Status 2004 - Århus Statsgymnasiums hjemmeside

Århus Statsgymnasium
Institutionsprofil
Århus Statsgymnasiums værdigrundlag:
Status 2004
Faglighed Elevernes dannelse og studiekompetence gennem fagene.
Fornyelse Plads til udvikling, eksperiment og improvisation, under
hensyntagen til helheden.
Rummelighed Respekt for hinanden, tolerance, hjælpsomhed,
samtalekultur.
Fællesskab At have en identitet som skole, noget at være sammen om.
Demokrati Retten og pligten til at gøre sin indflydelse gældende i
skolehverdagen.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 1

Indholdsfortegnelse
Amtets disposition ÅSG indhold Sidetal
Indholdsfortegnelse og forord
2.1 Personale
2.2 Fysiske rammer
2.3 Budget/økonomi
2.4 Samspil med omverdenen
2.5 Ydelser/tilbud
(herunder it-strategi)
2.6 Effekt/resultat
3 Tilbagemelding på overordnede
politikker
4. Bilag
Nøgletal 2003
Opgørelse over udgifter til
bygnings-vedligeholdelse og
bygningsgenopretning.
Opgørelse af papirforbrug, affaldsmængde
og sprøjte-gifte.
Gennemførelsesstatistik for
afgangsårgangen 2004
Nøgletal Amtsrådsforeningen
APV-skemaer
2.1.1 Nye kolleger
2.1.2 Kompetenceudvikling
2.1.3 Medarbejderudviklingsamtaler (MUS)
2.1.4 Lærerarbejdspladser
2.1.5 Aftale om samarbejde og ledelsesstruktur
2.2.1 Fleksible undervisningslokaler
2.2.2 Normalklasseværelserne
2.2.3 Opholdsarealerne i forhal og på gangene
2.2.4 Opholdsarealerne for eleverne
2.2.5 Speciallokaler idræt
2.2.6 Lærerarbejdspladser
2.2.7 Mødelokaler for lærerne
2.2.8 Depotrum for lærere
2.2.9 Kontor for inspektorer og TAP
2.2.10 Kantinekøkkenet
2.2.11 Tilbygning – studieområde
2.2.12 Elevarbejdspladser i øvrigt
2.2.13 IT/AV rum
2.2.14 Orden
2.2.15 Skolens ydre
2.3.1 Budget/økonomi overordnet
2.3.2 Energi- og vandforbrug
2.3.3 Kantineøkonomi
2.3.4 Bogaflevering
2.4.1 Faglige samarbejder
2.4.2 Vejledning
2.4.3 Forældre og miljøet omkring skolen
2.5.1 Udviklingsarbejde
2.5.2 Elevdemokrati
2.5.3 IT-strategi 2003-05
2.5.4 Elevfester
2.5.5 Frafald og vejledning
2.6.1 Intern vidensdeling og evaluering
2.6.2 Ekstern evaluering
2.6.3 Begrænsninger i samarbejdet med eksterne parter
Miljøpolitik
Arbejdsmiljø
APV
UMV
AKU
Ligestillingspolitik
Syge- og fraværspolitikken.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 2
2-3
4
4
4
4
5
6
6
7
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
10
10
11
11
12
12
12
14
17
17
18
19
20
20
22
23
23
25
25
26
29
30
31
32
33

Forord
I året 2004 har udviklingsarbejdet på Århus Statsgymnasium overordnet set fundet sted på
følgende områder:
1. Implementering af gymnasiereformen
2. Ændring af skolens samarbejdsstruktur
3. Fortsat systematisering af anvendelsen af projektarbejdet (Projektmanual version 2)
4. Tilbygning med studieområde
Det har været et særdeles travlt år med en stærk forøget møde- og efteruddannelsesaktivitet.
De 4 ovennævnte områder har været i fokus. Der er også arbejdet men en række andre områder
og dertilhørende handlingsplaner, men de har ikke i samme grad været i skolens bevidsthed. Der
har været tale om en klar prioritering i udviklingsarbejdet.
Statusrapporten her er udarbejdet rent administrativt, da vi har valgt af ressourcemæssige årsager
ikke at gøre den til genstand for en bred behandling på skolen. Vi har endvidere bestræbt os på -
på opfordring – at gøre vores rapport kortere end sædvanligt.
Afsnitsnummereringen følger Institutionsprofil 2004-05 (Måldel) og starter derfor med kapitel 2.
betegner en handlingsplan (fra sidste års måldel), som endnu ikke er gennemført
betegner en handlingsplan, der i væsentlig grad er gennemført.
Århus Statsgymnasium, den 14/2 2005
Keld Larsen
Rektor
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 3

Kapitel 2
2.1 Personale
Den enkelte medarbejder på Århus Statsgymnasium skal sikres råderum, udviklingsrum og
mulighed for initiativ og engagement, men samtidig være en del af et forpligtende fællesskab.
Ved inddragelse i beslutningsprocesser og en god formidling af relevante informationer skal det
sikres, at medarbejderne har del i skolens liv og udvikling.
2.1.1 Nye kolleger
Bedre og mere systematisk integration af nye kolleger i skolens arbejde og kultur.
Der er etableret en mentorordning for at sikre introduktion og støtte til nye nye kolleger.
2.1.2 Kompetenceudvikling
En løbende kompetenceudvikling skal sikre såvel den enkelte medarbejders faglige og
pædagogiske udvikling som skolens samlede udvikling i overensstemmelse med de vedtagne mål
Skolen har i kraft af den ændrede samarbejdsaftale samlet aktiviteter mht. skoleudvikling,
forsøgsaktiviteter og efteruddannelse i et enkelt udvalg for at sikre sammenhæng. Der er
sket en tilsvarende justering af skolens kontoplan.
Den nye udvalgsstruktur træder først i kraft i 2005, og der er således endnu ikke
udarbejdet en samlet udviklingsplan for skolen, hverken for lærergruppen eller TAPgruppen.
Der er ikke udviklet en evalueringsprocedure for efteruddannelsen, da skolen i
forbindelse med reformen skal udarbejde en samlet evalueringsplan for hele
skoleaktiviteten som led i et kvalitetsudviklingssystem (jf. bekendtgørelse herom)
Vidensdelingen på skolen er betydeligt styrket, da udviklingen af gymnasiereformens
indholdselementer har været igennem en proces, hvori hele lærerkollegiet har deltaget.
Den elektroniske informations- og kommunikationsstruktur har undergået en kritisk
revision. Det har resulteret i en grundlæggende ombygning af det eksterne websted og det
interne web-baserede intranet. Arbejdet med informationsstrukturen er imidlertid ikke
færdigt.
2.1.3 Medarbejderudviklingsamtaler (MUS)
Formålet med medarbejderudviklingssamtalerne er overordnet at fremme dialogen og
samarbejdet mellem medarbejdere og ledelse på arbejdspladsen med henblik på at sikre en god
skole for eleverne og en god arbejdsplads for medarbejderne.
Den nuværende procedure er evalueret MED-udvalget – kun med små ændringer til
følge.
2.1.4 Lærerarbejdspladser
Etablering af flere og bedre lærerarbejdspladser og rum til samarbejde.
Det er ikke i væsentligt omfang lykkedes at etablere flere eller bedre lærerarbejdspladser
i 2004.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 4

Der er etableret trådløst net i 2005, der skulle gøre det nemt for lærerne at anvende egen
transportabel computer.
Der er i 2005 etableres 2 kælderrum i den tidl. pedelbolig til lærersamarbejde, men
behovet er lang fra dækket.
2.1.5 Aftale om samarbejde og ledelsesstruktur
Det er et mål, at alle medarbejdere har mulighed for indflydelse på skolens hverdag og deltager
aktivt i skolens organisatoriske liv. Samtidig skal det sikres, at såvel medarbejdere som ledelse
gennem samarbejdsstrukturen anvender deres ressourcer hensigtsmæssigt.
el computer.
Der er udarbejdet en ny overordnet samarbejds- og ledelsesstruktur, der dels er tilpasset
medarbejdernes og ledelsens behov, dels kan være velfungerende i den ny
gymnasiereform og efter skolens overgang til statsligt selveje.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 5

