<br />
Efterfølgende er der også i skoleåret 04-05 afholdt lærerudviklingskurser i brug af<br />
klasse-og gruppekonferencer, der nu anvendes til projektarbejderne. Dermed er<br />
formidling mellem eleverne af deres arbejde og mellem grupperne og lærerne blevet<br />
væsentligt forbedret, ligesom det har givet spændende perspektiver i tilrettelæggelse<br />
og afvikling af undervisningen.<br />
Det har været væsentligt for skoleudviklingen, at også kompetent ny pæd. IT vejleder<br />
på skolen i skoleåret 04-05 har kunnet understøtte denne øgede kompetence-<br />
udvikling inden for IT. Faglige <strong>hjemmeside</strong>r indtager således også i dag en central<br />
plads.<br />
En væsentlig forøgelse af antallet af skolens IT projektorer og computere samt<br />
indretning af det nye studieområde bidrager til forbedringer af rammerne for den<br />
moderne undervisningspraksis og dermed for projektarbejde i sammenhæng og<br />
progression.<br />
En fortsættelse af dette for skolen meget centrale udviklingsarbejde, som 34 teamlærere og alle<br />
skolens undervisere i skoleåret 04-05 er involveret i, er blevet hæmmet af, at der hverken fra<br />
Amtets udviklingspulje eller fra Ministeriet er blevet tildelt udviklingsmidler.<br />
En væsentlig forudsætning for skoleprojektet er fortsat det vellykkede fleksible skema, der<br />
muliggør de faglige og tværfaglige forløb med koncentration efter læreres ønsker.<br />
En fortsætttelse af forsøgs- og samarbejder med videregående uddannelser<br />
Samarbejder med <strong>Århus</strong> Universitet, Ingeniørhøjskolen, Handelshøjskolen med flere vil fortsat<br />
indgå i skolens målsætning<br />
I forlængelse af tidligere samarbejde med Handelshøjskolen i forsøg Sprog, IT og<br />
Kommunikation har der været samarbejde mellem en fransk lærer og Institut for Fransk,<br />
ligesom Institut for Germansk Filologi på ÅU har bidraget i konsortiesamarbejdet om<br />
tysk i almen studieforberedelse.<br />
ÅSG har været vært for en studerende i en slags hospitation og praktik over en tre ugers<br />
periode.<br />
Da det humanistiske Fakultet på ÅU indbød til inspirationsmøde om kommende<br />
efteruddannelsesaktiviteter deltog to lærere som regionalrespræsentanter eller for de<br />
faglige foreninger.<br />
Samarbejderne med det naturvidenskabeligt Fakultet blandt andet i forbindelse med<br />
udviklingen og afholdelsen af kursus om Nanoteknologi er fortsat.<br />
Som resultat af samarbejdet mellem matematik, Amtscentret og Stenomuseet om<br />
landmåling er der udviklet en udstilling på Stenomuseet, ligesom emnet indgår i<br />
undervisningen på ÅSG.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 16
2.5.2 Elevdemokrati<br />
Når det gælder elevdemokrati, er den største nyskabelse i dette skoleår nok, at vi fast har fået<br />
etableret klasseråd i alle vore 1. og 2.g-klasser. Dette råd, der typisk fungerer med 3 – 5 elever<br />
og klassens to teamlærere, holder møde ca. en gang om måneden, hvor der principielt diskuteres<br />
alt det, der rører sig i klassen lige nu, men klasserådet kan også i nogle sammenhænge være med<br />
til at planlægge faglige forløb i samråd med faglæreren.<br />
Elevrådet på ÅSG har ikke fungeret optimalt i det forgangne år. Det skyldes til dels, at det har<br />
været svært at mobilisere eleverne til at deltage i det daglige – ofte praktiske – arbejde på skolen,<br />
og at elevrådets tidligere ledelse har været mere interesseret i at arbejde i eksterne sammenhænge<br />
som fx DGS. Det har været svært at få eleverne til at engagere sig i de lærernedsatte PR-udvalg,<br />
og da skolen overordnet set har været i gang med en stor strukturdebat foranlediget af både<br />
Gymnasie- og Kommunalreform, har vi holdt store ændringer på dette område på vågeblus, indtil<br />
de nye strukturer er på plads.<br />
Et særligt aspekt vedr. elevdemokrati er driften af vores tosprogscafe, som er et særligt<br />
lektieværksted for tosprogede, og som er åbent en eftermiddag om ugen. Ved starten af hvert<br />
semester drøfter elever og lærere i fællesskab halvårets forløb og overvejer ændringer og nye<br />
tiltag. Lærerne har overvejet nogle punkter og spørgsmål på forhånd, men det er mere dagligstue<br />
end møde, og alle kan komme med forslag og kommentarer undervejs. Disse møder er i høj grad<br />
bestemmende for cafeens virke (f. eks. åbningstider, lærerbemanding og indkøb), men derudover<br />
har eleverne mange forslag til aktiviteter, som cafeen kan arrangere.<br />
Tosprogscafeen står forsat for arrangementer på skolen, som eleverne er ansvarlige for.<br />
Herigennem får de en øvelse i organisatorisk arbejde og i at træffe fælles beslutninger i en større<br />
gruppe, hvilket er nyt for de fleste af dem. Her deltager eleverne i alle faser af processen fra<br />
idefase til det endelige arrangement (det kan være fredagscafe for hele skolen, foredragsaften for<br />
elever og forældre, uddannelsesarrangementer for de tosprogede eller information om<br />
sprogcafeen til nye 1.g´ere), og de har ansvaret for de opgaver, de har påtaget sig. Denne<br />
