Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

kring tegn, ansvar og handlemuligheder. Arbejdet med børnemiljø som en integreret del af det pædagogiske arbejde Evalueringsresultat: Institutionen har arbejdet bredt med udvalgte børnemiljøvurderings-elementer. Flere af børnehusene har arbejdet med det psy- kiske miljø og trivsel ved at fokusere på kom- munikationsformen voksen/barn og barn/barn imellem. Børnehusene har bl.a. arbejdet med den aner- kendende tilgang som et redskab til at under- støtte børnegruppens trivsel. Flere af husene har i 2010 haft fokus på opde- lingen af børnegrupperne i mindre grupper for at understøtte børnenes fordybelse og sikre et roligt indemiljø. Udviklingstiltag: Flere af institutionens børnehuse skal i 2011 re- videre eller arbejde mere med husets børnemil- jø. Beskrivelsen af arbejdet med børnemiljøet skal indskrives i børnehusenes handleplaner fx under læreplanstemaerne. 82 5. Institution Holte Børnehusenes evaluering af praksis viser, at der arbejdes med de forskellige læreplanste- maer mere eller mindre systematisk afhængigt af, om praksis anskues som en af de tre dimensioner; det rutineprægede, det planlagte eller det spontane. Vi har i 2010 arbejdet med pæda- gogisk dokumentation og evaluering, med fotos og praksisfortællinger. Indenfor rutiner og planlagte situationer arbej- der husene med fx SMTTE – modellen if. til plan- lægning af det pædagogiske arbejde; sammen- hæng, mål, tiltag, tegn og evaluering, herunder en tydeliggørelse af, hvilket/hvilke læreplanste- maer der er i fokus. For alle tre dimensioner viser evalueringen, at der kan være forløb planlagt med særligt fokus på et læreplanstema, men som i praksis ændres til andet end det planlagte, da pædagogerne har valgt at følge de spontant opståede situationer. Eksempel på definition af de tre dimensioner: » Rutinerne er defineret som de fastlagte pro- cedurer, der dagligt går igen, enten fordi de har en praktisk/organisatorisk betydning fx borddækning og oprydning, eller fordi de er nødvendige for børn og personales trivsel. » De planlagte aktiviteter er defineret som de aktiviteter, pædagogen planlægger med sigte på at skabe et rum for oplevelse og/eller læring for barnet/børnene. » De spontant opståede situationer er defineret, som de lege og aktiviteter børnene iscenesætter på eget initiativ og uden forud- gående tilskyndelse fra de voksne. Særligt i børnenes spontant opståede lege ligger meget læring. I arbejdet med læreplanstemaet Alsidig per-
sonlig udvikling og Sociale kompetencer i de planlagte og rutineprægede situationer har eva- lueringerne medført nyt fokuspunkt for børne- husene. Fremadrettet arbejdes der fx med venskaber, som er beskrevet jf. SMTTE – modellen. Ligeledes har evaluering af praksis i de spontant opståede situationer medført refleksion på praksis if. til arbejdet med de to læreplanstema- er fx jf. husenes definition af venskaber. Sproglig udvikling Områdets sprogvejledere har i 2010 samarbej- det med husene om projekter, hvor læreplan- stemaet Sproglig udvikling har været i fokus, dog understøttet af temaerne Krop og bevægel- se samt Kulturelle udtryksformer og værdier. Der blev afholdt dage med sprogstimulerende lege samt højtlæsning, fortællinger, historier illustreret med børnenes tegninger, børnenes egne rim og remser. Evaluering af de planlagte forløb har medført refleksion if. til planlagte og rutineprægede situationer i husene if. til arbejdet med børn og sprog. Evaluering af sprogarbejdet i området har endvidere medført, at vi fra 2011 vil benytte områ- dets sprogvejledere ude i det enkelte hus, både if. til generelle og specifikke arbejde med Sprog- lig udvikling. Evaluering af Sundhedsprojektet, der havde fokus på bevægelse, er i 2010 blevet til flere planlagte forløb, både planlagte og rutinepræget praksis. Legepladsen har for husene ofte været udgangspunktet, hvorved Natur og naturfæno- mener også har været i spil. 83 Natur og naturfænomer Fra august 2010 har vi arbejdet målrettet med naturformidling via ansættelse af en naturfor- midler. Naturformidlingen har udover konkret at omhandle naturen også indeholdt læreplan- stemaerne Kulturelle udtryksformer og Sprog, Krop og bevægelse. Højtlæsning, faktaformid- ling, sang, tegning, arbejde med forskellige materialer indgår og en stor del af formidlingen foregår ude i naturen. Husenes legepladser indgår også i praksis i de tre dimensioner; hvor forløb med udgangspunkt i de seks læreplanstemaer foregår. Som eksempel kan nævnes » Natur og naturfænomener: > På legepladsen findes egern, fugle, regn- orme, bænkebider, biller, snegle m.m. > Udnytte børnenes naturlige nysgerrighed til at lære dem om disse dyr og at hvordan man omgås dem med respekt. » Krop og bevægelse: > Cykle, spille bold, løbe, kravle, klatre, hop- pe, rulle, sanglege. Evalueringen viser tegn på læring if. til mål indenfor læreplanstemaerne Natur og Krop/ bevægelse, men også indenfor Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer og Sproglig udvikling. Det pædagogiske arbejde med børn med sær- lige behov indenfor de pædagogiske læreplaner. Områdets evalueringer har vist områder særligt indenfor temaerne Alsidig personlig udvikling og Sociale kompetencer, hvor vi fremadrettet vil arbejde med fokuseret indsats if. til Venskaber og Børn med svage legerelationer. Under de to eksempler på fokuseret indsats indgår husenes arbejde med overvejelser af praksis i den støt- tende indsats i forhold til børn med særlige behov. Husene har teoretisk defineret Venskaber
Page 1 and 2:
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4:
Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6:
6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8:
Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10:
2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12:
4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14:
skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16:
4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18:
maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20:
4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22:
Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24:
ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26:
Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28:
5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30:
ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31 and 32: tagen til børnegruppen » Institut
Page 33 and 34: Har barnet brug for en fokuseret in
Page 35 and 36: 6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38: hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40: sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42: l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44: eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51 and 52: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 53 and 54: ne bar derfor præg af jul og tradi
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 78 and 79: 4. Institution Birkerød Personlige
Page 80 and 81: Et vigtigt element i børnehusenes
Page 84 and 85: og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87: andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89: evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91: De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93: Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 94 and 95: Formidlingskulturen I børnehaven h
Page 96 and 97: selv, som en vigtig medspiller i et
Page 98 and 99: det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101: med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103: hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104: Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?