Download her - Fonden for Entreprenørskab

Derudover har jeg brugt noget af professor ved Danmarks pædagogiske universitet
Per Fibæk Lauersens, analyser af god og effektiv undervisning. Hans fremstillinger
er dels normative og delt metaanalyser. Relevansen i dette afsnit er blot, at
når vi har med forskning at gøre er det vigtigt at overveje hvad der ligger bagved
analysen for at forstå, hvorfor konklusionen er formuleret, som den er.
lærerens betydning
lærerkompetencer
En overordnet måde at angribe god undervisning på er ved at kigge på lærerkompetencer.
I 2008 udkom en undersøgelse der havde hensigten at finde frem til de
kompetencer hos læreren, der har effekt på elevens læring. Med baggrund i 70
undersøgelser kom forfatterne frem til tre afgørende kompetencer:
Relationskompetence, ledelseskompetence og didaktisk kompetence. (Nordenbo
m.fl, 2008)
Herunder har jeg kort opridset, hvad formuleringen dækker over.
1. Relationskompetence:
Lærernes forhold til eleverne er præget af respekt, tolerance, empati
og interesse. Læreren har et ressourcesyn på eleverne frem for et
mangelsyn. (Christiansen, 2008:11)
2. Ledelseskompetence:
Handler om lærerens kompetence til at lede det, der forgår i klasseværelset.
(Christiansen, 2008:11)
3. Didaktisk kompetence:
Bygger på lærens faglige viden, didaktisk mangfoldighed og variation i
undervisningen. Derudover tydelig sammenhæng mellem planlægning
og mål for undervisningen. (Christiansen, 2008:12)
Alt i alt viser denne undersøgelse, at det drejer sig om almene lærerkompetencer
som at skabe gode relationer til den enkelte elev, etablere et godt læringsmiljø
og besidde didaktiske kompetencer (Christensen, 2008). Disse kompetencer
burde være basale, hvis man er uddannet til skolelærer. Denne metaanalyse
er umiddelbar ikke konkret nok til, at jeg kan udarbejde kvalitetskriterier, jeg
kan bruge i direkte anvendelse.
lærerens handlinger
Per Fibæk Lauersen har i sin formulering af god undervisning vedhæftet en mere
samfunds- og individorienteret formulering, som han kalder etiske principper.
Derudover dykker han også ned i en metaanalyse, som han formulerer som tekniske
principper for lærerens handlinger i god undervisning.
65