Dansk - ZBC

Side 1 af 3
Undervisningsbeskrivelse 2013 3. år.
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Maj-juni 10 - 13
Institution ZBC - Ringsted
Uddannelse HTX
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Ole Strøm Lagrelius
Hold 3 HTX
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel
1
Titel
2
Titel
3
Titel
4
____
Titel
5
____
Tekstanalyse – fortolkning af moderne og postmoderne tekster (litterært stofområde).
Fra sproglige genrer til medier og fra projekter til rapporter og evaluering. (sprogligt
område + mediedimensionen)
Realismen i dansk litteratur med særligt henblik på Henrik Pontoppidan, St. ST. Blicher,
Herman Bang, M. A Nexø, Johs. V. Jensen (litterært stofområde, kanonlæsning).
Kanonlæsning (fortsat).. Læsning, fortolkning og perspektivering af udvalgte forfattere i
dansk litteratur med indsættelse i kulturel, historisk og national syntese. Holberg,
Grundtvig, Oehlenschläger, Blicher, Blixen, Martin A Hansen, Rifbjerg, Seeberg.
Gennemgang af romantikken som åndshistorisk dannelsesfænomen. (litterært
stofområde).
____________________________________________________________________
Internetopgave: projektarbejde med fremlæggelse i plenum v. h. a. power-pointpræsentation
af projektet, der belyser og dokumenterer nettets muligheder som basis
for viden-søgning og kommunikation, herunder køb og salg. (sprogligt område og
mediedimensionen).
____________________________________________________________________
Genrer og medier. Praktisk projekt med produktion af egen litterær drejebog, genre:
ungdomskultur. Arbejde med overførsel af skriftlig genre til egenproducerede genrer:
hørespil og kortfilm på digitale medier. (mediedimensionen).

___
Titel
6
____
Titel
7
____
____________________________________________________________________
Nyeste tid. Oplevelse eller dannelse? Der er arbejde i grupper og plenum med
fortolkningen som mål, men med skiftende fokus på teksterne som grundlag for
læserreception, nærlæsning eller som led i hermeneutisk dannelse. (litterært stofområde).
____________________________________________________________________
Faglitteratur med relevans for teknologisk dannelse. (faglitterær læsning).
____________________________________________________________________
Side 2 af 3
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1 Tekstanalyse – fortolkning af moderne og postmoderne tekster
Indhold Niels Hav: Hunden 1981, Mads Brenø: En sjov sommer 1998, Dan Turell:
Postbud og pioner 1978, Jan Sonnerberg: Sex 1997, Claus Berg: Truck-stop
1999, Kristian Ditlev Jensen: af Det bliver sagt 2001, Gordon Inc: af
Dødsdromen 2001, Kristian Kampmann: Alle elsker Debbi, Tv-serie 1988,
Bo Hr. Hansen: Baby-shampoo 1992. (teksterne er hentede fra
Dansklærerforeningens Gymnasieafdelings antologier fra de sidste 10 år
med forslag til læsning af fiktion fra nyeste tid.)
Omfang 35
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Indøvning af kritisk-reflekterende læsning – udvikling af egentlig tolkning v.
h. a. diverse relevante analysestrategier. Udvikling af mundtlige og skriftlige
kompetencer. Det postmoderne appeal til unge læsere er forsøgt inddraget
gennem tematisk fokus på de yngste forfatteres virkemidler som vold, sex,
hærværk, gys og kriminalitet. Desuden er den postmoderne skrivemåde med
minimalistiske, åbne og læserinddragende teknikker belyst. Det er
fremdraget, hvordan de unge forfattere forsøger at konkurrere med filmen,
TV og internettet gennem deres brug af afsky, lyst og chok.
Hensigten er at vække unge læseres interesse for at arbejde med tekstlig
fiktion og fortolkning.
Gruppe- og plenumdiskussioner, referatteknikker, ordstyring, evaluering,
dramatisering, projekt- og gruppearbejde.
Eksperimenter med skifte i medier og genrer, mellem tale og skrift, frie,
individuelle valg af opgavers sværhedsgrad, afprøvning af
tekstbehandlingssystemer, power-point, logbøger, portfolier.
Retur til forside
Side 3 af 3
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2 Fra sproglige genrer til medier og fra projekter til rapport og
evaluering.

