Download her - Fonden for Entreprenørskab

1. I Første Fase af processen vender og drejer eleverne problemstillingen ved
hjælp af forskellige øvelser, der har til formål at få problemstillingen ind
under huden på eleverne. Eleverne afslutter fasen med i fællesskab at få
formuleret et arbejdsspørgsmål, der lyder således:
Hvordan kan vi hjælpe bibliotekarerne med, at eleverne ikke laver æselører
i skolens bøger?
Eleverne drøfter blandt andet, hvad problemstillingen indebærer, og hvordan
de kan bringe deres ekspertviden i spil. I denne fase udvikler eleverne
deres kognitive forståelse for Manga som et visuelt kommunikationsmiddel,
der kan anvendes til at formidle et budskab for alle alderstrin på skolen.
2. Denne fase består af idégenerering. Alle idéer og løsninger på problemstillingen
kastes på bordet, hvorefter eleverne i fællesskab afgør og vurderer,
hvilke idéer der har realiseringspotentiale. Eleverne stilladseres i både at
udvikle og give konstruktiv kritik på egne og andres idéer.
3. I denne fase skal der arbejdes. Udvælgelsen af idéerne skal præciseres og
føres ud i livet.
4. Den sidste fase fungerer som efterbehandlingsfase. Eleverne får indkapslet
deres ekspertviden i form af en test om faglige kundskaber inden for emnet,
og hele forløbet samles op i klassediskussion. Efterfølgende arbejdes
der i dansk med en pressemeddelelse, hvor de involverede i projektet og
forældre inviteres til ”release” af resultatet af innovationsprocessen på
biblioteket.
Den progression, som disse FIRE-faser rummer, i elevernes kognitive forståelse
af emnet Manga, vil jeg argumentere for, er en udvidet abstraktion af emnet
på et kvalitativt niveau og hører derfor hjemme på taksonomiens øverste trin.
Eleverne går fra at have en forståelse af genren Manga til at bruge denne indsigt
som et visuelt kommunikationsmiddel i en problemløsning.
Konklusion
Det er for mig ingen tvivl om, at innovation og entreprenørskab kan være et
redskab til at opkvalificere elevernes læring i folkeskolen. I den traditionelle
undervisningsdidaktik ville Mangaforløbet være afsluttet, da eleverne havde
tegnet deres mini Manga tegneserie. De flotte tegneserier ville måske være
udstillet et sted på skolens område, og dermed var forløbet slut. Men med den
innovative proces stopper læringen ikke her. Den fortsætter og skaber videre
refleksion og forståelse af, hvorfor eleverne har lært om emnet, og hvad de
kan bruge deres ekspertviden om Manga til. Den innovative proces bidrager på
denne måde med flere vigtige elementer til progressionen i elevernes læring.
Den sidste grundsten i mit ”Innovative mindset” vil jeg navngive som meningsfuldhed.
Meningsfuldhed, fordi eleverne i 5.b tvinges til at tage det sidste skridt
på den kognitive trappe, for at kunne løse problemstillingen. Dette trin kan de
14