2.2. Fysiske rammer
Overordnet skal de fysiske rammer på Århus Statsgymnasium vedligeholdes, således at skolen
fremtræder med et højt æstetisk og ordensmæssigt niveau. Man skal være særskilt bevidst om
arven fra den funktionalistiske byggestil og om Jorns enestående kunstværker.
Bygningerne skal være en inspirerende og sund ramme om skolearbejdet og bidrage til elevers
og ansattes selvværd. Samtidig skal der være mulighed for at udvikle skolens bygninger, så de
kommer til at passe til en moderne undervisnings krav.
Denne overordnede målsætning for de fysiske rammer fra Institutionsprofil: måldel 2004-05 er
blevet yderligere accentueret i året 2004, hvor skolens bygninger og hele anlæg efter en længere
proces er blevet fredet, efter indstilling fra Kulturarvsstyrelsen. Undtaget fra fredning er kun en
tilbygning fra midten af 90´erne til den tidligere rektorbolig, som nu giver rum for fagene
billedkunst og design. Medtaget er derimod skolens nye tilbygning imod øst, som således blev
fredet endnu før den var færdigbygget. Den samlede begrundelse for fredningen vedlægges
som bilag. Som nævnt har der været tale om en lang proces og heldigvis har vi allerede længe
sammen med arkitekten fra amtets bygnings- og energikontor (nu Rambøll/ Årstiderne) Margit
Hellesøe Hansen ved ændringer og forbedringer i materialevalg og andre løsninger disponeret,
som om bygningerne allerede var fredede.
Samtidig med denne hæder må vi dog endnu engang fremhæve de fundamentale problemer ved
bygningen som ramme for gymnasieundervisning anno 2005: Det drejer sig om de meget små
normalklasseværelser (ca. 45 m2- bygget til 24 elever i klasserne), de mangelfulde faglokaler for
især fagene musik, samfundsfag, sprogfagene og idræt. De meget trange og adskilte pladsforhold
til skolens ledelse og administration, manglende mødelokaler og depotrum. Samt endelig de
meget mangelfulde og umoderne toiletfaciliteter for både elever og ansatte.
På denne baggrund og ud fra målsætningerne 2004-05 har vi foretaget følgende forbedringer i
året 2004:
2.2.1. Fleksible undervisningslokaler
På Århus Statsgymnasium råder vi over følgende fleksible undervisningslokaler: skolens festsal,
lokalerne nr. 28 og nr. 34 samt lokalet Billedkunst II.
Lokale nr. 34, som tidligere rummede skolens bibliotek- et lokale på 92 m2, - er
nyindrettet som fleksibelt undervisningslokale med en normalopstilling til 28 elever samt
supplerende gruppearbejdspladser. Lokalet er forsynet med en moderne white board/
mindboard-tavle og er ved at blive forsynet med it-projektor, suppleret med vhs/ dvd-
afspiller. Lokalet er især indrettet som projektlokale til de humanistiske fag.
It-projektoren i skolens festsal er nu blevet kombineret med en stationær vhs/ dvdafspiller
og i billedkunsthuset er nu ligeledes placeret permanent it-projektor i det største
lokale BII ( 80 m2).
2.2.2. Normalklasseværelserne.
For at hæve det æstetiske niveau fortsættes den systematiske istandsættelse/ opfriskning af
normalklasserne med egne midler.
I 2004 er lokalerne nr. 2,3,4,5 og 7 blevet malede, har fået opsat nye opslagstavler og
billeder på væggene under medvirken af skolens Miljø- og bygningsudvalg. Lokalerne nr.
2-20 har fået udskiftet manglende eller nedslidte kort og lærreder.
Følgende lokaler er ved at blive forsynede med fast it-projektor med fast tilknyttet vhs/
dvd-afspiller: nr. 3, 9, 13 og 30.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 6

2.2.3 Opholdsarealerne i forhal og på gangene
De mål, som blev opstillet i Institutionsprofil: Måldel 2004-05 er stort set opfyldt.
Til forhallen er bestilt nye borde og stole, som leveres uge 10 i år.
I sydgangen er i forbindelse med skolens nye tilbygning opsat kunst af bl.a. Carl Johan
Sennels (tidligere elev på skolen), Per Kierkeby (litografi) og Hans Krull (litografi- gave
fra amtet ved indvielsen af tilbygningen). På nordgangen er fundet plads til Anders
Kierkegaards store maleri: “Bjergbestigerskens dagdrøm”.
Miljø- og bygningsudvalget overvejer dog stadig, hvad der skal erstatte de nedslidte
sofaer på sydgangen.
2.2.4 Opholdsarealer for elever i kantinen og rygeafdelingen
For kantineområdet er de mål, som blev opstillet i Institutionsprofil: Måldel 2004-05 stort set
opfyldt.
Kantinen er forsynet med nye opslagstavler og en ophængt reol til brochuremateriale.
I kantineområdet er væggene blevet nymalede. Og nu i uge 7 maler vi forrummet ved
indgangen til området.
I forbindelse hermed har en tidligere formuleret politik for opklæbning af plakater mv. nu
kunnet gennemgøres: Ingen opklæbning på glasdørene, kun på opslagstavlerne.
Den annoncerede arbejdsgruppe (jvf. Måldel) for elevernes rygeområde er blevet nedsat
og har arbejdet med forskønnelsesplaner for rygeområdet, men arbejdet er stillet i bero på
grund af udmeldingen om totalt rygeforbud i offentlige bygninger.
2.2.5 Speciallokaler idræt
Idrætssalen for drenge har fået nyt gulv i 2004 for amtslige genopretningsmidler. Salen er
indrettet til boldspil og banderne langs sidevæggene (for at undgå at eleverne slår sig på
radiatorer og nicher i væggene) er blevet fornyet for egne midler. Salen får nye gardiner
og bliver nymalet, når lejligheden byder sig.
Planerne for udnyttelse af kælderrummene under idræt (tidligere varmerum) står herefter
for tur, hvis vi kan få tilladelse til brugen og hvis økonomien rækker.
2.2.6 Lærerarbejdspladser
Jvf. målsætningen 2004-05 er lærerforberedelsen i lokale K5 blevet nyindrettet og stort
set nymøbleret. Lokalet afventer nu opgradering af it-udstyret.
Lærerforberedelsen i ”Ulvens hule” (tidligere pedelbolig) er blevet videreudviklet. De
oprindelige 8 it-arbejdspladser* i stueetagen er blevet suppleret med yderligere 6 pladser,
mens de to kælderlokaler er indrettet til mødelokaler.
Der er trådløs kabling, så hvis lærerne medbringer deres bærbare er der plads til 6-8 flere.
2.2.7 Mødelokaler for lærerne
Ud over de nævnte lokaler i ”Ulvens hule” fungerer lokalet K7 som mødelokale, når det
ikke er optaget af sin funktion som mødelokale for “To-sprogscafé”.
I forbindelse med den nye tilbygning mod øst (se nedenfor) har vi fået to nye
mødelokaler, som kan være med til at afhjælpe det stigende behov for lokaler til team- og
faggruppemøder samt lokaler til f.eks. samtaler med elever. Disse to lokaler er
nymøblerede, med plads til 12 personer i hvert rum.
2.2.8 Depotrum lærere
I ovennævnte lokaler i tilbygningen indrettes et afsnit med depotrum for lærerne
(videoapparater, mobile projektorer m.v.).
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 7

Vi har endnu ikke haft tid til at tage fat på renovering af lokale K32 til arkiv for skolen,
men det står for tur.
2.2.9 Kontor for inspektorer og TAP
Kontoret for TAP (Blå administration) består af to små adskilte rum (lokale nr. 1,
tidligere undervisningslokale). Lokalet blev opdelt i to for år tilbage for at huse hhv.
gymnasie- og hf-administrationen. Lokalet ønskes nu sammenlagt, samtidig med at
kontoret skal have fornyet sit inventar. Vi har fået konsulentudspil fra 3 leverandører.
Næste fase er at kontakte fredningsmyndighederne for at få en tilladelse til
sammenslutning af lokalerne.
2.2.10 Kantinekøkkenet
Kantinekøkkenet er gennemgribende renoveret for amtslige midler i sommeren og
efteråret 2004. Lokalet blev ryddet for inventar og sanitet. Herefter blev gulvet nylagt
med klinker, svarende til de oprindelige. Væggene blev belagt med fliser i ca. 1,80 m´s
højde, resten malet.
Kantinekøkkenet er derefter nyindrettet efter udspil fra Ken storkøkkener a/s. Der er
etableret ny salgsskranke med kuldebrønde til vand, nye bordflader med rustfrit stål.
Køkkenet er forsynet med ny kaffemaskine, ny opvaskemaskine og ny storovn samt ny
håndvask. Dog er bevaret tre store køle-/ fryseskabe, som skolen havde indkøbt i starten
af 2004. Udsalgsskranken er forsynet med et automatisk rullejalousi til lukning.
Endelig er kantinekøkkenets ventilationssystem inkl. en kraftig udsugning udskiftet og
lovliggjort.
Renoveringen er godkendt af Fredningsmyndighederne.
Behovet for renovering var fremkaldt dels af udsagn i skolens egen APV fra kantinepersonalet,
dels kontrolbesøg af Fødevareregion Århus, som protesterede imod det nedslidte kantinekøkken.
2.2.11 Det ny studieområde
Det nye studieområde i skolens øst ende er færdiggjort og indviet den 17. januar 2005.
Forhistorien er lang og kan følges i de tidligere Institutionsprofiler. Resultatet fremtræder som
følger:
Ca. 235 m2 er under tag. Vi har valgt at flytte skolens bibliotek til studieområdet, så
arbejdet med bøger (opslagsværker mv.) og it kan gå hånd i hånd. Området er delt i tre
underområder af nye reoler som rumdelere. Den nordligste del rummer bibliotekaren og
hans udlån, Der er 12 arbejdspladser og 4 pladser til avis/ tidsskriftslæsning.
I de øvrige to afsnit er placeret i alt 8 runde borde (ø 130 cm.) med plads til 8
arbejdsgrupper med indtil 6 i hver gruppe. I alt 48 arbejdspladser. Hvert bord er forsynet
med en bærbar computer til referat og opslag for gruppens arbejde.
Ved vinduerne ind imod gården er placeret 6 borde (80 x 120 cm) med hver 1 bærbar
computer og plads til 6 eller flere elever. Der er bestilt supplerende borde til området,
hvilket vil bringe det samlede antal elevarbejdspladser i området op på i alt ca. 90, heraf
14 med computere. Hertil kommer 12 bærbare computere til udlån.
2.2.12. Elevarbejdspladser i øvrigt
Lokalerne K11 og K6 er indrettet med individuelle elevarbejdspladser, i alt ca. 30
elevarbejdspladser med 20 pc´ere, heraf 10 nye Dell-maskiner.
Lokale K35 er indrettet med nye maskiner (p.t. i alt 5) til aflastning af it-lokalerne 14a og
14b. Her er 10 arbejdspladser med 5 pc´ere.
Forhallen forsynes som nævnt ovenfor med nye borde og stole, i alt 36 arbejdspladser,
uden pc´er*.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 8

