Download her - Fonden for Entreprenørskab

For at koble Lotte Darsøe’s innovationsdiamant (se s. 5) til mit undervisningsforløb,
vil jeg først tage fat på vidensdynamikken i mit forløb. Eleverne arbejdede
i grupper på fire og der var stor forskel på, hvad de individuelle gruppemedlemmer
i forvejen vidste om emnet lyrik. De bevægede sig derfor både fra
ikke-viden til viden, men også fra viden til ikke-viden. De endte dog alle med at
sidde med en meget stor viden på området.
Eleverne oplevede også at de blev nødt til at arbejde med deres relationer i
gruppen på en anden måde, end de plejede. Nogle elever ville have fuld fart på
og helst gerne starte med at lave det endelige produkt. Andre følte at de havde
brug for mere viden i bagagen, for at lave produktet. I denne sammenhæng kan
man tale om en kommunikationsdynamik i grupperne.
Konklusion
Jeg har nu fundet ud af, at innovativ undervisning kan motivere eleverne, ved
at de skal tænke på en anderledes måde, end de er vant til. Eleverne skal
finde løsninger på autentiske opgaver, der rent faktisk ville kunne bruges ude
i virkeligheden. Innovativ undervisning foregår derudover ofte i gruppearbejde,
hvor eleverne, til en vis grad, selv styrer processen. På baggrund af dette kan
jeg hermed konkludere, at innovativ undervisning kan være stærkt motiverende
for elever ude i skolerne. Det næste, og mest omfangsrige, skridt bliver nu
at få lærerne omvendt. Når først det lykkes, er jeg sikker på at den innovative
undervisning vil finde plads i både læreres og elevers hjerter.
litteratur
Darsøe, Lotte. (2011). Innovationspædagogik. Samfundslitteratur.
Woolfolk, Anita. (2004): Pedagogisk Psykologi. (1. Udg., 4. Opl.). Trondheim:
Tapir Akademisk Forlag
21