Download her - Fonden for Entreprenørskab

De opgaver (T), som eleverne bliver stillet overfor, har stor betydning for
motivationen. En måde, hvorpå man som lærer kan engagere sine elever, er
ved at lave autentiske opgaver til eleverne. En autentisk opgave har forbindelse
til virkeligheden udenfor skolen, og hvis opgaverne er autentiske, er der
større sandsynlighed for, at eleverne ser meningen med at skulle løse dem.
Disse autentiske opgaver kalder Anita Woolfolk for problembaseret læring.
”I problembasert læring inntar elevene rollene som vitenskapsmenn, historikere,
leger eller andre som har en vigtig posisjon i forbindelse med et reelt
problem. Motivasjonen stiger fordi elevene innser at det er deres problem.”
(Woolfolk, side 301).
En anden ting læreren skal overveje,er, hvor meget selvbestemmelse eller
autonomi eleverne skal have i undervisningen (A). Selvbestemmelse er godt,
men for meget selvbestemmelse kan gøre eleverne urolige og usikre. For lidt
selvbestemmelse kan til gengæld blive kedeligt. (Woolfolk, side 303). Læreren
må derfor nøje overveje graden af selvbestemmelse i undervisningen.
Det tredje område i TARGET-modellen er anerkendelse af elevernes præsta-
tioner (R). Eleverne bør få anerkendelse for personlige sejrer, fx hvis de rykker
sig, løser en vanskelig opgave mm. De bør ikke blive sammenlignet med
hinanden. Individuelle kommentarer øger elevernes motivation og ydeevne.
(Woolfolk, A., side 304).
Det fjerde område i modellen er gruppering (G). Læring sker gennem rela-
tioner, og motivationen kan påvirkes af, hvordan elever forholder sig til andre
mennesker, der skal nå samme mål som dem selv. Anita Woolfolk taler om
tre strukturer indenfor sådant arbejde: en samarbejdende-, en konkurre-
rende og en individualistisk struktur. Når fx matematikopgaven kræver komplekse
mellemregninger og problemløsning, fører samarbejde til en bedre
præstation end konkurrence og individuelt arbejde. Dette gælder specielt for
de svagere elever, da de dermed har andre at støtte sig op ad (Woolfolk, side
305).
Det femte område i modellen er evaluering (E). Det vigtige indenfor evaluering
er at fokusere på læring frem for karakterer. Det er vigtigt, at man som
lærer gør eleverne opmærksomme på, at forståelse er vigtigere end karakterer,
og at processen samtidig har en vigtig betydning ved læring. (Woolfolk,
side 305).
Det sjette og sidste område i TARGET-modellen er tid (T). Tid er en vigtig faktor
i løbet af en skoledag; meget stof skal nås på meget kort tid. Man må som
lærer være fleksibel i planlægningen af aktiviteter og tillade, at opgaverne
og elevernes behov styrer tiden. Desuden kan man, på ledelsesplan, indtænke
flere fordybelsesdage, således at der er mere end 45 minutter til et fag.
(Woolfolk, side 302).
18