arbejdsform betyder, at eleverne i høj grad oplever et medejerskab til cafeen og dens aktiviteter,<br />
og på den måde bliver de reelt involveret i en demokratisk proces.<br />
Som repræsentant for lærergruppen bag tosprogscafeen påpegede Mona Reichert sidste år, at<br />
erfaringerne fra tosprogscafeen kan de give anledning til nogle spørgsmål omkring formel og<br />
reel indflydelse. Måske kunne forskellige udvalg, lærerteams mm. individuelt overveje, hvad<br />
eleverne vil have interesse i at få indflydelse på, og hvor de kan få en oplevelse af, at deres<br />
medvirken gør en forskel. Altså en mere ”flydende” form for indflydelse tilpasset opgaver og<br />
arbejdsområder. Disse tanker er øjeblikket ved at bære frugt i arbejdet med skolens nye struktur:<br />
færre formelle udvalg, etablering af arbejdsgrupper, klasseråd.<br />
2.5.3 IT-strategi 2003-05<br />
På <strong>Århus</strong> Statsgymnasium anvendes IT-nettet såvel i skolens organisation som i undervisningen.<br />
Skolens medarbejdere læser regelmæssigt elektronisk post og holder sig ajour på skolens interne<br />
konferencer og web. I praksis betyder det, at man holder sig ajour i Medarbejder-Info samt de<br />
konferencer, som man aftaler at anvende i forbindelse med det organisatoriske arbejde, f.eks. i<br />
udvalg, teams og ad-hoc-grupper. Desuden anvendes det interne web til reservation af AV- og<br />
IT-udstyr og lokaler samt til informationer vedr. det fleksible skema og den interne kalender.<br />
IT-nettet anvendes endvidere i undervisningen. Omfanget af og rammerne for anvendelsen af<br />
mail, konferencer og internt web i undervisningen sker efter aftale med eleverne på de enkelte<br />
hold og efter aftale med de lærere, man samarbejder med.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 17
Pædagogisk og fagligt<br />
Vi har haft 30 deltagere i amtets workshop om brug af First Class ved Hans Henrik<br />
Skotting og 34 deltagere på amtets workshop om websider i undervisningen ved Gitte<br />
Normand. Evalueringen viser, at begge kurser har ved meget givende for deltagerne.<br />
Pædagogisk IT-vejleder Ruth Bräuner har holdt flere småkurser for lærerne, produceret<br />
it-undervisningsmaterialer og har derudover særdeles aktivt bistået lærere med individuel<br />
vejledning.<br />
Brugen af klassernes elektroniske konferencer og klassens websted til placering af<br />
undervisningsforløb, undervisningsmaterialer og rapporter er tiltaget mærkbart i <strong>2004</strong>.<br />
Organisatorisk<br />
Inspektor Anne Frederiksen har stået for den strukturelle og indholdsmæssige oplægning<br />
af skolens webbaserede informationstjeneste, men datavejleder Kaare Petersen har stået<br />
for den tekniske omlægning.<br />
Ruth Bräuner er pr. 1/8-04 ansat som pædagogisk datavejleder<br />
Elever har været inddraget til teknisk overvågning af maskinerne og til klargøring af<br />
elevmaskiner til opkobling på det trådløse netværk.<br />
Der er indført karaktergivning via nettet<br />
Teknisk<br />
Der er i det nye studieområde opstillet maskiner udelukkende til opslag på intranettet<br />
(skema mv.)<br />
Hjemmeopkobling med adgang til lokalnet er mulig, men ikke sat i system endnu.<br />
Der er etableret en firewall til beskyttelse af netværket mod angreb udefra samt til<br />
kontrolleret FTP-adgang.<br />
Serverne er gradvist flyttet til Supportcenteret. Der opretholdes stadig lokale servere bl.a.<br />
til særlig brug for datalogiholdene.<br />
Der er etableret flere dataprojektorer på skolen.<br />
Farvelaserprinter til undervisningen endnu ikke etableret<br />
Der er købt og installeret elektroniske ordbøger.<br />
Der etableres flere elev-arbejdspladser i kælder og i det nye studieområde<br />
Integrationen af Sun-maskinerne med skolens øvrige netværk har vist sig teknisk og<br />
økonomiske tungt. Sun-maskinerne udfases derfor fremover.<br />
Skolen er konverteret fra Corel-Office (WordPerfect) til Microsoft Office (Word) og har<br />
dermed påtaget sig en væsentlig højere abonnementsudgift.<br />
3. Økonomi<br />
Der udarbejdes hvert år et budget, som tager højde for såvel drift og software som<br />
udvikling og nyanskaffelser.<br />
Det undersøges, om det er muligt at få del i eksterne midler fra anden side.<br />
De afsatte time- og personressourcer er øget med 200 timer i <strong>2004</strong><br />
Der er ikke etableret særlig pulje under IT-kontoen til indkøb af specielt dyr, fagspecifik<br />
software. Det har dog via økonomi- og budgetudvalg været muligt at anskaffe Mat-CAD<br />
og elektroniske ordbøger.<br />
2.5.4 Elevfester<br />
Overordnet synes elevaktiviteter dette skoleår i et vist omfang at have ligget uden for elevrådet.<br />
Således fungerer den struktur, vi fik etableret under vores ”Praxis-kurus” stadig fornuftigt i<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 18
forbindelse med elevfester, hvor der er kommet en større lærerstyring på hvert enkelt<br />
arrangement - og dermed også en sundere økonomi.<br />
Rammer og regler er nu så veldefinerede, at alle arrangementer i princippet er<br />
