Download her - Fonden for Entreprenørskab

Entreprenørskabets omdrejningspunkt i folkeskolen anser jeg som at åbne
døren til det samfund, vi danner eleverne til at leve i. Det vil sige, at danne de
små nye medborgere til at handle innovativt i samfundets strukturer.
Jeg er bevidst om, at disse begreber kan adskilles langt mere detaljeret, men
jeg vil argumentere for, at disse punkter er nogle af de mest relevante i forhold
til elevernes læring i folkeskolen.
Grundstenene i mit ”innovative mindset”
Både tænkningen om innovation og entreprenørskab eksisterer i mit innovative
mindset. Derudover er der nogle grundsten, der hører med i definitionen. Disse
grundsten er forskellige, som tidligere omtalt. Der findes altså flere forskellige
mindset, afhængigt af personens mål og hensigter med emnet. Mit mindset er
bygget op af disse grundsten.
Grundsten 1
Den samfundsmæssige fortolkning af de formål, som vi som lærere definerer
vores undervisning efter.
”At sætte mål er at fortolke – at fortolke samfundets krav i formål, som de er
udtrykt i skoleloven – at ”fortolke” de konkrete elever” 3
I denne fortolkning finder jeg det tunge ansvar, som vi som folkeskolelærer har
del i at løfte. Den altafgørende tænkning, der ligger i at danne vores elever til
medborgere i et hyperkomplekst samfund 4 . En konkretisering af dette formål
er handlekompetence. I denne sammenhæng forstået som målet med opbygningen
af en problembaseret læring.
Grundsten 2
Er den utrolig vigtige dialektik, der er behov for mellem skoleviden og hverdagsviden,
når vi snakker livslang læring 5 . Marianne Hedegaard omtaler dette
som dobbeltbevægelsen i undervisningen 6 . Til denne tænkning finder jeg innovation
og entreprenørskab som et relevant didaktisk redskab, idet dialektikken
her eksisterer helt naturligt. Det didaktiske redskab kan dermed være med til
at formidle indholdet i skolen som relevant og meningsfuldt for eleven.
Grundsten 3
”At se med viden” som Tone Kvernbekk formulerer foreningen mellem praksis
og teori. At kunne handle og forstå med den viden, eleverne opnår i undervisningen.
3 Grønbæk Nielsen N. (2010)
4 Qvortrup L. (1998)
5 Illeris K. (2006)
6 Hedegaard M. (1999)
9