Download her - Fonden for Entreprenørskab

Den interne evaluering foretages af lærer og elev i samarbejde, og den skal
give grundlag for forbedringer af undervisnings- og læringsforløb gennem
korrektioner, nye initiativer, udspil fra læreren mm. Herved kommer lærer
og elev til at opfatte hinanden som medspillere, modsat under den eksterne
evaluering, idet de arbejder sammen om at opnå forbedringer. Det er vigtigt, at
man er klar over hvilken evalueringsform, der er hensigtsmæssig i forbindelse
med, hvad man vil bruge evalueringen til. Derfor har vi i dette katalog også inddelt
vores metoder i de to kategorier, så man nemt kan finde en evalueringsmetode
der passer til ens hensigt med evalueringen.
At evaluere betyder sprogligt set at værdisætte og i den
professionelle evaluering stilles der en række ”huskepunkter”
for, at vi kan få det ønskede resultat:
Fordybelse:
De fire huskepunkter:
Kristensen (2011), side 154
• Først må vi have besluttet hvad der præcist skal
evalueres og fokusere på dette.
• Vi må have besluttet mere præcist hvordan læringsresultatet skal komme
til udtryk, så vi kan fastholde det, mens det gøres til genstand for evaluering
• Vi må have opstillet læringsopgaven på en sådan måde, at elevens arbejde
med opgaven viser det, vi gerne vil undersøge.
• En professionel evaluering må være målrettet. Vi skal være bevidste om
formålet med evalueringen. Hvad er hensigten? Hvad der er vores ærinde,
er afgørende for evalueringsformen og spørgsmålene.
Udover disse fire huskepunkter, er det vigtigt, at man overvejer hvem der skal
have resultatet af evalueringen. Kun læreren selv, eleverne, lærerteamet, ledelsen,
forældrene eller en kombination?
Den faglige evalueringsetik må bidrage til at sikre, at evalueringsresultaterne
ikke fremstilles på en sådan måde, at det giver anledning til unødige krænkelser
og magtmisbrug.
At evaluere starter længe før eleverne bliver evalueret. Læreren må sætte
sig godt ind i hvad han/hun vil evaluere, hvordan og hvorfor. Dette kalder man
førevaluering.
38