selvkørende for eleverne med en fast styregruppe bestående at elever, lærere, tap’er samt<br />
en inspektor til at guide dem.<br />
I det forgangne år har et lille udvalg af elever og så deltaget i et stort arrangement i<br />
samarbejde med 6 andre gymnasier, nemlig Det intergymnasiale MGP, hvor ÅSG’s<br />
elever var en klart bærende kraft i samarbejdet med bl.a. Langkær. Begge steder er<br />
adfærd og regler, der vedtages undervejs, forankret i en webside, og en stor del af den<br />
daglige kommunikation foregår via ÅSG-kom’s konferencesystem.<br />
2.5.5 Frafald og vejledning<br />
I et godt, effektivt og velfungerende samarbejde mellem studievejledere, inspektor og<br />
rektor er der nu etableret en ret konsekvent praksis på forsømmelsesområdet, hvilket har<br />
betydet, at flere elever bliver bragt til en klarere indsigt om deres situation, hvad enten<br />
det nu handler om at finde en anden ungdomsuddannelse, at få hjælp til både faglige og<br />
personlige problemer – eller bare at tage sig sammen!<br />
Der er udarbejdet studieregler, som dels er lagt på nettet, dels er udleveret og gennemgået<br />
med alle elever, så ingen bør være i tvivl om de krav, skolen stiller til dem, når det<br />
handler om at være aktiv og selvstændig elev.<br />
Dertil kommer, at der fra dette skoleår fast er etableret tre lektiecaféer (se andetsteds),<br />
hvoraf NatCafeen og Sprogcafeen fra januar kan udnytte de faciliteter, der er kommet til<br />
sammen med skolens nye studieområde. Sammen med Tosprogscafeen er de hjørnestene<br />
i det studiemiljø, som vi er godt i gang med at have etableret, og som hjælper med til at<br />
skærpe elevernes bevidsthed om deres studiekompetence.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 19
2.6 Effekt/resultat<br />
Det er <strong>Århus</strong> <strong>Statsgymnasiums</strong> mål at give eleverne den bedst mulige uddannelse med de<br />
ressourcer, vi har til rådighed. For at sikre kvaliteten af uddannelsen arbejder skolen<br />
systematisk med intern evaluering og dokumentation. Skolen er endvidere åben over for ekstern<br />
evaluering i det omfang den kan anerkende dennes formål og metode - og skolen stiller i den<br />
forbindelse den fornødne dokumentation til rådighed.<br />
2.6.1 Intern vidensdeling og evaluering<br />
I forbindelse med udviklingen af gymnasiereformens studieretninger og grundforløb vil det være<br />
at stor værdi for skolen, at der foregår en systematisk vidensdeling. Samtidig med<br />
indholdsudviklingen etableres derfor et system til sikring af vidensdeling<br />
Når der foreligger nærmere om udmøntningen af § 19 og 37 i gymnasieloven, fastlægger rektor i<br />
samarbejde med Pædagogisk Udvalg, hvorledes regelsættet skal praktiseres på skolen.<br />
Som nævnt under afsnit 2.5.1. har det været centralt, at alle informationer,<br />
procesresultater i udviklingsarbejdet med studieretningerne og beslutninger om disse og<br />
de nye områder er blevet formidlet til/fra alle medarbejdere via konferencesystemet.<br />
Indsamling, redigering, koordinering samt formidling er sket i samarbejde mellem<br />
Pædagogisk Udvalg og skolens ledelse.<br />
Skolen har gjort sig indledende overvejelser over en evalueringsplan og et<br />
kvalitetssikringssystem, men dette arbejde kan først færdiggøres i 2005.<br />
2.6.2 Ekstern evaluering<br />
Skolen fortsætter indtil videre sit samarbejde med Peder Østergaard, Handelshøjskolen i <strong>Århus</strong>,<br />
med hensyn til elevernes evaluering af helskoleforsøget/de nye tilrettelæggelsesformer.<br />
Samarbejdet har eksisteret siden 2000 og byder derfor på et værdifuldt sæt af data opsamlet<br />
gennem flere år.<br />
I april og maj <strong>2004</strong> har der for fjerde gang været afholdt ekstern evaluering med<br />
spørgeskemaundersøgelser i alle klasser. Der er taget højde for nye tiltag ved justering og<br />
udvidelse af spørgsmålene med inddragelse af elementerne i UVM-forsøget 03-04<br />
Projektnummer 2002.2434-0741 Skoleudvikling. Udvikling af studiekompetence :<br />
o Kvalificering af projektarbejde med sammenhæng og progression over de tre år.<br />
o Afprøvning af virtuelle forløb mhp identificering af egnede stofområder til<br />
virtuelle forløb og afklaring af arbejdsformer, metoder og redskaber<br />
o Udbygning af samarbejdet med videregående uddannelsesinstitutioner i <strong>Århus</strong>.<br />
o Arbejde med fagenes kernefaglighed med henblik på opsætning af klarere<br />
delmål/krav i fagene( milepæle)<br />
Alle resultater og konklusioner kan ses på skolens <strong>hjemmeside</strong> http://www.aasg.dk/ og er tilsendt<br />
<strong>Århus</strong> Amt i september 04. Resultaterne og dermed Peder Østergård konklusioner er<br />
overordentlig positive.<br />
Elevernes holdninger til undervisningsformer på ÅSG giver med en svarprocent på 91%<br />
blandt alle skolens elever et veldokumenteret billede af erfaringer med og holdninger til ÅSG<br />
skolepraksis. Analysen sammenfatter også udsagn og resultater over tre år. I den samlede<br />
