Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

Et vigtigt element i børnehusenes arbejde med krop og bevægelse er institutionens Naturcenter Bistruphus. Bistruphus’ grund har en størrelse, der inviterer til fysisk udfoldelse, og den om- kringliggende skov inviterer ligeledes til mange motoriske udfoldelser. I institutionens naturnet- værk indgår der en pædagog med en diplomud- dannelse i idræt, der understøtter koblingen mellem natur, udeliv og krop og bevægelse. Udviklingstiltag i 2011: Institutionen reorganiserer institutionens faglige netværk og skifter indholdstema. Herudover forsvinder Dagtilbud til Børns understøttelse af sundhedsambassadørerne. Institutionen skal sikre en fortsat kompetenceudvikling af sund- hedsambassadørerne og et fortsat fagligt fokus lokalt i børnehusene. Naturen og naturfænomener Institutionen har gennem en årrække opbygget en stor pædagogisk ekspertise inden for lære- planstemaet naturen og naturfænomener. Aktiviteter, oplevelser og læring inden for læ- replanstemaet er understøttet af institutionens Naturcenter Bistruphus. Erfaringen fra natur- centeret er, at naturvejlederen understøtter pæ- dagogernes læring om børn og naturaktiviteter, og kvalificerer de forløb, der laves i naturcente- ret og børnehusene. Institutionens naturnetværk har internt i Insti- tutionen Birkerød understøttet børnehusenes personale i at tilrettelægge og udføre naturaktiviteter for børnene. Pædagogerne i naturnet- værket virker som kollegiale inspiratorer og vidensholdere, der har videreudviklet børnehu- senes pædagogiske praksis. 80 Bistruphus Naturcenter, naturnetværket og naturvejlederen, har i 2010 planlagt naturløb, temauger og undervisningsforløb for bl.a. vug- gestuernes personale. Institutionen har oprettet et naturnetværk der, på linje med institutionens sundhedsambas- sadører, har fået undervisning og deltaget i et naturfagligt netværk på tværs af børnehusene. Udviklingstiltag i 2011: Institutionen vil udvide samarbejdet med de kommunale områdeinstitutioner Ravnsnæs og Lyngborg. Samarbejdet skal understøtte pæ- dagogernes gensidige erfaringsudveksling og læring. Institutionen Birkerøds naturcenter og naturcenterets naturvejleder skal understøtte personalet fortsatte kompetenceudvikling. Kulturelle udtryksformer og værdier Institutionens børnehuse har, som en del af den daglige praksis, arbejdet meget med forskellige kulturelle udtryksformer og værdier. Et af børnehusene har bl.a. haft temaet ”Kar- demommeby”, hvor børnene har fået dialogisk oplæsning af bogen, sunget sangene og haft skabende kreative aktiviteter, der har doku- menteret og illustreret temaet. Hele stuen har efter en tremåneders periode resulteret i drøf- telser af forskellige måder at leve på, forskel- len mellem rigtigt og forkert, samt understøttet mangfoldige udtryksformer. I børnehusenes projekter har der været et ty- deligt fokus på de kreativt skabende aktiviteter som tegning, maling og modulering. Institutionens børnehuse har i forhold til kom- munens gennemsnit en stor andel af national og
kulturel mangfoldighed. Børnehusene arbejder derfor til stadighed med børnenes nysgerrighed og læring omkring de mangfoldige kulturelle forskelle og værdisæt. Udviklingstiltag i 2011: Institutionen skal med pædagoggruppen af- dække et eventuelt behov for at sætte fokus på børnehusenes musiske og optrædende teater aktivitetsformer. Dagtilbuddenes forebyggende og støttende indsats i forhold til børn med særlige behov Evalueringsresultat: Børn med særlige behov består af forskellige grupper af børn med forskellige særlige behov. Fx børn med motoriske, sproglige, sociale og opmærksomhedsmæssige behov, samt børn i sorg. Institutionens personale har i 2010 arbejdet med at skabe et godt barndomsliv og et læringsmil- jø, hvor alle børn trives og udvikler sig, også de børn der permanent, periodisk eller akut har særlige behov. Børn med særlige behov kan i perioder have et negativt selvbillede, og et selvværd der bærer præg af barnets vanskeligheder. Institutionens personale har i 2010 arbejdet med at fremme barnets positive selvbillede gennem en aner- kendende og en pædagogisk fokuseret kontakt. Institutionen har i perioden haft et bredt tvær- gående samarbejde bl.a. med psykologer, tale- pædagoger, fysioterapeut, socialrådgivere, special- og teampædagoger samt sundhedsplejen. Samarbejdet har understøttet det pædagogiske personales pædagogiske praksis og udviklet de 81 pædagogiske handlemuligheder for pædago- gerne. Udviklingstiltag: Der skal i 2011 forsat arbejdes med at udvikle det tværgående samarbejde med eksterne kom- petencepersoner. Institutionen skal drøfte og udarbejde handleguidelines, der sætter pæda- gogerne i stand til at identificere børn med sær- lige behov på et tidligt tidspunkt, og beskriver hvor sparring, supervision og eksterne kompe- tencepersoner er tilgængeligt for pædagogen. Det pædagogiske arbejde med børn med særlige behov indenfor de pædagogiske læreplaner Evalueringsresultater: Børnehusenes personale arbejder, i samarbejde med barnets special- pædagog, efter barnets handleplan for at understøtte barnets udvikling. Børn med særlige behov uden specialpædagog har en særlig opmærksomhed hos børnehusets personale. Børnene bliver jævnligt drøftet i pæ- dagogiske teams (stue- eller afdelingsmøder) og sammen med børnehusets daglige leder. Forældrene bliver på et tidligt tidspunkt inddra- get i personalets faglige overvejelser om barnets trivsel og udvikling. Institutionens tværfaglige småbørnstema bliver ligeledes benyttet til drøftelser af pædagoger- nes handlemuligheder i forhold til børn med særlige behov. Udviklingstiltag: Institutionen skal, som beskrevet udarbejde handleguidelines til institutionens personale, der skal skabe en større overskuelighed om-
Page 1 and 2:
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4:
Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6:
6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8:
Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10:
2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12:
4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14:
skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16:
4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18:
maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20:
4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22:
Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24:
ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26:
Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28:
5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30: ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31 and 32: tagen til børnegruppen » Institut
Page 33 and 34: Har barnet brug for en fokuseret in
Page 35 and 36: 6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38: hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40: sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42: l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44: eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51 and 52: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 53 and 54: ne bar derfor præg af jul og tradi
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 78 and 79: 4. Institution Birkerød Personlige
Page 82 and 83: kring tegn, ansvar og handlemulighe
Page 84 and 85: og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87: andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89: evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91: De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93: Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 94 and 95: Formidlingskulturen I børnehaven h
Page 96 and 97: selv, som en vigtig medspiller i et
Page 98 and 99: det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101: med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103: hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104: Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?