Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

4. Institution Birkerød Personlige kompetencer Institutionens børnehuse har arbejdet med at sikre anerkendende relationer i den pædago- giske praksis. Dette arbejde har været under- støttet af et fælles foredrag med Susanne Krogh om den anerkendende tilgang samt af lokale faglige drøftelser i personalegrupperne. Her- udover har institutionens børnehus Birkemosen haft anerkendelse og arbejdet med børnegrup- pens alsidige personlige kompetence som fagligt indsatområde i 2010. Børnehusets arbejde med indsatsområdet har været understøttet af en konsulent fra UCC. Projektet har i betydelig grad været medvirkende til, at personalet har fået afprøvet nye metoder og handlemuligheder, der har understøttet personalets arbejde med læreplanstemaet. Eks. på arbejdet med anerkendelse og under- støtning af barnets alsidige personlige kompetence. To børn, Peter og Nana, på omkring halvandet år, leger i dukkekrogen. De leger parallelt, men er opmærksomme på hinanden. De leger med legemad, og foregiver, at de spiser det. Et større barn kommer hen til de to børn og tager en pære fra det mindste af børnene. Barnet begynder at græde. En pædagog kommer til hjælp; ”jeg kan se, du gerne vil have pæren, men Peter bliver ked af det, når du tager pæren, kan du give Peter pæren igen og finde noget andet at spise”. Det store barn finder noget andet legemad, og Peter får pæren tilbage. Her bliver Peters følelser og behov anerkendt, samtidig med at det større barn bliver under- støttet i hans empati forståelse. (Peter har også 78 følelser/behov). Institutionens vuggestuenetværk, bestående af 7 vuggestuepædagoger, har arbejdet med den faglige tilgang til vuggestuebarnets alsidige personlige udvikling. Vuggestuenetværket har i 2010 deltaget i en konference om vuggestuebarnets personlige udvikling og hjernens udvikling. Vuggestuenetværksgruppen er på nuværende tidspunkt ved at udarbejde retningslinjer eller guidelines, der skal understøtte vuggestuebarnets alsidige personlige udvikling. Udviklingstiltag i 2011 Institutionen Birkerød vil have 0+ pædagogik (før kaldet vuggestuepædagogik) som indsats- område i den kommende 2-årige periode. Heri indgår netværksundervisning, der skal under- støtte personalets teoriforståelse og pædagogi- ske handlekompetencer. En betydelig del af barnets udvikling sker i 0-2 års perioden, og målsætningen for arbejdet med 0+ pædagogikken er netop at sætte fokus på den kæmpe udvikling og læring, som barnet gennemgår og tilegner sig i de første leveår. Fokuseringen skal være medvirkende til at ska- be faglig opmærksomhed omkring 0+ pædago- gikken – og gøre 0+ pædagogikken til et høj-pre- stige fagområde. Sociale kompetencer Institutionens børnehuse har læreplanstemaet ”sociale kompetencer” som et kerneområde i det pædagogiske arbejde. ”At være klog på mennesker forudsætter en stor og stadig udvikling af viden og erfaring om men- neskers behov, følelser og grænser. Rigtig man- ge sociale erfaringer læres i legen og samspillet med de øvrige børn i institutionen, hvor barnet udfører en handling og aflæser en reaktion.”
Børnehusene har i 2010 arbejdet fagligt bevidst, som en del af den almene praksis, med at under- støtte børnegruppernes sociale kompetencer. Den sociale kompetence bliver fx. understøttet i det pædagogiske personales hjælp, støtte og vejledning ved uenigheder og konflikter børnene imellem. Børnenes handlinger, ønsker, følelser og motiver bliver italesat overfor børnegruppen for at udvikle børnenes empatiske indlevelses- evne og udvikle børnenes handlemuligheder. Børnehusene benytter italesættelsen og den pædagogiske vejledning som et centralt element i arbejdet med børnenes sociale kompetencer. Herudover benytter det pædagogiske personale TRAS, Trin for Trin, praksishisto- rier og venskabsdiagrammer til at understøtte børnegruppernes videreudvikling af de sociale kompetencer. Udviklingstiltag i 2011: Institutionen har, som indsatsområde i den kommende 2-årige periode valgt at udvikle en faglig redskabskasse. En metodisk redskabskasse som pædagogerne skal have undervis- ning i og afprøve i praksis. Redskabskassen skal bl.a. være medvirkende til at styrke pædagoger- ne i arbejdet med børnegruppens trivsel, læring og udvikling. Sproglig udvikling Institutionens børnehuse har i 2010 arbejdet særligt med børnenes sprogudvikling under- støttet at institutionens tre sprogmedarbejdere. Alle børnehuse har i 2010 ugentligt arbejdet med særligt tilrettelagte sprogunderstøttende aktiviteter i samarbejde med sprogvejlederen. Den primære sprogunderstøttelse sker dog altid i hverdagslivet i børnehuset ved pædago- gernes sproglige opmærksomhed, konstante 79 benævnelse af genstande og handlinger, dialo- ger med børnene, sproglege, sange/rim og dia- logisk læsning. Institutionen sproglige netværk, bestående af 6 pædagoger, har i 2010 arrangeret en fore- drags aften ”Leg sproget frem” med forfatter og sprogpædagog Lotte Salling. Alle institutionens pædagoger deltog i arrangementet, der blandt andet gav pædagogerne en teoretisk ramme samt flere gode ideer, der let kunne omsættes til praksis. Udviklingstiltag i 2011: Institutionen har i 2009 og 2010 haft en sær- lig fokus på det sprogunderstøttende arbejde i børnehusene. Institutionen skal fortsat arbejde med at understøtte personalets arbejde med udviklingen af børnenes sproglige kompetencer. Fokus i 2011 bliver at få indført nye arbejdsgan- ge for 3-års sprogvurderingen samt tilrettelæg- gelse af sprogmedarbejdernes arbejdsopgaver, da institutionen pr. 1. januar 2011 har sat farvel til en sprogmedarbejder. Krop og bevægelse Institutionens arbejde med krop og bevæ- gelse gennemsyrer hele hverdagslivet ude i børnehusene. Børnehusene har alle en sundhedsambassadør,der deltager i institutionens sundhedsnetværk. Sundhedsambassadø- rerne har til opgave at understøtte børnehusets arbejde med sundhed, krop og bevægelse. I be- gyndelsen af 2010 afholdt institutionens sund- hedsambassadører en temaaften omkring krop og bevægelse. Børnehusene har på forskellig vis arbejdet med krop og bevægelse og et gennemgående tema er, at børnene har oplevet glæde og succeser i forhold til at bruge egen krop.
Page 1 and 2:
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4:
Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6:
6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8:
Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10:
2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12:
4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14:
skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16:
4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18:
maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20:
4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22:
Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24:
ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26:
Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28: 5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30: ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31 and 32: tagen til børnegruppen » Institut
Page 33 and 34: Har barnet brug for en fokuseret in
Page 35 and 36: 6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38: hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40: sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42: l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44: eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51 and 52: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 53 and 54: ne bar derfor præg af jul og tradi
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 80 and 81: Et vigtigt element i børnehusenes
Page 82 and 83: kring tegn, ansvar og handlemulighe
Page 84 and 85: og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87: andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89: evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91: De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93: Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 94 and 95: Formidlingskulturen I børnehaven h
Page 96 and 97: selv, som en vigtig medspiller i et
Page 98 and 99: det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101: med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103: hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104: Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?