konklusion hedder det:<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 20
”Der er ingen områder i de didaktiske områder, hvor der er sket markante fald i de forventede<br />
forhold, der har betydning for undervisningen og tilfredsheden med at være elev på ÅSG. Der er<br />
derimod sket markante forbedringer fra 2003 til <strong>2004</strong> på følgende områder:<br />
1. Eleverne oplever at have større indsigt i egne styrker og svagheder i de enkelte fag<br />
2. Elevernes adgang til Internettet fra egen bopælen er forbedret<br />
3. Eleverne opfatter, at IT-faciliteterne på ÅSG er forbedret de seneste år<br />
4. Eleverne bruger i stadig stigende omfang IT-faciliteterne<br />
5. Den personlige ansvarsfølelse for, at klassen når det nødvendige pensum, er steget<br />
6. Eleverne er af den opfattelse, at variation i undervisning og undervisningsformer er<br />
givende for dem personligt<br />
7. Opfattelsen af behovet for ansvarlighed og disciplin i projekt-/gruppearbejde er høj, og er<br />
steget<br />
8. Opfattelsen af, at forelæsninger kan anvendes, er steget<br />
9. Eleverne har en markant stigende opfattelse af, at de har nået stor faglig fordybelse i<br />
projektforløb og koncentrerede fagforløb.<br />
10. De mandlige elevers opfattelse og tilfredshed med nye undervisningsformer er steget og<br />
nu næsten på niveau med kvindelige elevers. Der er skabt større homogenitet i<br />
opfattelsen mellem mandlige og kvindelige elevers opfattelse på ÅSG:<br />
11. 3. g elever er blevet meget mere positive overfor undervisningsformer og ÅSG, end det<br />
tidligere var tilfældet.<br />
Det er således meget svært at pege på umiddelbare indsatsområder. Der er opnået en<br />
ekstrem høj samlet elevtilfredshed, som er ensartet på tværs af årgange og køn. Elevernes<br />
engagement og ansvarsfølelse for undervisningen er styrket. Eleverne føler, at de har<br />
medindflydelse, gode sociale relationer, at det faglige er af stor betydning. Eleverne<br />
accepterer fuldt ud det 4 ugers fleksible skema. Eleverne oplever bedre rammer i form af<br />
IT, men lokalesituationen til at understøtte de nye undervisningsformer er på et mindre<br />
end tilfredsstillende niveau.<br />
Den høje tilfredshed har uden tvivl skabt store forventninger hos elever og lærere til<br />
fremtiden, men selv med en øget indsats, som vil være nødvendigt for fortsat at leve op til<br />
de høje forventninger, vil det være svært at øge den målte tilfredshed yderligere. Den<br />
ensartethed, der er i resultaterne i perioden 2002 til <strong>2004</strong>, viser, at det, der mest af alt er<br />
behov for, er at vedligeholde og lave mindre korrektioner på det arbejde, der blev sat i<br />
gang for 4 år siden, og glæde sig (elever og lærere) over den tilfredshed, der er med<br />
undervisningen og livet på ÅSG - rent måleligt er det meget svært at opnå en højere<br />
tilfredshed; men meget høje elevforventninger kan det være svært at leve op til, så der bør<br />
være fokus på denne forventningsdannelse, så forventningerne hos eleverne ikke bliver så<br />
tårnhøje, at de bliver praktisk talt umulige/næsten for svære at leve op til.<br />
TILLYKKE MED ET IMPONERENDE RESULTAT, SOM ELEVER, LÆRERSTABEN OG LEDELSEN<br />
PÅ AARHUS STATSGYMNASIUM KAN VÆRE MEGET STOLTE AF.<br />
SOM UNDERVISER OG FORSKER PÅ EN VIDEREGÅENDE UDDANNELSESINSTITUTION OG<br />
LEDER AF ET EUROPÆISK PROJEKT OM DEN FREMTIDIGE UDVIKLING AF VIDEREGÅENDE<br />
UDDANNELSER, MENER JEG, AT AAHUS STATSGYMNASIUM MEGET MARKANT HAR<br />
BIDRAGET TIL, AT ELEVER FRA ÅSG ER FORBEREDTE TIL FREMTIDIGE VIDEREGÅENDE<br />
STUDIER.<br />
26. Juli <strong>2004</strong> . Peder Østergaard, Lektor, Ph.d. lic.”<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 21
Skolen samarbejder med <strong>Århus</strong> Amts MDC om evaluering af de virtuelle forsøg, der har fået<br />
støtte fra <strong>Århus</strong> Amts udviklingsmidler i skoleåret 03-04.<br />
Forsøg med virtuelle forløb i latin og fransk, kemi og fysik har fundet sted i relation til<br />
det omtalte UVM forsøg og med tilskud fra <strong>Århus</strong> Amt. Afprøvningen af virtuelle forløb<br />
mhp identificering af egnede stofområder til virtuelle forløb og afklaring af<br />
arbejdsformer, metoder og redskaber har også indeholdt udvikling af nye<br />
undervisningsmaterialer. I samarbejde med Metode og Dokumentationscentret blev der<br />
efter indledende og afklarende møder med de involverede lærere og skolens ledelse<br />
udviklet evalueringsspørgeskemaer til eleverne efter centrets modeller og med<br />
inddragelse af de specifikke forhold for ÅSG.<br />
Vi afventer stadig resultatet af denne undersøgelse og dermed evalueringen af de virtuelle<br />
forsøg.<br />
Skolen samarbejder desuden med EVA og andre med sektoren tæt beslægtede institutioner i det<br />
omfang, som disse institutioner tager initiativ til.<br />
EVA udbød i efteråret 04 et kursus i evaluering for gymnasier, som pæd. inspektor deltog<br />
i, men kun 1.mødegang, idet konceptet var EVAs og ikke generel introduktion og arbejde<br />