* Da skolen har etableret trådløs kabling, er denne skelnen mellem arbejdspladser med og uden
pc´er ikke længere helt relevant.
2.2.13 IT/AV-rum
Som nævnt ovenfor er følgende lokaler nu indrettet med faste it-projektorer, vhs og dvd-
afspillere: Lokale nr. 3, 9, 13, 14ab, 28, 30 og 34 samt festsalen og Billedkunst II.
I lokale nr. 34 er endvidere monteret en elektronisk mind-board tavle.
2.2.14 Orden
Der er udarbejdet adfærdsregler for ophold i det nye studieområde.
2.2.15 Skolens ydre
Tilbygningen har helt klart givet bygningen et æstetisk løft imod øst. Tilbygningen er udført i
samme stil som den oprindelige og koblet direkte på uden overgange.
Vi har samme vinduesprofiler og facaden imod øst er blevet renoveret. Vi udskifter nu de
sidste ukurante vinduer fra en tidligere tid, så facaden hele vejen rundt optræder ensartet.
Grønnegård II imod øst er blevet nyanlagt i forbindelse med tilbygningen. Arbejdet er
ikke færdigt, men det ser ud til at blive en smuk løsning.
De ydre arealer fremtræder fortsat flot. Idræt har fået tilføjet endnu en beachvolley-bane
og skrænten imod vest er blevet renoveret.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 9

2.3 Budget/økonomi
Århus Statsgymnasiums overordnede mål mht. budget og økonomi er: bæredygtighed,
rationalitet og synlighed i vores samlede forbrug af ressourcer - såvel kroner som timer. Skolens
økonomi skal forvaltes på en sådan måde, at det er muligt at understøtte skolens målsætning.
Det er skolens mål at hæve bygningsstandarden og imødekomme behovet for forbedring af
skolens situation mht. lærebøger og IT-udstyr.
2.3.1 Budget/økonomi overordnet
Som resultat af et bevidst arbejde med økonomien er det lykkedes at tilrettelægge driften
i 2004 på en sådan måde, at der i 2005 kan frigøres midler til undervisningsmaterialer i
forbindelse med den kommende gymnasiereform.
I forbindelse med etableringen af et nyt studieområde havde vi allerede i 2003 disponeret
på en sådan måde, at studieområdet i 2004 kunne indrettes med gruppearbejdspladser
med IT-udstyr. Der er endvidere indkøbt IT-projektorer til 5 undervisningslokaler.
Med hjælp fra ekstrabevillinger til efteruddannelse af lærere har der i 2004 været fokus
på efteruddannelse og kompetenceudvikling af lærerkollegiet i forbindelse med
gymnasiereformen.
Kantinen er i 2004 renoveret gennemgribende. Århus Amt har påtaget sig opgaven med
renoveringen, og kantinen er nu indrettet mere tidssvarende og kan leve op til
levnedmiddelkontrollens krav til hygiejne (jf. 2.2.10 og 2.3.3)
I skoleåret 04/05 har der været fokus på en stram planlægning af fag- og timefordeling og
øvrige opgaver for lærerne, således at spredningen i lærernes planlagte timetal i forhold
til 1680 timer er mindre end tidligere.
Bygnings- og energikontorets nedlæggelse har betydet, at vi i 2004 ikke har samme
overvågning af og dermed kontrol over energi- og vandforsyningen som tidligere (jf.
2.3.2).
På trods af ombygning af kantinen og deraf følgende driftforstyrrelser er det lykkedes at
vende et overført underskud fra 2003 til et overskud ved udgangen af 2004.
Den kommende kommunalreform og indførelse af elektronisk fakturering/afregning har
betydet, at vores ønske om at overgå til økonomisystemet ØS2000 ikke kunne indfris i
2004 og næppe kan indfris fremover.
I 2004 har der været arbejdet på at etablere et system, der kunne samle hovedtallene over
skolens drift på en overskuelig måde. Effekten af dette er, at det er lettere at have en
bevågenhed på den samlede økonomi.
Regnskab 2004 viser et lille overskud på skolens drift.
2.3.2 Energi- og vandforbrug
Det samlede forbrug 2004 kan beskrives således:
Varme i alt ca. 963 mwh
El i alt ca. 169.000 kwh
Vand i alt ca. 785 m3
Mens forbruget af varme og el er stigende i forhold til 2003, er vandforbruget klart faldende.
Året 2004 har været atypisk, fordi vi har haft til- og ombygning både i østfløjen og i
kantinekøkkenet, hvilket har betydet større forbrug - også i perioder, hvor vi normalt har lukket.
Desuden har vi haft et større brud på varmeledningen i vinterhalvåret 2004.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 10

De samlede energiudgifter 2004 har været på 807.651 kr., hvor vi havde budgetteret med 715.
000 kr. Budgettallene har dog nok været sat for lavt (i november 2003, hvor de endelige
opgørelser først forelå i januar 2004).
Samtidig er samarbejdet med amtets bygnings- og energikontor på dette område stort set ophørt,
efter overgangen til Rambøll/ Årstiderne. Dermed er den værdifulde fælles overvågning af
energiforbruget gået tabt.
2.3.3 Kantineøkonomi
Kantinedriften har fuldt honoreret de mål, som blev formuleret i målsætningen 2004-05, hvor vi
slog fast, at nu skulle driften fremvise et overskud for 2004.
Målet er blevet opfyldt. Kantinen gik ind i 2004 med et overført underskud på ca. 62.000
kr. og gik ud af året med et overskud på 24.000 kr. Resultatet er blevet nået ved en
flerstrenget indsats. Det har naturligvis betydet meget, at kantinekøkkenet er blevet
gennemgribende renoveret. Dette er dog ikke hele forklaringen, eftersom arbejdet først
var færdigt i september. En flot indsats af kantinelederen Dorthe Frost og
kantinemedhjælp Inge Gammelgaard har betydet rigtig meget, ligesom kantinen er blevet
bakket op af frivillig lærer- og elevhjælp.
2.3.4 Bogaflevering
Bog af- og udleveringen er organiseret, så den enkelte elev selv henter og afleverer sine
bøger individuelt. Lån og aflevering registreres elektronisk. Eleverne modtager kvittering
for transaktionen. Systemet har nu været anvendt i ca. 18 måneder, og det fungerer til
alles tilfredshed.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 11

2.4 Samspil med omverdenen
Århus Statsgymnasium har overordnet det mål at indgå i en åben dialog med omverdenen. Både
den fjerne og nære omverden skal have nem adgang til at få et indblik i skolens liv - og skolen
skal være nysgerrig og opmærksom med hensyn til virkeligheden uden for skolen.
2.4.1 Faglige samarbejder
I forbindelse med indholdsudviklingen af de nye studieretninger udarbejdes planer for, hvordan
og i hvilket omfang der kan indgås et systematisk samarbejde med andre parter
(uddannelsesinstitutioner, museer, firmaer etc.) såvel i de nære omgivelser som internationalt
Arbejdet med samarbejdspartnere lokalt og internationalt er endnu ikke konkretiseret
Eksisterende faglige samarbejder med lærere fra grundskoleområdet fastholdes og udbygges om
muligt.
Samarbejdet mellem fysik- og kemilærere og Gammelgårdsskolen er blevet udvidet med
Åby skole.
For skoleåret 03-04 blev der udarbejdet en rapport. I skoleåret 04-05, hvor fokus fortsat
er overgang mellem folkeskole og gymnasium, har der været arrangeret besøg for 9.
klasses elever fra Gammelgårdsskolen med deres lærere. Eleverne er blevet undervist af
ÅSG elever, har deltaget i opgaveregning og eksperimentelle øvelser i begge fag. En
omtale af samarbejdet vil blive publiceret i skolens årsskrift.
2.4.2 Vejledning
I lyset af vejledningsreformen vil Århus Statsgymnasium medvirke til at sikre kvaliteten i
vejledningen fremover.
Samarbejde med områdets ny UU om vejledning af grundskoleeleverne er i praksis ikke
eksisterende. Studievejlederne har været indkaldt til et dagsmøde, der desværre har
efterladt det indtryk at UU-Århus ikke vil være i stand til at vejlede grundskoleeleverne
kvalificeret med henblik på almen studentereksamen – og endnu værre: at man ikke
erkender, at det forholder sig således. Mht. vejledning af grundskoleelever i skoleåret
2004-05 har praksis kørt som tidligere – dvs. ved hjælp af vores egen studievejledere. Vi
er må imidlertid betegne situationen i det næste skoleår som særdeles kritisk.
Samarbejde med områdets ny CVU om vejledning af vores egne elever med henblik på
videregående uddannelse er forløbet gnidningsfrit og professionelt. Vi har tillid til at
studievalg Østjylland kan løfte opgaven.
Med hensyn til begge samarbejder, så er det vores generelle bekymring, at vi nok har afleveret
ressourcen til de to organisationer, men at vores studievejledere i nogen udstrækning kommer til
at udføre det samme arbejde som tidligere.
2.4.3 Forældre og miljøet omkring skolen
Århus Statsgymnasium har ved at omlægge hele skolens webflade forsøgt at gøre
kommunikationen til skolens brugere endnu mere overskuelig og synlig. Med
begyndelsen af skoleåret 2004/05 har vi lanceret en ny brugerflade på webniveau, hvorfra
alle skolens meddelelser til forældre og andre interesserede i skolens hverdag skulle være
let at gå til. Det drejer sig om en struktur, hvor udefrakommende ved at klikke sig ind på
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 12

