Download her - Fonden for Entreprenørskab

InnovatIonspædaGoGIK oG saMarBEJdE
MEllEM sKolE oG MusEuM
Af Kristine Hellesø Appel
Inden for de sidste år er man begyndt at tale om begrebet innovationspædagogik.
Der stilles nye krav til uddannelsesinstitutionerne – samfundet ændres,
behovene ændres og uddannelsesinstitutionerne må derfor også flytte sig. Innovation,
kreativitet og iværksætteri er nøgleord i det moderne samfund – men
hvordan flettes de ind i undervisningen i folkeskolen?
Et bud er netop at tænke i flere forskellige typer af læringsrum, hvor lærer og
elevers roller – indbyrdes men også i det hele taget – ændres. Undervisningsrummet
skal bestå, her er fokus på lærerens undervisning, men derudover er
der også praksisrummet, der fx kan være en tur på et museum. Her er lærerens
undervisning ikke længere i fokus, rollerne ophæves, og viden og læring
bliver sværere at definere og indkredse. Skoleundervisningen bør netop give
eleverne mange erfaringer i mange rum – museet skal fungere som det udvidede
klasseværelse, men det er samtidig vigtigt, at der sker noget andet på
museet, end der gør i klasseværelset. Herved aktiveres elevernes læringsproces.
Ifølge Hans Henrik Helms (se litteraturliste) handler begrebet innovations-
pædagogik til dels netop om at skabe nye relationer i skolen – mellem rummene,
underviser, elever og mellem forskellige typer af viden. Eleverne skal lære
at tænke i alternativer, og undervisningen skal derfor være mere divergerende.
Lotte Darsø (se litteraturliste) påpeger, at der frem for at tænke resultatdrevet,
lineært og målstyret, snarere skal tænkes procesdrevet, kaos-præget og
ikke-lineært.
Innovationskompetence er evnen til at skabe innovation ved at navigere effektivt
sammen med andre i komplekse sammenhænge – i en verden, der er mere
og mere kompleks, og hvor alt går hurtigt. Dette er gode kompetencer at give
eleverne så tidligt som muligt.
Kent Lykke (se litteraturliste) opridser innovationspædagogikken som en
proces, hvor der idé-genereres, eksperimenteres og skabes merværdi. Innovationspædagogikken
udvider læringsrummet, reflekterer over egen praksis, den
inddrager samfundet. En underviser behøver ikke længere være læreruddannet,
men kan også være en håndværker eller en kunstner, der kommer forbi
eller en fagperson fra et (kunst)museum.
Desuden er det at gå på museum et led i den almene opdragelse – eleverne
lærer, at viden og læring ikke kun er noget, der har med skolen (og pligten)
46