Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
kring tegn, ansvar og handlemuligheder.<br />
Arbejdet med børnemiljø som en integreret<br />
del af det pædagogiske arbejde<br />
Evalueringsresultat:<br />
Institutionen har arbejdet bredt med udvalgte<br />
børnemiljøvurderings-elementer.<br />
Flere af børnehusene har arbejdet med det psy-<br />
kiske miljø og trivsel ved at fokusere på kom-<br />
munikationsformen voksen/barn og barn/barn<br />
imellem.<br />
<strong>Børn</strong>ehusene har bl.a. arbejdet med den aner-<br />
kendende <strong>til</strong>gang som et redskab <strong>til</strong> at under-<br />
støtte børnegruppens trivsel.<br />
Flere af husene har i 2010 haft fokus på opde-<br />
lingen af børnegrupperne i mindre grupper for<br />
at understøtte børnenes fordybelse og sikre et<br />
roligt indemiljø.<br />
Udviklings<strong>til</strong>tag:<br />
Flere af institutionens børnehuse skal i <strong>2011</strong> re-<br />
videre eller arbejde mere med husets børnemil-<br />
jø. Beskrivelsen af arbejdet med børnemiljøet<br />
skal indskrives i børnehusenes handleplaner fx<br />
under læreplanstemaerne.<br />
82<br />
5. Institution Holte<br />
<strong>Børn</strong>ehusenes evaluering af praksis viser, at<br />
der arbejdes med de forskellige læreplanste-<br />
maer mere eller mindre systematisk afhængigt<br />
af, om praksis anskues som en af de tre dimen-<br />
sioner; det rutineprægede, det planlagte eller<br />
det spontane. Vi har i 2010 arbejdet med pæda-<br />
gogisk dokumentation og evaluering, med fotos<br />
og praksisfortællinger.<br />
Indenfor rutiner og planlagte situationer arbej-<br />
der husene med fx SMTTE – modellen if. <strong>til</strong> plan-<br />
lægning af det pædagogiske arbejde; sammen-<br />
hæng, mål, <strong>til</strong>tag, tegn og evaluering, herunder<br />
en tydeliggørelse af, hvilket/hvilke læreplanste-<br />
maer der er i fokus.<br />
For alle tre dimensioner viser evalueringen, at<br />
der kan være forløb planlagt med særligt fokus<br />
på et læreplanstema, men som i praksis ændres<br />
<strong>til</strong> andet end det planlagte, da pædagogerne har<br />
valgt at følge de spontant opståede situationer.<br />
Eksempel på definition af de tre dimensioner:<br />
» Rutinerne er defineret som de fastlagte pro-<br />
cedurer, der dagligt går igen, enten fordi de<br />
har en praktisk/organisatorisk betydning fx<br />
borddækning og oprydning, eller fordi de er<br />
nødvendige for børn og personales trivsel.<br />
» De planlagte aktiviteter er defineret som<br />
de aktiviteter, pædagogen planlægger med<br />
sigte på at skabe et rum for oplevelse og/el-<br />
ler læring for barnet/børnene.<br />
» De spontant opståede situationer er defi-<br />
neret, som de lege og aktiviteter børnene<br />
iscenesætter på eget initiativ og uden forud-<br />
gående <strong>til</strong>skyndelse fra de voksne. Særligt i<br />
børnenes spontant opståede lege ligger me-<br />
get læring.<br />
I arbejdet med læreplanstemaet Alsidig per-