skolens hjemmeside www.aasg.dk automatisk føres hen til de sider, der umiddelbart
indeholder oplysninger om skolens liv for udenforstående.
Der er etableret et helt nyt selvstændigt website til Gymnasiet 2005, hvor man målrettet
kan komme ind til alle oplysninger om den ny gymnasieordning og dér fx se, hvilke
studieretninger ÅSG byder på. For alle studieretninger og samtlige fag, nye som gamle,
er der etableret datablade, hvor man hurtigt kan få et overblik over, hvad de enkelte fag
og studieretninger forventes at indeholde.
Samtidig er der etableret en klasseportal til alle skolens klasser, som også indtil et vist
punkt er tilgængelig for forældre og andre udefrakommende. Her er der samlet en masse
praktiske oplysninger til gavn for den enkelte klasse, og herfra kan man uden problemer
klikke sig videre til en masse andre væsentlige oplysninger om skolen.
I stadigt stigende omfang sendes meddelelser til forældre og andre uden for skolen via
skolens netsted. På forsiden af hjemmesiden opdateres flere gange ugentligt oplysninger
om det, der rører sig på skolen, og fire gange om året udkommer et egentligt ÅSG ·
Information, der i længere artikler samler op om nyheder, der måtte have interesse for
forældre. Efter jul har vi for første gang kun udgivet dette ”informationsblad”
elektronisk, idet vi håber, at forældrekontakten ad den vej nu er så etableret, at vi kan
undvære papirudgaven.
Endnu udgives skolens årsskrift i vanlig papirudgave som hefte, men samtidig med
udgivelsen i begyndelsen af maj udkommer det også elektronisk på skolens webside
under Information. Her opsamles artikler om en god del af det, der har været
karakteristisk for det forgangne skoleår, og årsskriftet har således et dobbelt sigte: dels at
være introduktion til kommende elever og dels at tjene som en slags arkiv om ”året, der
gik”.
Af Venneforeningens hjemmeside fremgår det, at ÅSGs Venner som fast tradition
arrangerer den årlige gammel-elev-fest første fredag i november – og at det også i år var
en stor succes med stor tilslutning.
Også skolens ny bestyrelse har et fast netsted, hvor den er præsenteret. Vi arbejder på, at
Bestyrelsen fremover i højere grad selv formidler sig gennem dette medie. Til den interne
kommunikation i bestyrelsen er oprettet en særlig elektronisk konference.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 13

2.5 Ydelser/tilbud
Århus Statsgymnasium har som mål at være et godt lære- og værested.. Der skal ydes en god og
inspirerende undervisning til vores elever og uddannelsen skal foregå i et godt og trygt
studiemiljø og i en skolekultur baseret på klart formulerede værdier.
Skolen skal følge aktivt med i den pædagogiske, skolepolitiske og skoleorganisatoriske udvikling
og hele tiden forholde sig aktivt og konstruktivt-kritisk hertil - til størst mulig gavn for elevernes
uddannelse.
2.5.1 Udviklingsarbejde
Gymnasiereformen
Gymnasiereformen vil stå som det helt centrale i skolens udviklingsarbejde:
Januar 2004 Debat om skoleværdier med henblik på skoleprofil
Februar-maj 2004: Fastlæggelse af studieretninger
August2004-april 2005: Fastlæggelse af indhold i:
- de enkelte studieretninger (mål, rammer for fagene og fagsamarbejderne)
- grundforløbet
- almen studieforberedelse
Forberedelse på nye prøveformer
Over hele statusperioden har der været fokus på forberedelsen af gymnasiereformen. Som
en fast faktor i skolens afklaringsfase med henblik på udvikling af de nye studieretninger
har PU og timefagfordelingsudvalget udarbejdet værdi- og profildiskussionspapirer samt
modeller på mulige studieretninger med konsekvensberegninger som baggrund for
diskussioner i grupper og plenum. Der har været gensidig forpligtelse til udarbejdelse af
diskussionsreferater og publicering heraf på særlig First Class-konference vedrørende
reformen.
For foråret 04 har timefagfordelingsudvalget og rektor på baggrund af fastlagt køreplan
været omdrejningspunktet for afklaringer og beslutninger.
For efteråret 04 og foråret 05 har PU og rektor formuleret køreplan for diskussioner og
konkret arbejde, herunder også udarbejdelse af program for og tilrettelæggelse af
orienteringsaften for kommende elever 8.2.05.
Der har i denne periode bla. været afholdt flere pædagogiske dage, hvor alle lærere har
været involveret i udarbejdelse af :
beskrivelse af de udbudte 12 studieretninger til studieretningspjecen
beskrivelse af kommende arbejdsområder i forbindelse med
gymnasiereformen såsom skolens kompetenceudviklingsplan og
efteruddannelse, vidensdeling, formidling af materiale og IT anvendelse,
evaluering, frivillige aktiviteter
beskrivelse af muligheder i indhold og struktur for grundforløbet
overvejelser om strukturering af studieretningsforløbet
fagdatablade
oversigter over fag, deres forskellige niveauer, mål, evaluering og nye
områder/”fag”( almen studieforberelse, almen sprogforståelse, det
naturvidenskabelige grundforløb).
Der er truffet rektorale beslutninger i relation til fag i grundforløbet og strukturering, og
der er skitseret mangfoldige problemstillinger i forbindelse med implementering af
gymnasiereformen.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 14

Sideløbende med dette har et strukturudvalg som en del af samarbejdsstrukturen
udarbejdet en teamstrukturmodel for ÅSG, som har været til høring PR og beslutning i
MED-udvalget.
Uvm ansøgning 04-05: Almen studieforberedelse.
Forsøget er på nuværende tidspunkt stadig i gang. Da der har været fokus på diskussioner og
beslutninger om studieretninger og fagene i perioden, forestår der stadig et opsamlingsarbejde af
forsøget og endelige beslutninger i foråret 05 om bl.a. temaer og progression, vægtning og
lærerbemanding.
Flg. har fundet sted:
Udarbejdelse af katalog over samarbejder på ÅSG i de forløbne år, der kan danne
baggrund for kommende forløb i almen studieforberedelse.
Udarbejdelse af fagdatablad for almen studieforberedelse med eksempler på mulige
temaer og samarbejdsmuligheder mellem hovedområderne
Udarbejdelse af fagoversigt over almen studieforberedelse efter offentliggørelse af
bekendtgørelsen og bilag 9.
I relation til konkrete samarbejder mellem fag i skoleåret 04-05 omtænkes nogle af disse
til forskellige as forløb- som der er givet bevilling til i forsøget
Rektoral beslutning om almen studieforberedelse i grundforløbet med placering af 4
moduler med skiftende samarbejder mellem områderne, herunder også med de praktiske
kreative/musiske fag.
Tysklærere har deltaget i konsortiesamarbejde om almen studieforberedelse i tysk i
efterår 04
9 lærere deltager i efteruddannelseskursus arrangeret i samarbejde mellem universitetet
og amtet med deraf følgende forpligtelse i at udvikle skitser for almen studieforberedelse
over de 3 gymnasieår
I tråd med intentioner i almen studieforberedelse er der på ÅSG fortsat arbejdet med
progression i udvikling af tværfaglige samarbejder , udvikling af kompetencer i både 1.og
2.g med klassseteam som koordinerende ansvarlige instans.
Projektarbejde i sammenhæng og progression -fortsættelse af skoleprojekt
I foråret 04 evalueres på et PR-møde dette års arbejde med projekt- og emnearbejde og
lærerteam i 1.g, og der fremlægges forslag til fortsættelse af udviklingsprojektet i 2.og 3.g med
udgangspunkt i visions-, udviklings- og arbejdsmål.
På PR 27.4.04 blev der på baggrund af bilag, grundig analyse og diskussion truffet
beslutning om fortsættelsen af projektarbejdsforsøget for 1.og 2. årgang med præcisering
af bl.a. teamlæreropgaver og antal projekter. Hvert team i alle 1.og 2. klasser består nu af
2 lærere.
Grundlaget for klassernes arbejde (beskrivelser, manualer og arbejdspapirer) er
tilgængeligt på skolens intranet/hjemmeside for både elever og lærere.
Der har været stor tilfredshed med det koordinerende arbejde, som en følgegruppe har
stået for. Følgegruppen har bl.a. fungeret som sparringspartner for teamlærere, som de
ansvarlige for udarbejdelse af justeringer og udvikling af visions, udviklings-og
arbejdsmål med henblik på progressionen og udviklingen af studiekompetencen over de
tre år. Dette arbejde har været tids- og ressourcekrævende.
Der er gjort erfaringer fra skoleåret 03-04, som der er taget højde for og forbedret i
skoleåret 04-05, hvorved der nu er praksis med fælles konsensus.
Større koordinering og formidling mellem lærerne af, hvad klasserne har arbejdet
med med henblik på temaer, progression i kompetenceopbygning, værktøjer, fra
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 15

