Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

hvordan det enkelte barns fin og grov motorik
er, kendskab til farverne, forholdsord, selvhjul-
penhed, besked, forståelse, mm.
Dette giver pædagogen et overordnet overblik
over barnets stærke og svage sider og derved en
viden om, hvor der evt. skal sættes ind med støt-
te fra de voksne, her tænkes både på personalet
og forældrene. Eller om der er behov for hjælp
fra andre faggrupper eksempelvis fra PPR. Alle
børn gennemgås mindst 1 gang om året i for-
bindelse med den årlige forældresamtale, hvor
vi bl.a. gennemgår dette skema, og sammen
skaber vi et overblik over evt. fremgang i forhold
til året før, og et indblik i hvor der fremadrettet
skal arbejdes med. (Kejlstruplund).
Kulturelle udtryksformer og værdier
Eksempel fra pædagogisk tilbagevendende
projekt:
I vores månedlange fordybelsesperiode i en lo-
kal forhistorisk periode med de store børn prø-
ver de flinthugning, flintskæring, skindarbejde,
bålpasning og bålmad, laver lerlamper, træb-
rummer, jagtbuer og skindpunge – og de op-
bygger et topografisk vellignende forhistorisk
landskab i papmaché, farvelægger det (megen
farvelære i den proces) De oplever både den
voksnes fortællinger med dukker i dette land-
skab, lige så vel som de selv spiller stykker i
landskabet – og ender med grundigt at træne
og derefter vise resten af Elleslettens familier
en fortælling om f.eks. jægerstenalderlivet ved
Vedbækfjorden for 7000 år siden. En stor øvelse
i hvad skuespil indebærer i forhold til at bruge
sin krop til at dramatisere og til at give noget til
andre. I perioden besøger børnene 2-3 museer,
ser film og arbejder med en masse fagbøger.(El-
lesletten)
102
Det pædagogiske arbejde med børn
med særlige behov
Eksempel på fælles indsatsområde i Ruderen:
I Ruderen har vi på personalesiden arrangeret
et to dages kursus med den finske psykiater
Ben Furman om hans udvikling af ’jeg kan’ me-
toden. Alle personaler har læst tilhørende litte-
ratur. Vi ser ’jeg kan’ som en anvendelig doku-
mentations- og evalueringsmetode og som en
konkret og kreativ metode til børns deltagelse i
forandring af egne vanskeligheder f.eks. at tisse
i bukserne eller f.eks. at have vanskeligt ved at
styre eget temperament. For at kunne bruge
metoden skal de voksne dog medtænke egen
rolle og egen position i forhold til barnet, og her
kan kombinationen af ’jeg kan’ og ICDP med for-
del anvendes. ’Jeg kan’ - metoden kræver næn-
somhed, evne til at lytte og villighed til at bruge
barnets egne ideer og sprogbrug. Derfor er vi-
dereuddannelse et vigtigt skridt, og derfor har vi
valgt at bruge kvalitetspenge på denne opgave.
Vi ser muligheder for, at denne nye læringsme-
tode kan bruges i de næste års inklusionspro-
jekt.
Skovmærket arbejder med metoden i huset og
har gode erfaringer med denne. De bruger ”JEG
KAN” metode skema, som de selv har udviklet
til børnehavebarnet ud fra den oprindelige me-
tode.