Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

7.Årlige tilbagemeldinger på særlige temaer 7.1 Pædagogisk tilsyn ”Kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn med indholdet af tilbuddene efter denne lov og den måde, hvorpå opgaverne løses, herunder at de mål og rammer, der er fastsat efter § 3 efter- leves. Stk 2: Kommunalbestyrelsen skal fastsætte og offentliggøre rammerne for tilsynet.” Børne- og Skoleudvalget har i juni 2010 besluttet en ramme for gennemførelse af pædagogisk tilsyn i dagtilbud i Rudersdal Kommune. Heraf fremgår det bl.a., at der gennemføres tre for- skellige former for pædagogisk tilsyn: » Det løbende tilsyn » Det systematiske udviklingsorienterede tilsyn » Det uanmeldte tilsyn. Hvert andet år gennemføres planlagte pæda- gogiske tilsyn i alle dagtilbud, og hvert andet år gennemføres fem uanmeldte tilfældige tilsyn som stikprøvekontrol. Derudover gennemføres der uanmeldt tilsyn, hvis Dagtilbud skønner, det er nødvendigt. I 2010 har der været gennemført syv uanmeldte pædagogiske tilsyn. De syv tilsyn er gennemført på baggrund af bekymringer for det pædago- giske arbejde og den pædagogiske personale- dækning i én institution. De sidste fire tilsyn er gennemført som stikprøvekontroller, der er til- fældigt udvalgt. De gennemførte tilsyn i den ene institution, hvor der var bekymring for den pædagogiske dæk- ning, er efterfølgende fulgt op med møde med leder og bestyrelsesformand og med yderligere tilsyn. 52 I stikprøvetilsynene har der været fokus på: » Trivsel blandt børn og ansatte. » Pædagogiske aktiviteter – hvad foregår der generelt i børnehuset. Herudover er der taget afsæt i institutionens Virksomhedsplan, og evalueringen af institutionens indsatsområder. Her er vurderet, hvordan man konkret kan se udmøntningen i den pæda- gogiske hverdag i forhold til: » Pædagogik » Ledelse » Indretning » Organisering. På baggrund af tilsynene i 2010 kan følgende opsummeres: » En institution havde grundet ledelsesskift ikke afleveret Virksomhedsplan. » Det generelle billede er, at børn og voksne trives. Dagtilbud oplevede generelt voksne, der var anerkendende og imødekommende over for børnene. Det var dog også tydeligt, at sygdom med deraf følgende mangel på voksne, ændring af planer mv. giver uro hos børnene. » Konsulenterne fra Dagtilbud oplevede både planlagte og omlagte aktiviteter; tur på kælkebakke, børnegudstjeneste, samling med højtlæsning, dækning af bord mv. og spontane aktiviteter og tilbud, hvor børn le- gede sammen i mindre grupper, tegnede og klippede. Pædagogik Pædagogerne var generelt gode til at organise- re opdeling af børnene også i en situation, hvor der manglede personale. En del af tilsynene faldt i december. Aktiviteter-
ne bar derfor præg af jul og traditioner. Der var eksempelvis samling med nissesange, historien om Nissen, der kommer med børnene hjem på skift, hvor børnene næste dag fortæller, hvad nissen har oplevet hjemme hos dem. Der var trækning af kalendergaver. For eksempel måtte et barn trække et honninghjerte, som børnene måtte få med hjem. Der var gavepak- keri, som gav gode udfordringer for motorikken og samarbejdsevnerne, og navnesedler, der ud- fordrede børnene i forhold til læring af bogstaver og førskrivning. Og ikke mindst glæden ved at synge, lære julesange og kunne huske dem fra sidste jul. Konsulenterne oplevede også, at pædagogerne lod sig forstyrre af ringende telefoner, forældre- afleveringer af børn midt i aktiviteter og afbry- delser fra kolleger. Der ligger en udfordring i at skabe ro for pædagogerne, så de kan være nær- værende og tilstede med børnene. Ledelse Da der var tale om uanmeldte tilsyn, var der fle- re daglige ledere, der ikke var i huset grundet møder. Det ene sted var der en nyansat leder, der havde mange pædagogiske overvejelser og ideer, som hun var i opstartsfasen med at implementere. 53 En anden leder havde fokus på at få etableret et fælles fundament og fælles forståelse for det pædagogiske arbejde blandt medarbejderne. Hun var optaget af at skabe motivation og mål- rettethed hos medarbejderne og udfordringerne deri. Indretning og organisering De besøgte huse var indrettet med stuer for henholdsvis vuggestuebørn og børnehavebørn. Der var gode eksempler på læringsmiljøer, hvor der var opsat plancher og læringsmaterialer for eksempel bogstaver, dyr, blomster og tal. Lige- så var der overskuelige rum, hvor legetøjet var i små kurve med tegning eller foto på kassen, så børnene kunne se, hvad legetøjet og rummet kunne anvendes til. Der var desværre også mange rum, der bar præg af rod og uoverskuelighed, og hvor det var meget svært for børnene at se, hvad og hvilke aktiviteter der kunne foregå der. I forhold til formidling på opslagtavlerne og børnedokumentationen lå der nogle steder en opgave med at arbejde med overskuelighed og æstetisk opsætning. Tilsynene giver generelt et billede af institu-
Page 1 and 2: Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4: Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6: 6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8: Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10: 2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12: 4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14: skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16: 4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18: maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20: 4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22: Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24: ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26: Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28: 5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30: ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31 and 32: tagen til børnegruppen » Institut
Page 33 and 34: Har barnet brug for en fokuseret in
Page 35 and 36: 6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38: hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40: sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42: l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44: eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 78 and 79: 4. Institution Birkerød Personlige
Page 80 and 81: Et vigtigt element i børnehusenes
Page 82 and 83: kring tegn, ansvar og handlemulighe
Page 84 and 85: og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87: andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89: evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91: De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93: Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 94 and 95: Formidlingskulturen I børnehaven h
Page 96 and 97: selv, som en vigtig medspiller i et
Page 98 and 99: det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101: med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103:
hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104:
Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?