Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

af muligheder for bevægelse og ro » Børnerelationer – venskaber og mobberi » Rengøring og hygiejne. I et af børnehusene er der eksempelvis sat fo- kus på rengøringsstatus og hygiejne, og der er gennemført et projekt om håndhygiejne for så- vel pædagoger som for børn og forældre, lige- som huset er erklæret frizone for udendørssko. I nogle børnehuse er der gennemført børne- interviews. De viser, at selv om børnene trives med venskaber og aktiviteter, så nævner de også, at de ikke bryder sig om at blive skældt ud af de voksne! Ellers beskrives opgaver som fysisk indretning af såvel børnegrupper som udeområder, æste- tik, hensigtsmæssighed og udsmykning. Udviklingstiltag I forbindelse med justeringen af dagtilbuddenes mål for deres pædagogiske læreplaner, skal børnemiljøet fremover indarbejdes. 5.6 Sprogindsats og sprogvurdering af 3 årige børn Det fremgår af Dagtilbudslovens § 11, at ”Kom- 32 munalbestyrelsen har ansvaret for, at der gen- nemføres en sprogvurdering af børn i alderen omkring 3 år, der er optaget i et dagtilbud, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering”. Kommunen skal endvidere udarbejde mål og rammer for sprogarbejdet, og jævnfør KR kon- ceptet skal disse beskrives i kommunens KR. I Rudersdal har Dagtilbud fastlagt nedenståen- de mål og rammer. ”Hvis en pædagog, på baggrund af et tre-årigt barns sprog, adfærd eller andre forhold, har formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering, skal der gennemføres en sprogvurdering af barnet”. Formodningsskema vedrørende det tre-årige barns sprog gennemgås, når barnet er tre år og en måned og er blevet indkørt i børnehaven. Til sprogvurdering af et tre-årigt barn anvendes socialministeriets materiale, og til sprogvurdering af et tosproget barn, der ikke har et alders- svarende dansk, anvendes undervisningsministeriets materiale. Viser resultatet af en sprogvurdering, at et barn har brug for en særlig indsats, indstilles til tale/ hørelærer.
Har barnet brug for en fokuseret indsats i re- lation til tilegnelsen af dansk som modersmål eller støtte vedrørende tilegnelsen af dansk som andetsprog, varetages dette af pædagogerne i barnets hus. Opgaven løses ved, at pædago- gerne, med bevidsthed om det enkelte barns sprogtilegnelse, i forbindelse med børnehavens daglige aktiviteter, arbejder differentieret med sproget. For at arbejde inkluderende og undgå margina- lisering af bestemte grupper af børn, indtænkes og tilrettelægges sprogstimulering som en del af projekterne/aktiviteterne i børnegruppen – herunder også sprogstimulering af de tosprogede børn. Opsamling på sprogindsatsen i kommunen Giver kommunen tilbud om sprogvurdering af alle tre-årige børn? Den faglige vurdering af alle tre-årige Hvilket materiale anvendes ved sprogvurderingen? Hvem udfører sprogvurderingerne af børn, der går i dagtilbud? Hvem udfører sprogvurderingerne af de børn, der ikke går i dagtilbud? Hvem udfører sprogvurderingerne af de tosprogede børn Nej Dagtilbuddets pædagoger gennemgår kommunens formodningsskema i forhold til hvert tre-årigt barn. Derefter besluttes, om der skal foretages en sprogvurdering af barnet. Er det tilfældet, gives besked til forældrene. Socialministeriets materiale til sprogvurdering af tre-årige/ Undervisningsministeriets materiale til sprogvurdering af tosprogede tre-årige Pædagog fra barnets dagtilbud/ sprogvejleder fra barnets dagtilbud Dagtilbuds sprogkonsulent Pædagog med viden om andetsprogsvurdering fra barnets dagtilbud/ sprogvejleder fra barnets institution/ Dagtilbuds sprogkonsulent 33 Beskrivelse af den sprogunderstøttende indsats Generel indsats – den sproglige dimension indgår i den overordnede pædagogiske planlægning i hverdagen Fokuseret indsats – pædagogerne fokuserer på aktiviteter, der tilgodeser barnets sproglige behov Særlig indsats – gives af en af kommunens tale-hørelærere efter indstilling fra pædagog Ressourcer tildelt til opgaven Årligt fem timer pr tre-årig (gennemsnitligt), som tildeles institutionen Sprogvurderingerne af 411 tre-årige børn Sprogvurderinger Andel af sprogvurderede tre-årige, der er blevet anbefalet: Anbefalet indsats af sprogvurderede tre-årige uden for dagtilbud: Heraf sprogvurderedetosprogede tre-årige, der ikke er i dagtilbud og tildelt: Antal børn Procent/andel af kommunens tre– årige Generel indsats 263 74,5 % Fokuseret indsats 22 6,2 % Særlig indsats 13 3,7 % I alt 298* Generel indsats 1 0,3 % Fokuseret indsats 0 Særlig indsats 0 I alt 1 15 timer ugentligt 0 0 *113 tre-årige er ikke sprogvurderet. 55 har ikke fået vurdering tilbudt af børnehave, mens forældre til 58 børn har afslået tilbuddet. 5.7 Overgang fra børnehave til skole Det fremgår af Dagtilbudsloven, at dagtilbud- dene skal sikre gode overgange fra et tilbud til et andet. I 2009 blev der udarbejdet en rapport for samar- bejde mellem skole og dagtilbud. Formålet med
Page 1 and 2: Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4: Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6: 6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8: Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10: 2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12: 4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14: skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16: 4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18: maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20: 4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22: Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24: ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26: Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28: 5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30: ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31: tagen til børnegruppen » Institut
Page 35 and 36: 6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38: hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40: sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42: l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44: eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51 and 52: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 53 and 54: ne bar derfor præg af jul og tradi
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 78 and 79: 4. Institution Birkerød Personlige
Page 80 and 81: Et vigtigt element i børnehusenes
Page 82 and 83:
kring tegn, ansvar og handlemulighe
Page 84 and 85:
og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87:
andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89:
evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91:
De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93:
Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 94 and 95:
Formidlingskulturen I børnehaven h
Page 96 and 97:
selv, som en vigtig medspiller i et
Page 98 and 99:
det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101:
med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103:
hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104:
Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?