med evalueringsteknikker. Anvendeligheden vurderedes i forhold til ÅSG i forhold til<br />
tids-og arbejdsforbrug at være minimal.<br />
2.6.3 Begrænsninger i samarbejdet med eksterne parter<br />
Skolen modtager løbende henvendelser fra en lang række studerende,<br />
uddannelsesinstitutioner, firmaer etc., der ønsker at uddele spørgeskemaer eller foretage<br />
interviews med skolens elever og lærere. Blandt andet gennem en tekst på den eksterne<br />
<strong>hjemmeside</strong> er det lykkedes at begrænse antallet af henvendelser. Endvidere er der<br />
efterhånden indgået fornuftige amtslige praktikaftaler med <strong>Århus</strong> Universitet.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 22
Kapitel 3 Tilbagemelding på overordnede politikker<br />
3.1 Miljøpolitik<br />
Reduktion af energiforbruget<br />
Skolens energiforbrug er under fortsat overvågning af skolens pedel. Resultaterne er<br />
gennemgået ovenfor i Budget/økonomiafsnittet 2.3.2.<br />
Skolen har ikke i <strong>2004</strong> modtaget Energimærkeopgørelse.<br />
Skolens elforbrug er under pres, efterhånden som vi placerer flere og flere maskiner på<br />
skolen.<br />
Reduktion af papirforbruget<br />
IT-anvendelsen betyder paradoksalt nok ikke lavere papirforbrug. Også dette område skal<br />
analyseres yderligere.<br />
Vi har organiseret papirindsamling ved de forskellige printere og på kontorerne.<br />
Reduktion af udgifterne ved bortskaffelse af affald.<br />
Vi har pr. 1/1 05 skiftet renovationsfirma (til Miljø-team, <strong>Århus</strong>), med udsigt til en<br />
mindre besparelse.<br />
Hensigtsmæssig indretning af edb-arbejdspladser<br />
Indkøb af indstillelige skrivebordsstole til elever.<br />
Pesticider:<br />
Skolen bruger ikke pesticider i ukrudtsbekæmpelsen.<br />
Vi har stadig planer om at nedsætte en arbejdsgruppe til samlet analyse af og bevidstgørelse om<br />
skolens miljø- og ressourcepolitik. I denne ombrydningstid har det imidlertid ikke været muligt<br />
at frigøre personale til arbejdet.<br />
3.2 Arbejdsmiljø<br />
APV/ UMV<br />
Vi har arbejdet videre med problemerne i APV´en fra 2003. Flere af problemerne har været<br />
fælles i APV og UMV, men samarbejdet med elevrådet om UMV´ en er gået i stå: Elevrådet har<br />
været mere interesseret i at aktionere imod amtets eller statens nedskæringer end i at være med<br />
til at løse de nære problemer.<br />
Følgende er især søgt løst:<br />
Vi har malet et antal lokaler, for at højne det æstetiske niveau.<br />
Vi har som et forsøg ”vendt” to undervisningslokaler, for at undgå reflekser på tavlen.<br />
Forsøget blev ikke en succes, så vi må finde andre løsninger.<br />
Fast AV-udstyr i lokalerne nr. 3, 9, 13, 30 og 34 samt Billedkunst II, så lærerne ikke<br />
behøver at slæbe rundt med maskiner.<br />
Udvidelse af antallet af lærernes mødelokaler (jf. 2.2.7).<br />
IT-problemer er bl.a. imødegået ved ansættelse af pædagogisk datavejleder.<br />
Idrætssalen for drenge har fået nyt gulv, som imødekommer klagerne fra idrætslærerne<br />
(jf. 2.2.5)<br />
Kantinekøkkenet er fuldstændig renoveret (jf. 2.2.10).<br />
Toiletforholdene er på vej til at udgøre en sundhedsmæssig risiko. Vi har taget<br />
initiativer, for at forbedre forholdene, men det er udsigtsløs overfladebehandlling, idet<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 23
kloaksystemet er ved at bryde sammen. Vi er med amtslige midler ved at få renoveret<br />
vores kloaksystem, hvilket er den første forudsætning for en heldig efterfølgende<br />
renovering af elev- og lærertoiletterne. Vi vil herefter få udarbejdet en helhedsplan for<br />
fornyelse af elev- og lærertoiletterne og håber meget på amtets fortsatte økonomiske<br />
støtte til projektet.<br />
Vi har fået godkendt (af Fredningsmyndighederne) placeringen af to nye toiletter i<br />
skolens øst ende med forbindelse til det nye studieområde. Vi har fået pengene fra amtet<br />
og sagen er nu i udbud.<br />
En del af fliserne i skolegården er lagt om i forbindelse med en varmeskade i vinteren<br />
<strong>2004</strong><br />
Der er fortsat områder, hvor der er problemer med skolegårdens flisebelægning, eller<br />
hvor reparationer ikke holder.<br />
Vi har fortsat indkøb af indstillelige skrivebordsstole til eleverne, især på<br />
computerarbejdspladserne. I år er indkøbt yderligere 93 indstillelige stole.<br />
Vi har ikke nået at udbrede kendskabet til nødhjælp og korrekt betjening af<br />
brandslukningsudstyr<br />
Oprettelse af APV - konference på skolens konferencesystem til løbende<br />
AKU<br />
Amtets arbejdsklimaundersøgelse har været gennemført i efteråret <strong>2004</strong> og resultatet er leveret<br />
tilbage via konsulent fra amtets Uddannelsesafdeling.<br />
Lærerne<br />
Lærergruppens tilfredshed ligger på alle 10 områder over sektorens gennemsnit. Den samlede<br />
helhedsvurdering ligger med pointtallet 8,2 – dvs. sektorens øverste. Det er vi meget tilfredse<br />
med.<br />
Konkluderende: et spændende og afvekslende job, med godt kollegielt fællesskab og stor<br />
