Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...

More documents

Recommendations

Info

I figur 2.16 ses en oversigt over de elementer, som indgår i PISA’s undersøgelse af 15-årige elevers tilgange til at lære, dvs. deres bevidsthed om og brug af strategier i hverdagens læseopgaver. Figur 2.16. Elementer i PISA’s undersøgelse af elevernes tilgange til læring Forståelse og fastholdelse Opsummering Udenadslærestrategier Tilgange til læring Elaboreringsstrategier Overvågningsstrategier I PISA undersøges 15-årige elevers bevidsthed om to forskellige typer af læsestrategier: • Elevernes bevidsthed om hvilke strategier, der er mest effektive, når man skal forstå og huske indholdet af en tekst • Elevernes bevidsthed om hvilke strategier, der er mest effektive, når man skal opsummere den vigtigste information i en tekst. PISA’s undersøgelse af 15-åriges bevidsthed om forståelses- og hukommelsesstrategier I PISA er elevernes bevidsthed om effektive forståelsesstrategier undersøgt ved hjælp af følgende læsescenario: ‘Forestil dig, at du skal forstå og huske informa tionen i en tekst. Hvor nyttige er følgende strategier, når det drejer sig om at forstå og huske en tekst?’ Eleverne har angivet nytten af disse strategier på en 6-trins-skala (fra ‘slet ikke’ til ‘meget nyttig’). Elevernes vurdering af nyttige strategier i det pågældende læsescenario er målt i forhold til læseeksperters vurdering af strategiernes nytteværdi. Læseeksperterne har udpeget følgende tre strategier som nyttige til at styrke læserens forståelse og hukommelse af tekstens indhold: • ‘Når jeg har læst teksten, diskuterer jeg dens indhold med andre mennesker’ • ‘Jeg understreger vigtige dele af teksten’ • ‘Jeg sammenfatter teksten med mine egne ord’. Kapitel 2 – Læsning, tekstforståelse og læseundersøgelser 75
PISA 2009 – Danske unge i en international sammenligning 76 Derimod har eksperterne vurderet de tre næste strategier som mindre effektive til at styrke læserens forståelse og hukommelse for indholdet af en tekst: • Jeg koncentrerer mig om de dele af teksten, som er nemme at forstå’ • ‘Jeg læser hurtigt teksten igennem to gange’ • ‘Jeg læser teksten højt for en anden person’. Elevernes svar på denne og den efterfølgende opgave er analyseret og transformeret til et ‘bevidsthedsindeks’ med fire niveauer. PISA’s spørgeskema om bevidsthed om effektive forståelses- og hukommelsesstrategier ses nedenfor. Figur 2.17. PISA’s undersøgelse af 15-årige elevers bevidsthed om nyttige forståelsesstrategier Læseopgave: Forestil dig, at du skal forstå og huske informa tionen i en tekst Hvor nyttige er følgende strategier, når det drejer sig om at forstå og huske en tekst? Mulige strategier Point Slet ikke Meget nyttig nyttig (1) (2) (3) (4) (5) (6) Jeg koncentrerer mig om de dele af teksten, 1 2 3 4 5 6 som er nemme at forstå Jeg læser hurtigt teksten igennem to gange 1 2 3 4 5 6 Når jeg har læst teksten, diskuterer jeg dens indhold 1 2 3 4 5 6 med andre mennesker Jeg understreger vigtige dele af teksten Jeg sammenfatter teksten med mine egne ord 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 Jeg læser teksten højt for en anden person 1 2 3 4 5 6
Page 1 and 2:
PISA 2009 Danske unge i en internat
Page 3 and 4:
Indhold 5 Forord 7 1. OECD-programm
Page 5 and 6:
Forord PISA (Programme for Internat
Page 7 and 8:
1. OECD-programmet PISA (Programme
Page 9 and 10:
PISA-testen Som det allerede er næ
Page 11 and 12:
Det PISA vurderer, er defineret af
Page 13 and 14:
PISA 2009 - Danske unge i en intern
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24: PISA 2009 - Danske unge i en intern
Page 73: PISA 2009 - Danske unge i en intern
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
4. Naturvidenskab Indledning Af Hel
Page 135 and 136:
ationel afprøvning af ideer og teo
Page 137 and 138:
Begrebet scientific literacy er val
Page 139 and 140:
Figur 4.2. Kort beskrivelse af de t
Page 141 and 142:
Figur 4.4. Vidensområder inden for
Page 143 and 144:
Antal spørgsmål fordelt på kombi
Page 145 and 146:
For eksempel har spørgsmål 3 i Op
Page 147 and 148:
Figur 4.9. Kriterier for de forskel
Page 149 and 150:
Undervisningsministeriet (2009a). U
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
6. Metode og datakvalitet i PISA 20
Page 163 and 164:
Pilotundersøgelse Pilotundersøgel
Page 165 and 166:
Inden for hvert stratum udtrækkes
Page 167 and 168:
Årsager, som kan begrunde, at elev
Page 169 and 170:
Den skriftlige PISA-testning tog ca
Page 171 and 172:
af et firma udvalgt af det internat
Page 173:
Hvor godt er danske unge forberedt
show all

Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?