Download her - Fonden for Entreprenørskab
Download her - Fonden for Entreprenørskab
Download her - Fonden for Entreprenørskab
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ambitionen er, at disse kvalitetskriterier bør være gældende <strong>for</strong> alle elever i<br />
landets almindelige folkeskoler, alle skolefag og på alle alderstrin. Kriterierne<br />
skal hjælpe skolelærere med at udvikle en undervisning, der fremmer elevernes<br />
læring og kan bruges til analyse og vurdering af egen og andres undervisning.<br />
Budskabet med Meyers undersøgelser er:<br />
Den, der <strong>for</strong>søger at styrke de aspekter af undervisningen, som de ti kva-<br />
litetskriterier baserer sig på, opbygger <strong>for</strong> sig selv og sine elever et ”kvalitetsnetværk”,<br />
som virker stabiliserende på mere end én måde.<br />
Dette budskab finder jeg yderst relevant i sammenhæng med hvilke kvalitetskriterier,<br />
der er afgørende <strong>for</strong> god undervisning.<br />
analyse: var det god undervisning?<br />
Med udgangspunkt i kriteriemiks-modellen har jeg valgt, at analysere undervisnings<strong>for</strong>løbet<br />
Manga med udvalgte områder, som jeg finder interessante.<br />
Jeg er bevidst om, at alle punkter i Meyers miks er relevante.<br />
Definition: Klar strukturering af undervisningen (Meyer 2005:24)<br />
Undervisning er klar strukturereret, når varetagelsen af undervisningen<br />
fungerer, og når der i lige høj grad <strong>for</strong> lærere og elever er en tydelig ”rød<br />
tråd” i lektionen.<br />
Den røde tråd drejer sig om didaktisk-metodiske linjeføringer der bevæger sig<br />
ud og ind mellem hinanden i undervisningen. Vi taler <strong>her</strong> om den indre side<br />
dvs. de logikker og mentale <strong>for</strong>ståelser der er bagrund <strong>for</strong> elevers og lærerens<br />
handlinger.<br />
I en tidligere analyse har jeg udarbejdet en model af elevernes kognitive udvikling<br />
i undervisnings<strong>for</strong>løbet Manga. Denne model bærer tydelig tegn på en<br />
”rød tråd” i <strong>for</strong>m af elevernes udvikling fra det konkrete ”Hvad er Manga?” til<br />
det abstrakte ” Problembehandling med Manga som et visuelt kommunika-<br />
tionsmiddel”<br />
På den ydre side, hvor vi taler om umiddelbart iagttagelige sider, vil jeg inddrage<br />
en PowerPoint repræsentation som under hele <strong>for</strong>løbet kørte på Smartboardet<br />
i klassen. PowerPoint repræsentationen fungerede som en skriftlig<br />
fiksering af undervisnings<strong>for</strong>løbet, og jeg observerede gentagene gange, at<br />
hvis eleverne havde brug <strong>for</strong> gentagelse af hvad der skulle <strong>for</strong>egå, eller hvad<br />
vi var i gang med, kiggede de op på Smartboardet og fandt dermed fokus igen.<br />
Derudover har PowerPoint repræsentationen den effekt, at overgangen, fra<br />
en metode til en anden, <strong>for</strong>løber kontinuerligt. Dette har Meyer også med ind<br />
68