indflydelse på tilrettelæggelsen af eget arbejde.<br />
Men der er også problemer, der skal arbejdes med: Tydeligere og mere handlekraftig ledelse, der<br />
i højere grad anerkender medarbejdernes indsats.<br />
Teknisk-administrativt personale<br />
TAP-gruppens tilfredshed ligger på 7 ud af 10 områder over sektorens gennemsnit. Den samlede<br />
helhedsvurdering ligger med pointtallet 7,8 – dvs. over sektorens gennemsnit på 7,3, men undefr<br />
max på 8,1.<br />
Konkluderende: et god arbejdsplads med et godt samarbejde en god omgangstone, og hvor der<br />
tages hensyn til medarbejdere med særlige problemer.<br />
Problemer, der skal arbejdes med: En mere motiverende ledelse, der i højere grad uddelegerer<br />
arbejdsopgaver og ansvar. Stress.<br />
Ledelsen<br />
Ledelsesgruppen har endnu ikke behandlet undersøgelsen.<br />
Ledelsesgruppens tilfredshed ligger på 7 ud af 10 områder over sektorens gennemsnit. Den<br />
samlede helhedsvurdering ligger med pointtallet 8,0 – dvs. nøjagtig på sektorens gennemsnit.<br />
Ledelsesgruppen er således den, der udviser mindst tilfredshed på <strong>Århus</strong> Statsgymnasium.<br />
Konkluderende: tilfredshed med kvaliteten i arbejdet, ligeværd og den øverste ledelse.<br />
Problemer, der skal arbejdes med: Det interne samarbejde i ledelsesgruppen. Overbelastning af<br />
arbejdsopgaver med stress til følge.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 24
3.3 Ligestillingspolitik<br />
Skolen efterlever fortsat sin ligestilllingspolitik.<br />
3.4 Syge og fraværspolitik<br />
Skolen efterlever sin syge- og fraværspolitik.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 25
Kapitel 4 Bilag<br />
Bilag 1<br />
Nøgletal for gymnasieområdet <strong>2004</strong><br />
Nøgletal - overordnet<br />
<strong>2004</strong><br />
udgift pr. elev Beregningen er ekskl. kantinedriften 62.104<br />
Nøgletal – lærerressourcer<br />
<strong>2004</strong><br />
lærerløn i kroner pr. elev 50.217<br />
antal elever pr. lærerårsværk 9,6<br />
undervisningstimer i arbejdstimer pr. elev 134,2<br />
studievejledningstimer i arbejdstimer pr. elev<br />
antal studievejledere<br />
antal studievejledningsårsværk<br />
specialundervisning i arbejdstimer pr. elev:<br />
*læsepædagogarbejde i arbejdstimer pr. elev<br />
*sygeundervisning, støtteundervisning, lektiehjælp mv. pr. elev<br />
ledelse/administration i arbejdstimer pr. elev<br />
antal ledere<br />
antal lederårsværk<br />
2,2<br />
eksamen i arbejdstimer pr. elev 11,0<br />
møder, udvalgsarbejde, studiekredse, kreative aktiviteter i arbejdstimer<br />
pr. elev: (skoleåret 2003/<strong>2004</strong>)<br />
* øvrig tid fraregnet eksamen og efteruddannelse<br />
* frivillige aktiviteter pr. elev<br />
0,6<br />
vikarudgifter i kroner pr. elev (skoleåret 2003/<strong>2004</strong>) 48,8<br />
overarbejde i procent af lærerlønssum 4,1<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 26<br />
3,3<br />
4<br />
1,3<br />
0<br />
0,4<br />
5,7<br />
4<br />
14,9
Nøgletal - elevtalsafhængige udgifter pr. elev<br />
<strong>2004</strong><br />
undervisningsmiddeludgift pr. elev 1.292<br />
edb-udgift pr. elev 1.294<br />
administration pr. elev 7,43<br />
kontorhold pr. elev 611<br />
andre administrative driftsudgifter pr. elev<br />
(inkl. eksamen, pæd., adm.kursustimer)<br />
461<br />
efteruddannelsesudgift pr. lærerårsværk 2.957<br />
Nøgletal - bygningsudgifter pr. m2<br />
<strong>2004</strong><br />
bygningsdrift pr. m2 192<br />
bygningsvedligeholdelse pr. m2 72<br />
energiudgift pr. m2 74<br />
rengøringsudgift mv. pr. m2 153<br />
Nøgletal - kapacitetsudnyttelse<br />
<strong>2004</strong><br />
gennemsnitlig klassekvotient pr. 1.9. 26,6<br />
gennemsnitlige antal elever på valg- og sproghold pr. 1. 9.<br />
*gymnasiet<br />
sprog<br />
valg<br />
23,0<br />
18,3<br />
*hf<br />
antal klasser i forhold til fastlagt kapacitet 24,4<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium, Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 27
Nøgletal – elevoplysninger<br />
gymnasiet afgangsårgangen <strong>2004</strong> <strong>2004</strong><br />
procent, der har gennemført uden forsinkelse 79,3 %<br />
procent, der har gennemført med op til et års forsinkelse pga. orlov 79,8 %<br />
eller som omgænger<br />
procentdel af de frafaldne, der går til anden eller samme<br />
19,1 %<br />
ungdomsuddannelse<br />
procent frafaldne, som ikke sikrer sig fortsat uddannelse 80,9 % *<br />
procent ikke beståede 0,0 %<br />
Nøgletal – elevoplysninger<br />
2-årigt hf - afgangsårgangen <strong>2004</strong> <strong>2004</strong><br />
procent, der har gennemført uden forsinkelse<br />
procent, der har gennemført med op til et års forsinkelse pga. orlov<br />
eller som omgænger<br />
procentdel af de frafaldne, der går til anden eller samme<br />
ungdomsuddannelse<br />
procent frafaldne, som ikke sikrer sig fortsat uddannelse<br />
procent ikke beståede<br />
* Vedr. elever, der ved udmeldelse hos os ikke fortsætter i andet uddannelsesforløb. Her har<br />
vi ikke mulighed for at kende til et evt. senere uddannelsesforløb, ligesom vi ikke kan sige<br />