emnearbejde til problemorienteret projektarbejde, First class lærerkonferencer for
klasser.
Introduktion til nye lærere i skolens praksis med team og projektarbejde af
følgegruppen.
Fortsat efteruddannelse (foredrag ved Dronninglundlærere tilrettet ÅSG praksis.)
Forenkling af teammanualen.
Tydeliggørelse af de to teamlæreres opgaver.
Hver teamlærer i 1.g er med i træning af projektværktøjer.
Fælles mødetidspunkter i skemaet for teamlærere for hver klasse.
Der er fra lærere blevet formuleret behov for kursus i teamsamarbejde/ kollegialt
samarbejde og efterlyst viden om gruppeprocesser og feedback.
Efterfølgende er der også i skoleåret 04-05 afholdt lærerudviklingskurser i brug af
klasse-og gruppekonferencer, der nu anvendes til projektarbejderne. Dermed er
formidling mellem eleverne af deres arbejde og mellem grupperne og lærerne blevet
væsentligt forbedret, ligesom det har givet spændende perspektiver i tilrettelæggelse
og afvikling af undervisningen.
Det har været væsentligt for skoleudviklingen, at også kompetent ny pæd. IT vejleder
på skolen i skoleåret 04-05 har kunnet understøtte denne øgede kompetence-
udvikling inden for IT. Faglige hjemmesider indtager således også i dag en central
plads.
En væsentlig forøgelse af antallet af skolens IT projektorer og computere samt
indretning af det nye studieområde bidrager til forbedringer af rammerne for den
moderne undervisningspraksis og dermed for projektarbejde i sammenhæng og
progression.
En fortsættelse af dette for skolen meget centrale udviklingsarbejde, som 34 teamlærere og alle
skolens undervisere i skoleåret 04-05 er involveret i, er blevet hæmmet af, at der hverken fra
Amtets udviklingspulje eller fra Ministeriet er blevet tildelt udviklingsmidler.
En væsentlig forudsætning for skoleprojektet er fortsat det vellykkede fleksible skema, der
muliggør de faglige og tværfaglige forløb med koncentration efter læreres ønsker.
En fortsætttelse af forsøgs- og samarbejder med videregående uddannelser
Samarbejder med Århus Universitet, Ingeniørhøjskolen, Handelshøjskolen med flere vil fortsat
indgå i skolens målsætning
I forlængelse af tidligere samarbejde med Handelshøjskolen i forsøg Sprog, IT og
Kommunikation har der været samarbejde mellem en fransk lærer og Institut for Fransk,
ligesom Institut for Germansk Filologi på ÅU har bidraget i konsortiesamarbejdet om
tysk i almen studieforberedelse.
ÅSG har været vært for en studerende i en slags hospitation og praktik over en tre ugers
periode.
Da det humanistiske Fakultet på ÅU indbød til inspirationsmøde om kommende
efteruddannelsesaktiviteter deltog to lærere som regionalrespræsentanter eller for de
faglige foreninger.
Samarbejderne med det naturvidenskabeligt Fakultet blandt andet i forbindelse med
udviklingen og afholdelsen af kursus om Nanoteknologi er fortsat.
Som resultat af samarbejdet mellem matematik, Amtscentret og Stenomuseet om
landmåling er der udviklet en udstilling på Stenomuseet, ligesom emnet indgår i
undervisningen på ÅSG.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 16

2.5.2 Elevdemokrati
Når det gælder elevdemokrati, er den største nyskabelse i dette skoleår nok, at vi fast har fået
etableret klasseråd i alle vore 1. og 2.g-klasser. Dette råd, der typisk fungerer med 3 – 5 elever
og klassens to teamlærere, holder møde ca. en gang om måneden, hvor der principielt diskuteres
alt det, der rører sig i klassen lige nu, men klasserådet kan også i nogle sammenhænge være med
til at planlægge faglige forløb i samråd med faglæreren.
Elevrådet på ÅSG har ikke fungeret optimalt i det forgangne år. Det skyldes til dels, at det har
været svært at mobilisere eleverne til at deltage i det daglige – ofte praktiske – arbejde på skolen,
og at elevrådets tidligere ledelse har været mere interesseret i at arbejde i eksterne sammenhænge
som fx DGS. Det har været svært at få eleverne til at engagere sig i de lærernedsatte PR-udvalg,
og da skolen overordnet set har været i gang med en stor strukturdebat foranlediget af både
Gymnasie- og Kommunalreform, har vi holdt store ændringer på dette område på vågeblus, indtil
de nye strukturer er på plads.
Et særligt aspekt vedr. elevdemokrati er driften af vores tosprogscafe, som er et særligt
lektieværksted for tosprogede, og som er åbent en eftermiddag om ugen. Ved starten af hvert
semester drøfter elever og lærere i fællesskab halvårets forløb og overvejer ændringer og nye
tiltag. Lærerne har overvejet nogle punkter og spørgsmål på forhånd, men det er mere dagligstue
end møde, og alle kan komme med forslag og kommentarer undervejs. Disse møder er i høj grad
bestemmende for cafeens virke (f. eks. åbningstider, lærerbemanding og indkøb), men derudover
har eleverne mange forslag til aktiviteter, som cafeen kan arrangere.
Tosprogscafeen står forsat for arrangementer på skolen, som eleverne er ansvarlige for.
Herigennem får de en øvelse i organisatorisk arbejde og i at træffe fælles beslutninger i en større
gruppe, hvilket er nyt for de fleste af dem. Her deltager eleverne i alle faser af processen fra
idefase til det endelige arrangement (det kan være fredagscafe for hele skolen, foredragsaften for
elever og forældre, uddannelsesarrangementer for de tosprogede eller information om
sprogcafeen til nye 1.g´ere), og de har ansvaret for de opgaver, de har påtaget sig. Denne
arbejdsform betyder, at eleverne i høj grad oplever et medejerskab til cafeen og dens aktiviteter,
og på den måde bliver de reelt involveret i en demokratisk proces.
Som repræsentant for lærergruppen bag tosprogscafeen påpegede Mona Reichert sidste år, at
erfaringerne fra tosprogscafeen kan de give anledning til nogle spørgsmål omkring formel og
reel indflydelse. Måske kunne forskellige udvalg, lærerteams mm. individuelt overveje, hvad
eleverne vil have interesse i at få indflydelse på, og hvor de kan få en oplevelse af, at deres
medvirken gør en forskel. Altså en mere ”flydende” form for indflydelse tilpasset opgaver og
arbejdsområder. Disse tanker er øjeblikket ved at bære frugt i arbejdet med skolens nye struktur:
færre formelle udvalg, etablering af arbejdsgrupper, klasseråd.
2.5.3 IT-strategi 2003-05
På Århus Statsgymnasium anvendes IT-nettet såvel i skolens organisation som i undervisningen.
Skolens medarbejdere læser regelmæssigt elektronisk post og holder sig ajour på skolens interne
konferencer og web. I praksis betyder det, at man holder sig ajour i Medarbejder-Info samt de
konferencer, som man aftaler at anvende i forbindelse med det organisatoriske arbejde, f.eks. i
udvalg, teams og ad-hoc-grupper. Desuden anvendes det interne web til reservation af AV- og
IT-udstyr og lokaler samt til informationer vedr. det fleksible skema og den interne kalender.
IT-nettet anvendes endvidere i undervisningen. Omfanget af og rammerne for anvendelsen af
mail, konferencer og internt web i undervisningen sker efter aftale med eleverne på de enkelte
hold og efter aftale med de lærere, man samarbejder med.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 17

Pædagogisk og fagligt
Vi har haft 30 deltagere i amtets workshop om brug af First Class ved Hans Henrik
Skotting og 34 deltagere på amtets workshop om websider i undervisningen ved Gitte
Normand. Evalueringen viser, at begge kurser har ved meget givende for deltagerne.
Pædagogisk IT-vejleder Ruth Bräuner har holdt flere småkurser for lærerne, produceret
it-undervisningsmaterialer og har derudover særdeles aktivt bistået lærere med individuel
vejledning.
Brugen af klassernes elektroniske konferencer og klassens websted til placering af
undervisningsforløb, undervisningsmaterialer og rapporter er tiltaget mærkbart i 2004.
Organisatorisk
Inspektor Anne Frederiksen har stået for den strukturelle og indholdsmæssige oplægning
af skolens webbaserede informationstjeneste, men datavejleder Kaare Petersen har stået
for den tekniske omlægning.
Ruth Bräuner er pr. 1/8-04 ansat som pædagogisk datavejleder
Elever har været inddraget til teknisk overvågning af maskinerne og til klargøring af
elevmaskiner til opkobling på det trådløse netværk.
Der er indført karaktergivning via nettet
Teknisk
Der er i det nye studieområde opstillet maskiner udelukkende til opslag på intranettet
(skema mv.)
Hjemmeopkobling med adgang til lokalnet er mulig, men ikke sat i system endnu.
Der er etableret en firewall til beskyttelse af netværket mod angreb udefra samt til
kontrolleret FTP-adgang.
Serverne er gradvist flyttet til Supportcenteret. Der opretholdes stadig lokale servere bl.a.
til særlig brug for datalogiholdene.
Der er etableret flere dataprojektorer på skolen.
Farvelaserprinter til undervisningen endnu ikke etableret
Der er købt og installeret elektroniske ordbøger.
Der etableres flere elev-arbejdspladser i kælder og i det nye studieområde
Integrationen af Sun-maskinerne med skolens øvrige netværk har vist sig teknisk og
økonomiske tungt. Sun-maskinerne udfases derfor fremover.
Skolen er konverteret fra Corel-Office (WordPerfect) til Microsoft Office (Word) og har
dermed påtaget sig en væsentlig højere abonnementsudgift.
3. Økonomi
Der udarbejdes hvert år et budget, som tager højde for såvel drift og software som
udvikling og nyanskaffelser.
Det undersøges, om det er muligt at få del i eksterne midler fra anden side.
De afsatte time- og personressourcer er øget med 200 timer i 2004
Der er ikke etableret særlig pulje under IT-kontoen til indkøb af specielt dyr, fagspecifik
software. Det har dog via økonomi- og budgetudvalg været muligt at anskaffe Mat-CAD
og elektroniske ordbøger.
2.5.4 Elevfester
Overordnet synes elevaktiviteter dette skoleår i et vist omfang at have ligget uden for elevrådet.
Således fungerer den struktur, vi fik etableret under vores ”Praxis-kurus” stadig fornuftigt i
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 18

forbindelse med elevfester, hvor der er kommet en større lærerstyring på hvert enkelt
arrangement - og dermed også en sundere økonomi.
Rammer og regler er nu så veldefinerede, at alle arrangementer i princippet er
selvkørende for eleverne med en fast styregruppe bestående at elever, lærere, tap’er samt
en inspektor til at guide dem.
I det forgangne år har et lille udvalg af elever og så deltaget i et stort arrangement i
samarbejde med 6 andre gymnasier, nemlig Det intergymnasiale MGP, hvor ÅSG’s
elever var en klart bærende kraft i samarbejdet med bl.a. Langkær. Begge steder er
adfærd og regler, der vedtages undervejs, forankret i en webside, og en stor del af den
daglige kommunikation foregår via ÅSG-kom’s konferencesystem.
2.5.5 Frafald og vejledning
I et godt, effektivt og velfungerende samarbejde mellem studievejledere, inspektor og
rektor er der nu etableret en ret konsekvent praksis på forsømmelsesområdet, hvilket har
betydet, at flere elever bliver bragt til en klarere indsigt om deres situation, hvad enten
det nu handler om at finde en anden ungdomsuddannelse, at få hjælp til både faglige og
personlige problemer – eller bare at tage sig sammen!
Der er udarbejdet studieregler, som dels er lagt på nettet, dels er udleveret og gennemgået
med alle elever, så ingen bør være i tvivl om de krav, skolen stiller til dem, når det
handler om at være aktiv og selvstændig elev.
Dertil kommer, at der fra dette skoleår fast er etableret tre lektiecaféer (se andetsteds),
hvoraf NatCafeen og Sprogcafeen fra januar kan udnytte de faciliteter, der er kommet til
sammen med skolens nye studieområde. Sammen med Tosprogscafeen er de hjørnestene
i det studiemiljø, som vi er godt i gang med at have etableret, og som hjælper med til at
skærpe elevernes bevidsthed om deres studiekompetence.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 19

