Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

selv, som en vigtig medspiller i et fællesskab. Det har bl.a foregået gennem: » Planlagte forløb ved morgensamlinger, i garderoben, selvhjulpenhed, det levede liv i hverdagen. » Inddragelse af børnene ift. at vælge/medbe- stemmelse alt efter alder og udvikling. » Hvem er jeg, her er du. » Teater og musiske temaer. » Venskaber og fællesskaber. Der vil fortsat være fokus på dette læreplanste- ma i 2011 via planlagte aktiviteter, hvor børne- nes kompetencer, selvtillid og selvværd udvikles. Social kompetencer Et gennemgående tema i alle husene har været venskaber, at danne relationer barn/børn imel- lem uanset alder. Der har gennem hele året væ- ret fokus på dette, via forskellige forløb og nye tiltag. Bl.a. brug af materialet: Relationsblom- sten, venskaber/mobbefri institution, Trin for Trin. Temaer/forløb som: ”Bedste venner”, hvad betyder venskaber og fællesskaber, hvordan snakker vi sammen og samarbejder, morgen- samlingen, på legepladsen. Der vil det kommende år fortsat udvikles nye aktiviteter, indsatsområder ift. social kompe- tence, da det er en fundamental del af børnenes muligheder for læring og trivsel. Sproglig udvikling Der bliver arbejdet med sprog udvikling på alle leder og kanter i husene. Dette er også et om- råde, der er stort fokus på. Via dagligdagen, se, lytte og forstå barnet. Te- maer som: sang/musik/rim/remser, sprogsti- mulerende forløb med fortællinger, historie- læsning, børn tegner og fortæller til en historie, spil/vendespil. 96 Tema: hvordan får vi en god spisestund med an- erkendende inddragende dialog. Fordybelse ift. legen/rollelege og konstruktionslege. Bøger/ pegebøger, de ældste børn forløb ift. skolestart med teater, bogstaver. Kasser med symboler. Vores sprogvejledere og sprogansvarlige i husene udveksler videndeling og nye tiltag, og fort- sætter med det i 2011. Krop og bevægelse Evaluering af det tidligere sundhedsprojekt og nyt kontekst for 2010, har været brug af Gerlev konceptet: brug af deres legekompendium ude: på legepladsen i skov og generelt udelivet. Brug af kroppen på ”den fede måde”. Alle husene har haft forløb med dette i løbet af året. Der har yderligere været forløb, der har om- handlet: selvhjulpenhed, idrætslege og rytmik, fin/grov motoriske aktiviteter. Fælles Mini-OL for de ældste børn på tværs af husene. Vores sundhedsambassadører i områdets huse er stadig et stor aktiv for alle. Her vil fortsat i 2011 være fokus på kost og sundhed i det brede perspektiv. F.eks. lege/bevægelses dage for de 2-3 årige på tværs af husene, opbygge et nyt koncept med naturkursus deltagerne, måltids- kultur i hus regi. Og der vil være et forløb via Gerlev, der om- handler: ” Vilde lege –kamplege” med de ældste børn. Natur og naturfænomener Under dette tema har der været fokus på forskellige indsatsområder og aktiviteter i husene. Her har også Gerlev været brugt, samt sund- hedsambassadørerne har været aktive og an- svarlige. Der har bl.a været pædagogiske aktiviteter som: Brug af legepladsen, udeliv/skov og vand, natur og kultur, fra jord til bord, hvordan mærkes vej-
et, årstiderne, dyrelivets gang over et år, hvad kan naturmateriale bruges til, himmelfænome- ner som sol, måne og stjerner, de grønne spirer, hvordan oplever vuggestuebørn natur og natur- fænomener. Vi har et forløb i gang med 10 medarbejdere på tværs af husene, der foregår over fire små moduler med Anne Richard i Naturskolen Rude skov. Dette vil blive et udviklingstiltag i 2011. Samt vores indsatsområde udeliv og legepladsen. Kulturelle udtryksformer og værdier Inden for dette læreplanstema, har husene planlagt aktiviteter som: Mini-OL, traditioner/ højtider, hvordan er vi rummelige og mangfol- dige, vores gamle sangskat, eventyrtema, vikin- getiden, sang og musik tema, cirkustema, bil- lede værksted. Vi har i 2011 et fælles indsatsområde, der om- handler: det musiske univers. Vi har i 2010 haft to fælles indsatsområder, der har inddraget alle seks læreplanstemaer på forskellige niveauer, alt efter planlægningen i husene: » Et godt børnemiljø og et godt læringsmiljø. » Legepladsen, et aktivt ude-og læringsrum. Opfølgning og nye udviklingstiltag for 2011 vil være at få implementeret de tre dimensioner: de spontane, de planlagte og rutineprægede aktiviteter inden for alle seks læreplanstemaer. At der er fokus på didaktikken og systematikken i det pædagogiske arbejde. Samt den pædagogi- ske dokumentation: praksis fortællinger og bil- lede dokumentation og evaluering. Dagtilbuddenes forebyggende og støttende indsats i forhold til børn med 97 særlige behov inden for de pædagogiske læreplaner Alle husene i området, har givet udtryk for, at de har inklusion for øje. At de har fokus på børn med særlige behov via deres pædagogiske aktiviteter. Det være sig små som store problemer. Børnene inddrages i det omfang, de kan sammen med børn fra egen stue/team og/eller med andre børn i hus regi. Gennem forståelse for børnene og ved at støtte/ styrke børnenes læring og trivsel, og tilegnelse af deres kompetencer, gives der mulighed for, at de kan deltage og opleve sig selv som en del af fællesskabet. Det prioriteres i husene at styrke børnenes ev- ner til at indgå i samspil, hvorved de opnår flere selvstændige og sociale færdigheder. Der skabes læringsrum hvor børnene kan kom- me til udtryk, f.eks. i mindre grupper, til morgensamlinger, ture, danne legerelationer. Fremadrettet vil der være fokus på børn med særlig behov, ud fra de pædagogiske aktiviteter, der planlægges, støtte op om børn med svage legerelationer, børn der har brug for ekstra opmærksomhed. Bruge Trin for Trin og Fri for mobning. Dette er et område, der yderligere vil blive ud- viklet ift. inklusions projektet. Arbejdet med børnemiljø, som en integreret del af det pædagogiske arbejde Alle husene har haft udarbejdet en Børnemiljø- vurdering ultimo 2009 primo 2010. Der er bl.a. taget udgangspunkt i DCUM materiale. Med udgangspunkt i ”Det gode børnemiljø og
Page 1 and 2:
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4:
Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6:
6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8:
Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10:
2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12:
4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14:
skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16:
4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18:
maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20:
4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22:
Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24:
ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26:
Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28:
5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30:
ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31 and 32:
tagen til børnegruppen » Institut
Page 33 and 34:
Har barnet brug for en fokuseret in
Page 35 and 36:
6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38:
hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40:
sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42:
l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44:
eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51 and 52: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 53 and 54: ne bar derfor præg af jul og tradi
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 78 and 79: 4. Institution Birkerød Personlige
Page 80 and 81: Et vigtigt element i børnehusenes
Page 82 and 83: kring tegn, ansvar og handlemulighe
Page 84 and 85: og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87: andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89: evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91: De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93: Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 94 and 95: Formidlingskulturen I børnehaven h
Page 98 and 99: det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101: med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103: hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104: Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?