om elever gennemfører en uddannelse, selvom de overflyttes til uddannelsesforløb på anden<br />
skole.<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 28
Bilag 2<br />
Opgørelse over udgifter til bygnings-vedligeholdelse og<br />
bygningsgenopretning.<br />
Institution: <strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
Bygningsvedligeholdelse i kr. i <strong>2004</strong>:<br />
Rambøll/Årstidernes anslåede<br />
behov for afsættelse af midler<br />
til bygningsvedligeholdelse i<br />
<strong>2004</strong><br />
Bygningsgenopretning i kr. i <strong>2004</strong>:<br />
Rambøll/Årstidernes anslåede<br />
behov for afsættelse af midler<br />
til bygningsgenopretning i<br />
<strong>2004</strong><br />
Institutionens faktiske<br />
udgifter til<br />
bygningsvedligeholdelse i<br />
<strong>2004</strong><br />
Evt. bemærkninger<br />
677.000 213.192 Amtslige bevillinger er udeladt (jf.<br />
Institutionens faktiske<br />
udgifter til<br />
bygningsgenopretning i <strong>2004</strong><br />
vejledning)<br />
Evt. bemærkninger<br />
3.613.000 40.000 Pga. indretningen af den ny<br />
tilbygning til studieområde, har vi<br />
anvendt et meget stort beløb til<br />
indretning heraf: inventar og itudstyr.<br />
Derfor færre midler til<br />
genopretning end sædvanligt.<br />
Mange genopretningsprojekter i<br />
<strong>2004</strong> har været finansieret via amtet.<br />
Amtslige bevillinger er udeladt (jf.<br />
vejledning)<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 29
Bilag 3<br />
Oplysninger til<br />
<strong>Århus</strong> Amts grønne regnskab og miljøredegørelse<br />
<strong>2004</strong> – 2005<br />
Institution: <strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
Miljøansvarlig: Marianne Svenningsen<br />
1. Miljøstyring<br />
Har institutionen indført miljøledelse?<br />
_________________________________________________<br />
Har institutionen udarbejdet miljøredegørelse inden for de seneste 2 år?<br />
_____________________<br />
2. Papirforbrug<br />
Forbrug i <strong>2004</strong> 5.038 987.500<br />
Bemærk: 200 stk. almindeligt printerpapir i A4 svarer til 1 kg.<br />
3. Sprøjtemidler<br />
Forbrug i <strong>2004</strong> 0 0<br />
Kg. Stk. A4-papir<br />
Kg. eller liter RoundUp Kg. eller liter af andre typer<br />
Ved andre typer bedes angivet<br />
hvilke_________________________________________________<br />
Bemærk, at siden september 2002 er det tilladt at anvende RoundUp over for bjørneklo.<br />
3. Affald<br />
Kg<br />
Affald til genanvendelse 6460<br />
Affald til forbrænding 20.219<br />
I alt affald <strong>2004</strong> 26.679<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 30
Elevtal Antal<br />
elever i<br />
1g-<br />
1.9.01<br />
1hf<br />
1.9.02<br />
Bilag 4 Gennemførelsesstatistik for afgangsårgangen <strong>2004</strong><br />
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S<br />
Udm.<br />
af<br />
1g/hf<br />
efterår<br />
Udm.<br />
1g/hf<br />
forår<br />
Udm.<br />
af 2g/hf<br />
Udm af<br />
3g/hf<br />
Elever,<br />
der er<br />
tilmeldt<br />
eksame<br />
n, men<br />
ikke<br />
bestået<br />
Total<br />
frafald<br />
Indmel<br />
dte<br />
elever<br />
fra<br />
anden<br />
skole<br />
samme<br />
udd.<br />
Tilført<br />
årgange<br />
n som<br />
omgæn<br />
ger<br />
eller fra<br />
orlov<br />
og som<br />
fuldføre<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 31<br />
r<br />
Sprgl. 111 6 5 10 1 22 9 3 2 20 101<br />
Mat 112 3 8 9 5 25 4 3 1 1 1 23 94<br />
HF<br />
Nøgletal kan nu udregnes som:<br />
Frafald<br />
ne som<br />
omg. i<br />
samme<br />
udd på<br />
egen<br />
skole<br />
Frafald<br />
ne som<br />
omg. i<br />
samme<br />
udd på<br />
anden<br />
skole<br />
Frafald<br />
ne som<br />
har søgt<br />
orlov<br />
1 år<br />
Frafald<br />
ne til<br />
samme<br />
udd. på<br />
anden<br />
skole<br />
Frafald<br />
ne<br />
tilbage<br />
til 10.kl<br />
Frafald<br />
netil<br />
anden<br />
gymnas<br />
ial udd.<br />
. Gennmført uden forsinkelse: (S-I+K)/(A+H)<br />
. Gennemført med op til et års forsinkelse på grund af orlov eller som omgænger: (S+K)/(A+H+I)<br />
. Den del af de frafaldne, der går til anden eller samme ungdomsuddannelse: (J+K+L+M+N+O+P)/G<br />
. Frafaldne, som ikke sikrer sig fortsat uddannelse: (Q+R)/G<br />
. Ikke beståede: F/(A+H+I)<br />
Frafald<br />
ne til<br />
anden<br />
ikkegymnas<br />
ial udd.<br />
Frafald<br />
ne til<br />
beskæft<br />
igelse<br />
Frafald<br />
ne til<br />
andet.<br />
Ikke<br />
udd og<br />
ikke<br />
beskæftig<br />
else<br />
Antal<br />
dimmitender<br />
gym(<strong>2004</strong>)<br />
hf(<strong>2004</strong>)
Bilag 5<br />
Nøgletal Amtsrådsforeningen<br />
Institution: <strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
Beløb i 1.000 kr.<br />
Gymnasium<br />
og/eller HFkursus<br />
Nøgletal for gymnasier og HF-kurser<br />
År: <strong>2004</strong><br />
Søjle 1 Søjle 2 Søjle 3 Søjle 4 Søjle 5 Søjle 6<br />
Regnskab <strong>2004</strong><br />
(netto)<br />
Huslejeudgifter Nettoudgifter til<br />