Retur til forside
Indhold Der er arbejdet med tværfaglig indsamling af egnet litteratur og individuel
kritisk søgning efter relevant materiale til brug i en lærings- og
undervisningssituation i form af en pjece, et foredrag, en planche eller en
power-pointpræsentation. Der er i forbindelse med grundforløbsprojekt:
Energi og motion, der samarbejder med bl. a. biologi, udarbejdet og afprøvet
opskrifter og en pjece for unge, der vægter sundhed.I grundforløbsprojekt:
Mode og identitet, er der udarbejdet skitser til forståelse af identitetsdannelse
i samarbejde med fagene design og kom/IT. I grundforløbsprojekt:
Scrapyard er der arbejdet med informationssøgning og rapportskrivning i
samarbejde med fagene fysik, matematik og teknologi.
Omfang 45
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Skriftlige og verbale kompetencer, der fokuserer på læreplanens mål m. h. t.
kritisk, målrettet læsning og abstrakte formuleringer og på den enkelte elevs
progression, når det gælder om at arbejde målrettet med informationssøgning
og tilpasse et produkt til en given genre, f. eks. som et foredrag.
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse
af fag-programmer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde med
udarbejdelse af manuskript og power-point til individuelle elevforedrag.
Problemløsning af praktisk-teoretisk art med relevant inddragelse af internet
og skriftlige kilder. Fælles evaluering af de enkelte foredrag.
Titel 3 Realismen i dansk litteratur med særligt henblik på Henrik Pontoppidan, St.
St. Blicher, Herman Bang, M. A. Nexø, Johs. V. Jensen, B. Bjørnson (norsk)
og Scherfig.
Indhold Henrik Pontoppidan: Fra hytterne 1887 (værk), Hans Scherfig: Det forsømte
forår (værk) samt Peter Schrøders filmatisering heraf. Herman Bang af
fragment, St. St. Blicher: Præludium og Ouverture fra Trækfuglene 1838. M.
A. Nexø: Bille Augusts filmatisering af Pelle Erobreren, Johs. V. Jensen:
Kongen falder fra Kongens fald 1944. Ekskursion til historiske steder ved
Østby, hvor Fra hytterne, er skrevet 1887. Sekundærlitteratur: Ole Strøm: Den
unge Pontoppidans forhold til de fattigste på landet K. U. 1991, Bønderne,
Dansk skoletjeneste 1980, Jørgen Holmgård: Henrik Pontoppidan 1974.
Omfang 45
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
___________
Udvikling af elevernes receptive og aktive fortolkningskompetencer. Udvikling
af elevernes interesse for den historiske dimension og det historiske syn på
samfundsmæssige og psykologiske problemer, eksemplificeret ved
Handskestriden og kvindefrigørelsen, i alle slags tekster.
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform.
Eksperimentelt arbejde med skifte mellem biografiske og analytiske metoder
(nærlæsning) og ekskursion til de steder Pontoppidan bruger som basis for sit
kritiske realistiske forfatterskab omkring Østby på Hornsherred.
_____________________________________________________________