2.6 Effekt/resultat
Det er Århus Statsgymnasiums mål at give eleverne den bedst mulige uddannelse med de
ressourcer, vi har til rådighed. For at sikre kvaliteten af uddannelsen arbejder skolen
systematisk med intern evaluering og dokumentation. Skolen er endvidere åben over for ekstern
evaluering i det omfang den kan anerkende dennes formål og metode - og skolen stiller i den
forbindelse den fornødne dokumentation til rådighed.
2.6.1 Intern vidensdeling og evaluering
I forbindelse med udviklingen af gymnasiereformens studieretninger og grundforløb vil det være
at stor værdi for skolen, at der foregår en systematisk vidensdeling. Samtidig med
indholdsudviklingen etableres derfor et system til sikring af vidensdeling
Når der foreligger nærmere om udmøntningen af § 19 og 37 i gymnasieloven, fastlægger rektor i
samarbejde med Pædagogisk Udvalg, hvorledes regelsættet skal praktiseres på skolen.
Som nævnt under afsnit 2.5.1. har det været centralt, at alle informationer,
procesresultater i udviklingsarbejdet med studieretningerne og beslutninger om disse og
de nye områder er blevet formidlet til/fra alle medarbejdere via konferencesystemet.
Indsamling, redigering, koordinering samt formidling er sket i samarbejde mellem
Pædagogisk Udvalg og skolens ledelse.
Skolen har gjort sig indledende overvejelser over en evalueringsplan og et
kvalitetssikringssystem, men dette arbejde kan først færdiggøres i 2005.
2.6.2 Ekstern evaluering
Skolen fortsætter indtil videre sit samarbejde med Peder Østergaard, Handelshøjskolen i Århus,
med hensyn til elevernes evaluering af helskoleforsøget/de nye tilrettelæggelsesformer.
Samarbejdet har eksisteret siden 2000 og byder derfor på et værdifuldt sæt af data opsamlet
gennem flere år.
I april og maj 2004 har der for fjerde gang været afholdt ekstern evaluering med
spørgeskemaundersøgelser i alle klasser. Der er taget højde for nye tiltag ved justering og
udvidelse af spørgsmålene med inddragelse af elementerne i UVM-forsøget 03-04
Projektnummer 2002.2434-0741 Skoleudvikling. Udvikling af studiekompetence :
o Kvalificering af projektarbejde med sammenhæng og progression over de tre år.
o Afprøvning af virtuelle forløb mhp identificering af egnede stofområder til
virtuelle forløb og afklaring af arbejdsformer, metoder og redskaber
o Udbygning af samarbejdet med videregående uddannelsesinstitutioner i Århus.
o Arbejde med fagenes kernefaglighed med henblik på opsætning af klarere
delmål/krav i fagene( milepæle)
Alle resultater og konklusioner kan ses på skolens hjemmeside http://www.aasg.dk/ og er tilsendt
Århus Amt i september 04. Resultaterne og dermed Peder Østergård konklusioner er
overordentlig positive.
Elevernes holdninger til undervisningsformer på ÅSG giver med en svarprocent på 91%
blandt alle skolens elever et veldokumenteret billede af erfaringer med og holdninger til ÅSG
skolepraksis. Analysen sammenfatter også udsagn og resultater over tre år. I den samlede
konklusion hedder det:
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 20

”Der er ingen områder i de didaktiske områder, hvor der er sket markante fald i de forventede
forhold, der har betydning for undervisningen og tilfredsheden med at være elev på ÅSG. Der er
derimod sket markante forbedringer fra 2003 til 2004 på følgende områder:
1. Eleverne oplever at have større indsigt i egne styrker og svagheder i de enkelte fag
2. Elevernes adgang til Internettet fra egen bopælen er forbedret
3. Eleverne opfatter, at IT-faciliteterne på ÅSG er forbedret de seneste år
4. Eleverne bruger i stadig stigende omfang IT-faciliteterne
5. Den personlige ansvarsfølelse for, at klassen når det nødvendige pensum, er steget
6. Eleverne er af den opfattelse, at variation i undervisning og undervisningsformer er
givende for dem personligt
7. Opfattelsen af behovet for ansvarlighed og disciplin i projekt-/gruppearbejde er høj, og er
steget
8. Opfattelsen af, at forelæsninger kan anvendes, er steget
9. Eleverne har en markant stigende opfattelse af, at de har nået stor faglig fordybelse i
projektforløb og koncentrerede fagforløb.
10. De mandlige elevers opfattelse og tilfredshed med nye undervisningsformer er steget og
nu næsten på niveau med kvindelige elevers. Der er skabt større homogenitet i
opfattelsen mellem mandlige og kvindelige elevers opfattelse på ÅSG:
11. 3. g elever er blevet meget mere positive overfor undervisningsformer og ÅSG, end det
tidligere var tilfældet.
Det er således meget svært at pege på umiddelbare indsatsområder. Der er opnået en
ekstrem høj samlet elevtilfredshed, som er ensartet på tværs af årgange og køn. Elevernes
engagement og ansvarsfølelse for undervisningen er styrket. Eleverne føler, at de har
medindflydelse, gode sociale relationer, at det faglige er af stor betydning. Eleverne
accepterer fuldt ud det 4 ugers fleksible skema. Eleverne oplever bedre rammer i form af
IT, men lokalesituationen til at understøtte de nye undervisningsformer er på et mindre
end tilfredsstillende niveau.
Den høje tilfredshed har uden tvivl skabt store forventninger hos elever og lærere til
fremtiden, men selv med en øget indsats, som vil være nødvendigt for fortsat at leve op til
de høje forventninger, vil det være svært at øge den målte tilfredshed yderligere. Den
ensartethed, der er i resultaterne i perioden 2002 til 2004, viser, at det, der mest af alt er
behov for, er at vedligeholde og lave mindre korrektioner på det arbejde, der blev sat i
gang for 4 år siden, og glæde sig (elever og lærere) over den tilfredshed, der er med
undervisningen og livet på ÅSG - rent måleligt er det meget svært at opnå en højere
tilfredshed; men meget høje elevforventninger kan det være svært at leve op til, så der bør
være fokus på denne forventningsdannelse, så forventningerne hos eleverne ikke bliver så
tårnhøje, at de bliver praktisk talt umulige/næsten for svære at leve op til.
TILLYKKE MED ET IMPONERENDE RESULTAT, SOM ELEVER, LÆRERSTABEN OG LEDELSEN
PÅ AARHUS STATSGYMNASIUM KAN VÆRE MEGET STOLTE AF.
SOM UNDERVISER OG FORSKER PÅ EN VIDEREGÅENDE UDDANNELSESINSTITUTION OG
LEDER AF ET EUROPÆISK PROJEKT OM DEN FREMTIDIGE UDVIKLING AF VIDEREGÅENDE
UDDANNELSER, MENER JEG, AT AAHUS STATSGYMNASIUM MEGET MARKANT HAR
BIDRAGET TIL, AT ELEVER FRA ÅSG ER FORBEREDTE TIL FREMTIDIGE VIDEREGÅENDE
STUDIER.
26. Juli 2004 . Peder Østergaard, Lektor, Ph.d. lic.”
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 21

Skolen samarbejder med Århus Amts MDC om evaluering af de virtuelle forsøg, der har fået
støtte fra Århus Amts udviklingsmidler i skoleåret 03-04.
Forsøg med virtuelle forløb i latin og fransk, kemi og fysik har fundet sted i relation til
det omtalte UVM forsøg og med tilskud fra Århus Amt. Afprøvningen af virtuelle forløb
mhp identificering af egnede stofområder til virtuelle forløb og afklaring af
arbejdsformer, metoder og redskaber har også indeholdt udvikling af nye
undervisningsmaterialer. I samarbejde med Metode og Dokumentationscentret blev der
efter indledende og afklarende møder med de involverede lærere og skolens ledelse
udviklet evalueringsspørgeskemaer til eleverne efter centrets modeller og med
inddragelse af de specifikke forhold for ÅSG.
Vi afventer stadig resultatet af denne undersøgelse og dermed evalueringen af de virtuelle
forsøg.
Skolen samarbejder desuden med EVA og andre med sektoren tæt beslægtede institutioner i det
omfang, som disse institutioner tager initiativ til.
EVA udbød i efteråret 04 et kursus i evaluering for gymnasier, som pæd. inspektor deltog
i, men kun 1.mødegang, idet konceptet var EVAs og ikke generel introduktion og arbejde
med evalueringsteknikker. Anvendeligheden vurderedes i forhold til ÅSG i forhold til
tids-og arbejdsforbrug at være minimal.
2.6.3 Begrænsninger i samarbejdet med eksterne parter
Skolen modtager løbende henvendelser fra en lang række studerende,
uddannelsesinstitutioner, firmaer etc., der ønsker at uddele spørgeskemaer eller foretage
interviews med skolens elever og lærere. Blandt andet gennem en tekst på den eksterne
hjemmeside er det lykkedes at begrænse antallet af henvendelser. Endvidere er der
efterhånden indgået fornuftige amtslige praktikaftaler med Århus Universitet.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 22