drift af<br />
gymnasium<br />
Nettoudgift<br />
drift/udvikling<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 32<br />
Faste udgifter<br />
(netto)<br />
GYM/25 klasser 39.569 0 39.569 33.954 2.216 3.399<br />
W Søjle 3 = søjle 1 – søjle 2<br />
W Søjle 3 = søjle 4 + søjle 5 + søjle 6<br />
Bygningsudgifter<br />
(netto)
Bilag 6 APV-skemaer<br />
UA-området. Institution: <strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
STATUS PÅ APV I ÅRHUS AMT 2005: SKEMA 1<br />
Psykisk<br />
arbejdsmiljø:<br />
Ergonomi:<br />
Bygningsmæssige<br />
forhold:<br />
Væsentlige/generelle<br />
arbejdsmiljøproblemer<br />
ud over de på skema 2 anførte<br />
Reflekser på tavlen<br />
Fast AV/IT-udstyr i klasserne<br />
Flere lærerarbejdspladser og mødelokaler<br />
Kulde i bogdepot<br />
Lille lærerkøkken<br />
Andet: Få midler til efteruddannelse<br />
Uigennemsigtig informationsstruktur<br />
IT-svigt<br />
Beskrivelse af tiltag <strong>Status</strong> Investeringer<br />
Eksperimenter med flytning. Evt andre<br />
tavletyper<br />
Fastmonteret projektor, computer,<br />
video i hver rum<br />
Udnyttelse af kælderrum, bedre<br />
udnyttelse af gammel pedelbolig<br />
Udvidelse af varmesystem<br />
Mindre ombygning og fornyelse af<br />
inventar<br />
Omlægning af organisering<br />
Midler fra gymnasiereformen<br />
Omlægning af informationsstruktur og<br />
formulering politik for IT-brug i<br />
undervisningen<br />
Bedre overvågning/bemanding,<br />
outsourcing<br />
Flytninger er foretaget<br />
uden held<br />
Er sket i 7 lokaler.<br />
mangler 30 lokaler<br />
2 ekstra konferencerum og<br />
flere enkeltarbejdspladser<br />
er etableret<br />
Er sket<br />
Afventer<br />
Omlægning af web fase 1<br />
gennemført<br />
På vej mod begge dele<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 33<br />
?<br />
900.000<br />
?<br />
?<br />
?<br />
150.000<br />
250.000/pr år
UA-området. Institution: <strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
STATUS PÅ APV I ÅRHUS AMT 2005: SKEMA 2<br />
Psykisk<br />
arbejdsmiljø:<br />
Ergonomi:<br />
Bygningsmæssige<br />
forhold:<br />
Andet:<br />
Arbejdsmiljøproblemer, der<br />
ikke kan løses af institutionen.<br />
Særdeles kritisable toiletforhold<br />
For små normalklasser (48 m2)<br />
For små kontorer og delt adm.<br />
Fejlmonteret gulv i drengeidræt<br />
Nedslidt kantinekøkken<br />
Løse fliser i gård<br />
Farlig udkørsel<br />
For små idrætssale<br />
Musiklokaler<br />
Beskrivelse af problemet, herunder<br />
konsekvenser<br />
Utidssvarende toiletter, kritisable hygiejniske forhold,<br />
manglende aftræk fra kloak<br />
Ringe forhold for pædagogisk arbejde, psykisk<br />
belastende<br />
Mangl. arbejdsro, mangl. fortrolighed omkring data,<br />
psykisk belastende<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 34<br />
-<br />
-<br />
Risiko ved færdsel, æstetisk problematisk<br />
Snævre pladsforhold, farlig kant, dårlig oversigt<br />
Deling af hold med ekstra lærerbemanding og leje af<br />
eksterne faciliteter til følge<br />
Mangler øverum og dårlig lydisolering i eksisterende<br />
Eventuelle forslag til løsning af<br />
problemet<br />
Renovering af kloaksystem, renovering<br />
af toiletter<br />
Sammenlægninger af eksisterende (3 til<br />
2) kombineret med nye lokaler (ca 5)<br />
Sammenlægning og udvidelse af<br />
administrationsområdet<br />
Er løst<br />
Er løst<br />
Stabilisering af ler i underlaget<br />
Omlægning af opkørsel<br />
Minihal vest for nuværende idrætssale<br />
Evt. flytning af lokale i forb. med<br />
lokalesammenlægninger
UA-området. Institution: <strong>Århus</strong> Statsgymnasium<br />
STATUS PÅ APV I ÅRHUS AMT 2005: SKEMA 3A - Konkrete effekter af APV<br />
Effekten af<br />
APV<br />
Psykisk<br />
arbejdsmiljø:<br />
Ergonomi:<br />
Bygningsmæssige<br />
forhold:<br />
Andet: 4)IT<br />
Problemer og deres konsekvens Forventet effekt ifht.<br />
løsningsforsalg i handlingsplan.<br />
1) Toiletforhold<br />
2) Små og utidssvarende lokaler<br />
(undervisning, idrætssale, adm,<br />
lærerarbejdspladser)<br />
3) Udearealer<br />
5)Efteruddannelse<br />
1) Værdighed. Vi har elever, der ikke vil gå på<br />
toilettet i skoletiden.<br />
2) Nye undervisningsformer som påkrævet af<br />
gymnasiereformen stiller andre krav til<br />
bygningerne. Forventning: bedre undervisning<br />
og bedre trivsel for elever og personale<br />
3) større sikkerhed omkring adgang til skolen<br />
4) Mindre frustration over spildt arbejdstid.<br />
større tryghed mht. overblik<br />
5) Bedre undervisning<br />
<strong>Århus</strong> Statsgymnasium. Institutionsprofil – <strong>Status</strong> <strong>2004</strong> 35<br />
Konstateret effekt på kort /<br />
lang sigt<br />
1) Toiletterne giver – hvis de ikke<br />
renoveres - skolen et dårligt ry, der kan<br />
blive truende for elevtilgangen<br />
2) De nuværende forhold er i strid med<br />
kravene til en moderne skole. Det betyder<br />
en stadigt voksende stressfaktor for<br />
personalet, der ønsker at levere en ydelse<br />
af høj kvalitet.