Download her - Fonden for Entreprenørskab

More documents

Recommendations

Info

I dette grundige arbejde med prototypen i form af et evalueringskatalog læste vi selvfølgelig stolpe op og ned af teori om evaluering. Igennem overførelsen af vores læste teori til den praktiske problemstilling blev der åbnet mange nye døre i forhold til evaluering som kvalitetssikring af undervisningen og dermed elevernes læring. Vores evalueringskatalog Ingen evaluering uden mål kan findes her: https://dl.dropbox.com/u/79876470/INGEN%20EVALUERING%20UDEN%20 M%C3%85L.docx Implementering i praktikken Vi havde nu været igennem en utrolig lærerrig proces om innovation og entreprenørskab. Derudover en personlig dannelsesproces som sætter folkeskolens formål og eleveres læring i et metaperspektiv. Nu skilles studiegruppen og implementeringen af egne entreprenante undervisningsforløb sættes i gang. Personlig mødte jeg den store mur: Transfer; dét at handle, med afsæt i dét man har lært. Denne overførsel krævede mange timers refleksion over det lærte og det oplevede. Afslutningsvis gik jeg systematisk til værks og ligestillede emner fra læreruddannelsens undervisning med emner i praktikken: Evaluering med Manga (genre i billedkunst) Kunden: Skolelæreren med praktikskolens bibliotek og lignende. Jeg vil i denne forbindelse argumentere for, at tid til refleksion er et must i transfer processen. ”Skufferne i kommoden skal renoveres og der skal bygges nye” – med andre ord akkommodationen er i gang! Imens denne proces var i gang mødtes medstuderende til arrangerede kurser med inspirerende kursusholdere som Jesper Storm Nørskov m.fl. I disse kurser deltog også min praktiklærer Hanne Hueg, som har væres en fantastisk støtte og sparringspartner igennem hele mit forløb, både personligt og som teammakker. opsamling og konsolidering af viden og kompetencer Den sidste del i processen anser jeg som en utrolig vigtig brik i at opnå innovative og entreprenante kompetencer. Jeg vil mene, at det først er i denne proces, jeg får styr på ”kommoden” som et billede på min viden og forståelse indenfor det faglige område: Det er i denne proces, at skufferne bliver organiseret og malet i korrekte former og farver. Det er nu jeg får formuleret og analyseret mine didaktiske overvejelser om hvordan, hvad og hvorfor vi skal implementere entreprenørskab i folkeskolen. Ii denne afsluttende proces finder jeg den dybere forståelse med entreprenørskab som redskab til læring og dannelse. Derudover bliver jeg i stand til at argumentere og gå i dialog omkring emnet samt videregive min viden til andre. 6
Mine didaktiske refleksioner endte ud i denne opgave: refleksionsopgave: Et innovativt mindset Af Caroline Haarup Mortensen Et InnovatIvt MIndsEt Indledning Tegning: Line Munch Jensen, 5b Didaktisk refleksion af Caroline Haarup Mortensen Studienummer Bk9b121 Marts 2012 Innovationskompetence er fremtidens kernekompetence, fordi de, der kan skabe innovation, også kan skabe en bedre verden. 1 Udvidet abstrakt niveau Innovationsproces Fra genren Manga til et visuelt kommunikationsmiddel. • At skabe noget der har værdi for andre. • ”Mangaekspertviden” i spil. • At realisere en idé. • Problemløsning. Jeg er i min uddannelse til folkeskolelærer meget inspireret af dette kompetencebegreb. Overordnet synes begrebet innovation at blive ligestillet med begrebet entreprenørskab. Begreberne bliver debatteret i mange forskellige sammenhænge både politisk, i erhvervslivet og på uddannelsesfronten. Der tegner sig for mig efterhånden et billede af, at disse begrebers betydning forstås forskelligt afhængigt af, hvilken verden man befinder sig i. Dette har jeg gentagne gange oplevet som omdrejningspunkt for, hvad jeg vil anse som en misforstået diskussion af, hvorvidt denne tænkning er interessant eller ej i den danske folkeskole. Misforstået, fordi formålet med at lukke innovation og entreprenørskab ind i folkeskolen peger i forskellige retninger afhængigt af, hvordan begreberne fortolkes. 1 Darsø L. (2011) 7
Page 1 and 2: Entreprenørskab i skolen - De stud
Page 3 and 4: Fra de studerende opstart aF Et For
Page 5: Til Hr. Boesen (kunden) Vi synes, a
Page 9 and 10: Entreprenørskabets omdrejningspunk
Page 11 and 12: Figur: Undervisningsforløb Manga s
Page 13 and 14: trin 1: hvad er Manga? Niveau: Unis
Page 15 and 16: kun tage, hvis undervisningen har g
Page 17 and 18: undervisningen. Dernæst vil jeg ko
Page 19 and 20: Er læreren opmærksom på at tilgo
Page 21 and 22: For at koble Lotte Darsøe’s inno
Page 23 and 24: Eleverne sidder og snakker lavt med
Page 25 and 26: Dato/lektion Emne Indhold Elevaktiv
Page 27 and 28: Dato/lektion Emne Indhold Elevaktiv
Page 29 and 30: Entreprenørskab er udvikling af en
Page 31 and 32: arbejdsformen vil udfordre eleverne
Page 33 and 34: praktiske informationer Vi har valg
Page 35 and 36: didaktisk nærbillede - sandsynligh
Page 37 and 38: Gør rede for, hvad du nu ved om sa
Page 39 and 40: Spørgsmål der må stilles før en
Page 41 and 42: han har rykket sig i forhold til de
Page 43 and 44: Det kræver en skole, hvor lærere
Page 45 and 46: litteraturliste Brodersen, P., Laur
Page 47 and 48: at gøre, men at de hænger sammen
Page 49 and 50: den 2011-2013 lægges ekstra kræft
Page 51 and 52: 6. Eleverne præsenteres for to sel
Page 53 and 54: Øvelse: Gå sammen to og to. Vælg
Page 55 and 56: BIllEdKunstFaGEt - proaktiv medspil
Page 57 and 58:
”Vi er på vej til at bruge leven
Page 59 and 60:
visuel kommunikation: Uge 18: De f
Page 61 and 62:
Udover at evaluere forløbet og pro
Page 63 and 64:
Drengen sagde med et skævt smil:
Page 65 and 66:
Derudover har jeg brugt noget af pr
Page 67 and 68:
e, hvordan undervisningens effekt v
Page 69 and 70:
under hans formulering af klar stru
Page 71 and 72:
de forhold han mener skolen kan på
Page 73:
Min model for god undervisning er i
show all

Download her - Fonden for Entreprenørskab

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?