Kapitel 3 Tilbagemelding på overordnede politikker
3.1 Miljøpolitik
Reduktion af energiforbruget
Skolens energiforbrug er under fortsat overvågning af skolens pedel. Resultaterne er
gennemgået ovenfor i Budget/økonomiafsnittet 2.3.2.
Skolen har ikke i 2004 modtaget Energimærkeopgørelse.
Skolens elforbrug er under pres, efterhånden som vi placerer flere og flere maskiner på
skolen.
Reduktion af papirforbruget
IT-anvendelsen betyder paradoksalt nok ikke lavere papirforbrug. Også dette område skal
analyseres yderligere.
Vi har organiseret papirindsamling ved de forskellige printere og på kontorerne.
Reduktion af udgifterne ved bortskaffelse af affald.
Vi har pr. 1/1 05 skiftet renovationsfirma (til Miljø-team, Århus), med udsigt til en
mindre besparelse.
Hensigtsmæssig indretning af edb-arbejdspladser
Indkøb af indstillelige skrivebordsstole til elever.
Pesticider:
Skolen bruger ikke pesticider i ukrudtsbekæmpelsen.
Vi har stadig planer om at nedsætte en arbejdsgruppe til samlet analyse af og bevidstgørelse om
skolens miljø- og ressourcepolitik. I denne ombrydningstid har det imidlertid ikke været muligt
at frigøre personale til arbejdet.
3.2 Arbejdsmiljø
APV/ UMV
Vi har arbejdet videre med problemerne i APV´en fra 2003. Flere af problemerne har været
fælles i APV og UMV, men samarbejdet med elevrådet om UMV´ en er gået i stå: Elevrådet har
været mere interesseret i at aktionere imod amtets eller statens nedskæringer end i at være med
til at løse de nære problemer.
Følgende er især søgt løst:
Vi har malet et antal lokaler, for at højne det æstetiske niveau.
Vi har som et forsøg ”vendt” to undervisningslokaler, for at undgå reflekser på tavlen.
Forsøget blev ikke en succes, så vi må finde andre løsninger.
Fast AV-udstyr i lokalerne nr. 3, 9, 13, 30 og 34 samt Billedkunst II, så lærerne ikke
behøver at slæbe rundt med maskiner.
Udvidelse af antallet af lærernes mødelokaler (jf. 2.2.7).
IT-problemer er bl.a. imødegået ved ansættelse af pædagogisk datavejleder.
Idrætssalen for drenge har fået nyt gulv, som imødekommer klagerne fra idrætslærerne
(jf. 2.2.5)
Kantinekøkkenet er fuldstændig renoveret (jf. 2.2.10).
Toiletforholdene er på vej til at udgøre en sundhedsmæssig risiko. Vi har taget
initiativer, for at forbedre forholdene, men det er udsigtsløs overfladebehandlling, idet
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 23

kloaksystemet er ved at bryde sammen. Vi er med amtslige midler ved at få renoveret
vores kloaksystem, hvilket er den første forudsætning for en heldig efterfølgende
renovering af elev- og lærertoiletterne. Vi vil herefter få udarbejdet en helhedsplan for
fornyelse af elev- og lærertoiletterne og håber meget på amtets fortsatte økonomiske
støtte til projektet.
Vi har fået godkendt (af Fredningsmyndighederne) placeringen af to nye toiletter i
skolens øst ende med forbindelse til det nye studieområde. Vi har fået pengene fra amtet
og sagen er nu i udbud.
En del af fliserne i skolegården er lagt om i forbindelse med en varmeskade i vinteren
2004
Der er fortsat områder, hvor der er problemer med skolegårdens flisebelægning, eller
hvor reparationer ikke holder.
Vi har fortsat indkøb af indstillelige skrivebordsstole til eleverne, især på
computerarbejdspladserne. I år er indkøbt yderligere 93 indstillelige stole.
Vi har ikke nået at udbrede kendskabet til nødhjælp og korrekt betjening af
brandslukningsudstyr
Oprettelse af APV - konference på skolens konferencesystem til løbende
AKU
Amtets arbejdsklimaundersøgelse har været gennemført i efteråret 2004 og resultatet er leveret
tilbage via konsulent fra amtets Uddannelsesafdeling.
Lærerne
Lærergruppens tilfredshed ligger på alle 10 områder over sektorens gennemsnit. Den samlede
helhedsvurdering ligger med pointtallet 8,2 – dvs. sektorens øverste. Det er vi meget tilfredse
med.
Konkluderende: et spændende og afvekslende job, med godt kollegielt fællesskab og stor
indflydelse på tilrettelæggelsen af eget arbejde.
Men der er også problemer, der skal arbejdes med: Tydeligere og mere handlekraftig ledelse, der
i højere grad anerkender medarbejdernes indsats.
Teknisk-administrativt personale
TAP-gruppens tilfredshed ligger på 7 ud af 10 områder over sektorens gennemsnit. Den samlede
helhedsvurdering ligger med pointtallet 7,8 – dvs. over sektorens gennemsnit på 7,3, men undefr
max på 8,1.
Konkluderende: et god arbejdsplads med et godt samarbejde en god omgangstone, og hvor der
tages hensyn til medarbejdere med særlige problemer.
Problemer, der skal arbejdes med: En mere motiverende ledelse, der i højere grad uddelegerer
arbejdsopgaver og ansvar. Stress.
Ledelsen
Ledelsesgruppen har endnu ikke behandlet undersøgelsen.
Ledelsesgruppens tilfredshed ligger på 7 ud af 10 områder over sektorens gennemsnit. Den
samlede helhedsvurdering ligger med pointtallet 8,0 – dvs. nøjagtig på sektorens gennemsnit.
Ledelsesgruppen er således den, der udviser mindst tilfredshed på Århus Statsgymnasium.
Konkluderende: tilfredshed med kvaliteten i arbejdet, ligeværd og den øverste ledelse.
Problemer, der skal arbejdes med: Det interne samarbejde i ledelsesgruppen. Overbelastning af
arbejdsopgaver med stress til følge.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 24

3.3 Ligestillingspolitik
Skolen efterlever fortsat sin ligestilllingspolitik.
3.4 Syge og fraværspolitik
Skolen efterlever sin syge- og fraværspolitik.
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 25

Kapitel 4 Bilag
Bilag 1
Nøgletal for gymnasieområdet 2004
Nøgletal - overordnet
2004
udgift pr. elev Beregningen er ekskl. kantinedriften 62.104
Nøgletal – lærerressourcer
2004
lærerløn i kroner pr. elev 50.217
antal elever pr. lærerårsværk 9,6
undervisningstimer i arbejdstimer pr. elev 134,2
studievejledningstimer i arbejdstimer pr. elev
antal studievejledere
antal studievejledningsårsværk
specialundervisning i arbejdstimer pr. elev:
*læsepædagogarbejde i arbejdstimer pr. elev
*sygeundervisning, støtteundervisning, lektiehjælp mv. pr. elev
ledelse/administration i arbejdstimer pr. elev
antal ledere
antal lederårsværk
2,2
eksamen i arbejdstimer pr. elev 11,0
møder, udvalgsarbejde, studiekredse, kreative aktiviteter i arbejdstimer
pr. elev: (skoleåret 2003/2004)
* øvrig tid fraregnet eksamen og efteruddannelse
* frivillige aktiviteter pr. elev
0,6
vikarudgifter i kroner pr. elev (skoleåret 2003/2004) 48,8
overarbejde i procent af lærerlønssum 4,1
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 26
3,3
4
1,3
0
0,4
5,7
4
14,9

Nøgletal - elevtalsafhængige udgifter pr. elev
2004
undervisningsmiddeludgift pr. elev 1.292
edb-udgift pr. elev 1.294
administration pr. elev 7,43
kontorhold pr. elev 611
andre administrative driftsudgifter pr. elev
(inkl. eksamen, pæd., adm.kursustimer)
461
efteruddannelsesudgift pr. lærerårsværk 2.957
Nøgletal - bygningsudgifter pr. m2
2004
bygningsdrift pr. m2 192
bygningsvedligeholdelse pr. m2 72
energiudgift pr. m2 74
rengøringsudgift mv. pr. m2 153
Nøgletal - kapacitetsudnyttelse
2004
gennemsnitlig klassekvotient pr. 1.9. 26,6
gennemsnitlige antal elever på valg- og sproghold pr. 1. 9.
*gymnasiet
sprog
valg
23,0
18,3
*hf
antal klasser i forhold til fastlagt kapacitet 24,4
Århus Statsgymnasium, Institutionsprofil – Status 2004 27

Nøgletal – elevoplysninger
gymnasiet afgangsårgangen 2004 2004
procent, der har gennemført uden forsinkelse 79,3 %
procent, der har gennemført med op til et års forsinkelse pga. orlov 79,8 %
eller som omgænger
procentdel af de frafaldne, der går til anden eller samme
19,1 %
ungdomsuddannelse
procent frafaldne, som ikke sikrer sig fortsat uddannelse 80,9 % *
procent ikke beståede 0,0 %
Nøgletal – elevoplysninger
2-årigt hf - afgangsårgangen 2004 2004
procent, der har gennemført uden forsinkelse
procent, der har gennemført med op til et års forsinkelse pga. orlov
eller som omgænger
procentdel af de frafaldne, der går til anden eller samme
ungdomsuddannelse
procent frafaldne, som ikke sikrer sig fortsat uddannelse
procent ikke beståede
* Vedr. elever, der ved udmeldelse hos os ikke fortsætter i andet uddannelsesforløb. Her har
vi ikke mulighed for at kende til et evt. senere uddannelsesforløb, ligesom vi ikke kan sige
om elever gennemfører en uddannelse, selvom de overflyttes til uddannelsesforløb på anden
skole.
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 28