Titel 4
Indhold
___________
Omfang
___________
Særlige
fokuspunkter
__________
Væsentlige
arbejdsformer.
Kanonlæsning (fortsat). Klaus Rifbjerg: Et kys, Peter Seeberg: Patienten,
Martin A. Hansen: Agerhønen, H. C. Andersen: De røde sko, Karen Blixen:
Det ubeskrevne blad, Tom Kristensen: af En kavaler i Spanien, Nat i Berlin,
Digtet Angst fra Hærværk, Ludvig Holberg: Selvbiografi 1728 og Forsvar for
maskerader 1748, Grundtvig: Oplysning 1839, Oehlenschläger: af Skt. Hansaftensspil,
Digte 1803. Sekundærlitteratur: Svejstrup m. fl.: om Psykoanalysen
(ca. 30 n.s.), Ole Strøm: Lille litteraturhistorie om romantikken, med
stileoplæg, hvor opgaven er udarbejdelse af analyse, fortolkning og
perspektivering af 2 romantiske digte: Emil Aarestrup: Advarsel 1838, H.V.
Kaalund: Da de rev voldene ned, 1871.
_____________________________________________________________
35
Det litteratur- og materialhistoriske er set i sammenhæng med det biografiske,
når den enkelte tekst skal fortolkes. Der er i ganske særlig grad arbejdet med
fortolkning og perspektivering som skriftlig dimension i gruppe- og
projektarbejdsform. To aspekter er vægtet: dels en perspektivering og
fortolkning i en dansk litteraturhistorisk ramme, dels fortolkningen underlagt
en optik, f. .eks. psykoanalysens.
Den skriftlige dimension i fortolkningen er vægtet højt, til alle tekster er stillet
vejledende arbejdsspørgsmål, som selvvalgte grupper har besvaret.
Undervisningen er differentieret, således at den enkelte gruppe har haft frihed
til indenfor en overordnet ramme at sætte sit eget tempo. De enkelte opgaver
er derefter gennemset og vurderet i takt med gruppen har fuldført besvarelsen.
a. Genrer og medier. Internettets muligheder. b. Pragmatisk gennemgang
Titel 5 af skrift- og talesprog. c. Projekt med produktion af drejebog og overførsel
til audio-visuelle medier af denne. Udarbejdelse af rapport om det
erfarede skiftes indflydelse på genre og medie. (Den sproglige dimension)
Indhold Undersøgelse af internettets muligheder, afsluttende med power-pointpræsentation
i plenum af resultater og konklusioner.
Individuelt skriftligt arbejde med pragmatiske opgaver, der går på
argumentationsanalyser og analyser af bl.a. metafor-funktioner.
Egen produktion af personer, konflikter og diskursive handlingsforløb og
overførsel af dette til digitale medier. Udarbejdelse af skriftlige konklusioner
desangående.
Omfang 50
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
De elektroniske medier og postmoderne genrer opstået i kraft af internettet
m. v.
Der er arbejdet både i grupper og enkeltvis med plenumopsamlende
konklusioner vedrørende skiftet fra genre til genre og fra medie til medie. Der
er i den enkelte elevs skriftlige portofolie opsamlet konklusioner vedrørende
egen læring desangående ud fra de 2 praktiske projekter: produktion af

hørespil og audiovisuel kortfilm.
Titel 6 Nyeste tid: oplevelse eller dannelse?
Indhold Jan Sonnergaard: Frels de raske – skyd en syg. Mads Breinø: af Eva 1993.
Jacob Pedersen: Tålmod 1995. Tarantino:Pulp Fiction, Django, Harold Ramis::
Ground Hog Day, Jeremy Levin: Don Juan del Marco. Ole Strøm:
Postmoderne metaforteori.
Omfang 30
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Der er arbejdet med fokus på fortolkningen som mulighed for enten oplevelse
eller dannelse. Der er bl.a. arbejdet med fortolkning som videreskrivning og
selvaktivering i forlængelse af det æstetiske objekt, eksempelvis ved
fortolkning af film og lyrik.
Aktiv fortolkning i tale og på skrift og som videredigtning ud fra den aktuelle
primærtekst. Opsamling i plenum med oplæsning og diskussion af
egenproduktion.
Titel 7 Faglitteratur med relevans for teknologisk dannelse.
Indhold Søren Mørch: Den ny danmarkshistorie p. 1 – 100, Gyldendal 1983 (værk).
Der er udarbejdet rapport i forbindelse med tværfagligt projekt (SO2) om
national identitet. Ole Strøm: Kompendium om national identitet, 30 n. s.
Omfang 25
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Temaerne har været: sundhed og sanitet, industrialisering, arbejderbevægelsen,
tyendeloven og de fattiges vilkår samt dannelse set som en mellemting mellem
et nationalt- institutionelt og et ontogenetisk-individuelt projekt.
Der er arbejdet med praktisk produktion af oversigter i form af internetsider
og power-point-præsentation og plakat. Der er samarbejdet med teknikfag,
teknologihistorie og samfundsfag.