Download her - Fonden for Entreprenørskab
Download her - Fonden for Entreprenørskab
Download her - Fonden for Entreprenørskab
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Som sidste tekst i samme tema læste vi Holbergs ”Erasmus Montanus”. Her<br />
fik eleverne indsigt i datidens mennesker som typer og fik en <strong>for</strong>nemmelse <strong>for</strong><br />
oplysningstiden.<br />
Elevernes arbejde<br />
Som afslutning på <strong>for</strong>ståfasen skulle eleverne vælge en kunde, som i deres<br />
tilfælde blev 6. klasse, som eleverne skulle aflevere deres produkt til.<br />
Eleverne skulle undersøge hvor meget 6. klasse vidste om H.C. Andersen og<br />
kanonlitteratur, og finde ud af, på hvilken måde 6. klasse helst ville opnå den<br />
viden, som 7. klasse nu havde tilegnet sig.<br />
7. klasse skulle ligeledes finde ud af, hvad de mente, de havde evner til i <strong>for</strong>hold<br />
til udførelse af produkt. Nogle elever lavede spørgeskemaer til 6. klasse,<br />
andre adspurgte andre lærere om deres arbejde med kanonlitteratur. Nogle<br />
elever ringede sågar til en børnehave <strong>for</strong> at finde ud af, hvor tidligt børn beskæftiger<br />
sig med fx H.C. Andersen.<br />
Eleverne skulle nu arbejde med ideer til, hvilke produkter de ville lave. De blev<br />
først ført igennem ”Idegenereringsfasen”. Ideerne var mange lige fra dokumentarfilm,<br />
over tegneserie til en happening.<br />
Eleverne skulle nu arbejde med deres produkter, som er tredje led i FIRE-modellen<br />
”realiseringsfasen”. Der blev arbejdet på manuskripter, de søgte oplysninger<br />
på nettet og i bøger, andre oprettede blogs på blogspot.com. Det bærende<br />
i elevernes produkter blev det indholdsmæssige og mindre det tekniske bag<br />
fx det at lave en film.<br />
Den sidste og afsluttende fase var ”evaluerings-fasen”, hvor eleverne afleverede<br />
produktet til kunden, og hvor de fik reflekteret over deres egen læring og<br />
aktivitet.<br />
den stolte lærer<br />
Resultaterne var gode. Eleverne var stolte af deres produkter, og det motive-rede<br />
dem til at arbejde seriøst med tingene, netop <strong>for</strong>di de havde en kunde.<br />
På grund af kunden lavede nogle af eleverne et meta-studie i det at være folkeskoleelev.<br />
De stillede sig selv det centrale spørgsmål, hvor<strong>for</strong> de skulle læse<br />
ældre tekster, og hvor<strong>for</strong> man havde valgt at nedskrive en kanonliste. Og svaret<br />
blev, at man faktisk kunne lære noget af at læse de gamle tekster. De fik kendskab<br />
til andre tider, fik <strong>for</strong>stået, at man kan lære noget af moraler og at særligt<br />
H.C. Andersen havde et anderledes sprogbrug og var god til at skrive i billeder.<br />
At eleverne selv <strong>for</strong>mår at sætte ord på disse ting, vil få hårene til at rejse sig<br />
på de fleste dansklærere.<br />
30
Change language