Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

og interessefælleskabet beskrives som pæda-
gogik og læring på stedet, så det opleves.
Andre værksteder: Drager i vinden, vandraket
på marken, træværksted: samler træperler og
bearbejder dem. Lerværksted i grøften, male-
værksted med bålets kul og planter, legeværk-
stedet med gamle lege fra Gerlev, som patøk,
sten efter pind, ”samlebær”, den sorte fyrste,
fange, skjul osv.
Æstetik
Naturen er fuld af æstetiske læreprocesser. Ma-
terialer indbyder til kreativ udfoldelse; må
jeg snitte, barnet finder en pind, en kniv og sæt-
ter sig til rette på en træstamme for at lave no-
get, det bliver til undervejs, måske er pinden
snittet væk, en spydspids, en lækker pind at røre
ved eller ligesom den krybskyttefløjte vi har en
arbejdstegning af.
Den spontane læring
Naturformidling i børnehøjde
Skoven er vores rum, vi går derud med en un-
dren, forsker, ser, lytter, lugter, agerer og mær-
ker årstidernes gang. De voksne følger som
aktive naturformidlere børnenes impulsive nys-
gerrighed ved naturens mangfoldighed.
Vi søger viden, om det vi støder på ex. spørger
skovens folk om, hvad de skal med det træ, de
fælder?
Studerer en skarnbasse, som bor i hestepærer-
ne: den spiser dem, lægger sine æg der, så der
er mad til ungerne, og i hånden kan vi mærke
dens kroge på benene; det er nemt at forstå, at
den kan grave, vi finder rester af dens skjold i
fugle ekskrementer. Børnene samler skarnbas-
serne og har terrarium ude i skoven med dem;
de leger ”skarni-lege”, udveksler dyr og ser,
hvem der har flest, tør holde eller kan finde dem
i en af vores opslagsbøger og får læst højt om
93
dem.
Formidlingen sker der, hvor der opstår en ople-
velse eller en lyst, og den bliver både kognitiv,
kropslig og følelsesmæssig, æstetisk når vi for-
mår at skabe ”flow”.
Kulturelle udtryksformer og værdier
Mål:
Vi vil sikre, at børnene stifter bekendtskab med
forskellige udtryksformer, med udgangspunkt i
husets traditioner.
Vi skal som voksne være aktive kulturformidlere
Kultur er så forskellige ting som gammelt hånd-
værk, bearbejdning af mad, fællesskaber men-
nesker imellem, de øjne som ser, og den måde
det formidles på, at skabe noget, at se, lytte, op-
leve, at lege; at gå på opdagelse med børnene;
at være nysgerrige og undres i forhold til, hvad
der rører sig omkring os. Udforske og under-
søge ”her og nu” i et åbent fælles lærings rum,
hvor alle kan byde ind, reflektere, komme med
kloge betragtninger osv. Nye spørgsmål melder
sig og ny viden søges afklaret.
Den planlagte læring
Forskerkulturen
Vi skal lave duftposer i dag. Alle skal finde plan-
ter med gode dufte til vores kurv på vej til basen
i skoven. Børn snakker med børn og griner over
grimme dufte og er stolte af gode planter, som
dufter dejligt. Nina ved, at der dufter af bynke
på det sted, hvor vi leger isbod (vejskiltet i sko-
ven), hver gang vi kommer der, så vi styrer mod
hendes forslag om en særlig duft. Alle har fokus
på detaljer i forhold til duft og er ivrige efter at
finde på nye ting.