Bilag 2
Opgørelse over udgifter til bygnings-vedligeholdelse og
bygningsgenopretning.
Institution: Århus Statsgymnasium
Bygningsvedligeholdelse i kr. i 2004:
Rambøll/Årstidernes anslåede
behov for afsættelse af midler
til bygningsvedligeholdelse i
2004
Bygningsgenopretning i kr. i 2004:
Rambøll/Årstidernes anslåede
behov for afsættelse af midler
til bygningsgenopretning i
2004
Institutionens faktiske
udgifter til
bygningsvedligeholdelse i
2004
Evt. bemærkninger
677.000 213.192 Amtslige bevillinger er udeladt (jf.
Institutionens faktiske
udgifter til
bygningsgenopretning i 2004
vejledning)
Evt. bemærkninger
3.613.000 40.000 Pga. indretningen af den ny
tilbygning til studieområde, har vi
anvendt et meget stort beløb til
indretning heraf: inventar og itudstyr.
Derfor færre midler til
genopretning end sædvanligt.
Mange genopretningsprojekter i
2004 har været finansieret via amtet.
Amtslige bevillinger er udeladt (jf.
vejledning)
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 29

Bilag 3
Oplysninger til
Århus Amts grønne regnskab og miljøredegørelse
2004 – 2005
Institution: Århus Statsgymnasium
Miljøansvarlig: Marianne Svenningsen
1. Miljøstyring
Har institutionen indført miljøledelse?
_________________________________________________
Har institutionen udarbejdet miljøredegørelse inden for de seneste 2 år?
_____________________
2. Papirforbrug
Forbrug i 2004 5.038 987.500
Bemærk: 200 stk. almindeligt printerpapir i A4 svarer til 1 kg.
3. Sprøjtemidler
Forbrug i 2004 0 0
Kg. Stk. A4-papir
Kg. eller liter RoundUp Kg. eller liter af andre typer
Ved andre typer bedes angivet
hvilke_________________________________________________
Bemærk, at siden september 2002 er det tilladt at anvende RoundUp over for bjørneklo.
3. Affald
Kg
Affald til genanvendelse 6460
Affald til forbrænding 20.219
I alt affald 2004 26.679
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 30

Elevtal Antal
elever i
1g-
1.9.01
1hf
1.9.02
Bilag 4 Gennemførelsesstatistik for afgangsårgangen 2004
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S
Udm.
af
1g/hf
efterår
Udm.
1g/hf
forår
Udm.
af 2g/hf
Udm af
3g/hf
Elever,
der er
tilmeldt
eksame
n, men
ikke
bestået
Total
frafald
Indmel
dte
elever
fra
anden
skole
samme
udd.
Tilført
årgange
n som
omgæn
ger
eller fra
orlov
og som
fuldføre
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 31
r
Sprgl. 111 6 5 10 1 22 9 3 2 20 101
Mat 112 3 8 9 5 25 4 3 1 1 1 23 94
HF
Nøgletal kan nu udregnes som:
Frafald
ne som
omg. i
samme
udd på
egen
skole
Frafald
ne som
omg. i
samme
udd på
anden
skole
Frafald
ne som
har søgt
orlov
1 år
Frafald
ne til
samme
udd. på
anden
skole
Frafald
ne
tilbage
til 10.kl
Frafald
netil
anden
gymnas
ial udd.
. Gennmført uden forsinkelse: (S-I+K)/(A+H)
. Gennemført med op til et års forsinkelse på grund af orlov eller som omgænger: (S+K)/(A+H+I)
. Den del af de frafaldne, der går til anden eller samme ungdomsuddannelse: (J+K+L+M+N+O+P)/G
. Frafaldne, som ikke sikrer sig fortsat uddannelse: (Q+R)/G
. Ikke beståede: F/(A+H+I)
Frafald
ne til
anden
ikkegymnas
ial udd.
Frafald
ne til
beskæft
igelse
Frafald
ne til
andet.
Ikke
udd og
ikke
beskæftig
else
Antal
dimmitender
gym(2004)
hf(2004)

Bilag 5
Nøgletal Amtsrådsforeningen
Institution: Århus Statsgymnasium
Beløb i 1.000 kr.
Gymnasium
og/eller HFkursus
Nøgletal for gymnasier og HF-kurser
År: 2004
Søjle 1 Søjle 2 Søjle 3 Søjle 4 Søjle 5 Søjle 6
Regnskab 2004
(netto)
Huslejeudgifter Nettoudgifter til
drift af
gymnasium
Nettoudgift
drift/udvikling
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 32
Faste udgifter
(netto)
GYM/25 klasser 39.569 0 39.569 33.954 2.216 3.399
W Søjle 3 = søjle 1 – søjle 2
W Søjle 3 = søjle 4 + søjle 5 + søjle 6
Bygningsudgifter
(netto)

Bilag 6 APV-skemaer
UA-området. Institution: Århus Statsgymnasium
STATUS PÅ APV I ÅRHUS AMT 2005: SKEMA 1
Psykisk
arbejdsmiljø:
Ergonomi:
Bygningsmæssige
forhold:
Væsentlige/generelle
arbejdsmiljøproblemer
ud over de på skema 2 anførte
Reflekser på tavlen
Fast AV/IT-udstyr i klasserne
Flere lærerarbejdspladser og mødelokaler
Kulde i bogdepot
Lille lærerkøkken
Andet: Få midler til efteruddannelse
Uigennemsigtig informationsstruktur
IT-svigt
Beskrivelse af tiltag Status Investeringer
Eksperimenter med flytning. Evt andre
tavletyper
Fastmonteret projektor, computer,
video i hver rum
Udnyttelse af kælderrum, bedre
udnyttelse af gammel pedelbolig
Udvidelse af varmesystem
Mindre ombygning og fornyelse af
inventar
Omlægning af organisering
Midler fra gymnasiereformen
Omlægning af informationsstruktur og
formulering politik for IT-brug i
undervisningen
Bedre overvågning/bemanding,
outsourcing
Flytninger er foretaget
uden held
Er sket i 7 lokaler.
mangler 30 lokaler
2 ekstra konferencerum og
flere enkeltarbejdspladser
er etableret
Er sket
Afventer
Omlægning af web fase 1
gennemført
På vej mod begge dele
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 33
?
900.000
?
?
?
150.000
250.000/pr år

UA-området. Institution: Århus Statsgymnasium
STATUS PÅ APV I ÅRHUS AMT 2005: SKEMA 2
Psykisk
arbejdsmiljø:
Ergonomi:
Bygningsmæssige
forhold:
Andet:
Arbejdsmiljøproblemer, der
ikke kan løses af institutionen.
Særdeles kritisable toiletforhold
For små normalklasser (48 m2)
For små kontorer og delt adm.
Fejlmonteret gulv i drengeidræt
Nedslidt kantinekøkken
Løse fliser i gård
Farlig udkørsel
For små idrætssale
Musiklokaler
Beskrivelse af problemet, herunder
konsekvenser
Utidssvarende toiletter, kritisable hygiejniske forhold,
manglende aftræk fra kloak
Ringe forhold for pædagogisk arbejde, psykisk
belastende
Mangl. arbejdsro, mangl. fortrolighed omkring data,
psykisk belastende
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 34
-
-
Risiko ved færdsel, æstetisk problematisk
Snævre pladsforhold, farlig kant, dårlig oversigt
Deling af hold med ekstra lærerbemanding og leje af
eksterne faciliteter til følge
Mangler øverum og dårlig lydisolering i eksisterende
Eventuelle forslag til løsning af
problemet
Renovering af kloaksystem, renovering
af toiletter
Sammenlægninger af eksisterende (3 til
2) kombineret med nye lokaler (ca 5)
Sammenlægning og udvidelse af
administrationsområdet
Er løst
Er løst
Stabilisering af ler i underlaget
Omlægning af opkørsel
Minihal vest for nuværende idrætssale
Evt. flytning af lokale i forb. med
lokalesammenlægninger

UA-området. Institution: Århus Statsgymnasium
STATUS PÅ APV I ÅRHUS AMT 2005: SKEMA 3A - Konkrete effekter af APV
Effekten af
APV
Psykisk
arbejdsmiljø:
Ergonomi:
Bygningsmæssige
forhold:
Andet: 4)IT
Problemer og deres konsekvens Forventet effekt ifht.
løsningsforsalg i handlingsplan.
1) Toiletforhold
2) Små og utidssvarende lokaler
(undervisning, idrætssale, adm,
lærerarbejdspladser)
3) Udearealer
5)Efteruddannelse
1) Værdighed. Vi har elever, der ikke vil gå på
toilettet i skoletiden.
2) Nye undervisningsformer som påkrævet af
gymnasiereformen stiller andre krav til
bygningerne. Forventning: bedre undervisning
og bedre trivsel for elever og personale
3) større sikkerhed omkring adgang til skolen
4) Mindre frustration over spildt arbejdstid.
større tryghed mht. overblik
5) Bedre undervisning
Århus Statsgymnasium. Institutionsprofil – Status 2004 35
Konstateret effekt på kort /
lang sigt
1) Toiletterne giver – hvis de ikke
renoveres - skolen et dårligt ry, der kan
blive truende for elevtilgangen
2) De nuværende forhold er i strid med
kravene til en moderne skole. Det betyder
en stadigt voksende stressfaktor for
personalet, der ønsker at levere en ydelse
af høj kvalitet.