Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
PISA 2009 <strong>–</strong> <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning<br />
32<br />
Niveau<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
Tabel 2.7. Opsummer<strong>en</strong>de beskrivelse af de syv niveauer af læsefærdigheder<br />
Nedre<br />
grænse<br />
707.8<br />
625.6<br />
552.9<br />
480.2<br />
OECD-gns. på det<br />
pågæld<strong>en</strong>de niveau<br />
0.8 % af elever i<br />
OECD-land<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 6 på læseskala<strong>en</strong><br />
7.7 % af elever i<br />
OECD-land<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 5 på læseskala<strong>en</strong><br />
28.6 % af elever i<br />
OECD-land<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 4 på læseskala<strong>en</strong><br />
57.4 % af elever i<br />
OECD-land<strong>en</strong>e<br />
kan som minimum<br />
løse opgaver på<br />
niveau 3 på læseskala<strong>en</strong><br />
Hvad kræver opgaver på dette læsefærdighedsniveau<br />
Opgaver på dette niveau kræver typisk, at læser<strong>en</strong> er i stand til at drage flere<br />
detaljerede og præcise følgeslutninger, samm<strong>en</strong>ligninger og modstillinger af<br />
informationer. Opgaverne kræver, at elev<strong>en</strong> demonstrerer <strong>en</strong> komplet og<br />
detaljeret forståelse af <strong>en</strong> eller flere tekster, og kan involvere, at elev<strong>en</strong> skal<br />
samm<strong>en</strong>kæde informationer fra mere <strong>en</strong>d <strong>en</strong> tekst. Opgaverne kan kræve,<br />
at læser<strong>en</strong> forholder sig til uk<strong>en</strong>dte ideer i tekster, som indeholder iøjefald<strong>en</strong>de<br />
konkurrer<strong>en</strong>de informationer, og at læser<strong>en</strong> kan bruge abstrakte<br />
begreber i fortolkningsarbejdet. Opgaver i ‘at reflektere over og vurdere’ kan<br />
kræve, at læser<strong>en</strong> opstiller hypoteser om eller forholder sig kritisk vurder<strong>en</strong>de<br />
til <strong>en</strong> kompleks tekst om et uk<strong>en</strong>dt emne og i process<strong>en</strong> tager flere<br />
forskellige kriterier eller perspektiver i betragtning og anv<strong>en</strong>der sofistikeret<br />
baggrundsvid<strong>en</strong>. Der er begrænsede data om ‘reflektere over og vurdere’opgaver<br />
på dette niveau, m<strong>en</strong> det ser ud til, at fremtræd<strong>en</strong>de træk er præcision<br />
i tekstanalys<strong>en</strong> og <strong>en</strong> god opmærksomhed på subtile detaljer i tekst<strong>en</strong>.<br />
På dette niveau vil opgaver i at finde og uddrage informationer kræve, at<br />
læser<strong>en</strong> kan lokalisere og organisere flere forskellige informationer i længere<br />
tekster og udlede hvilke informationer i tekst<strong>en</strong>, der er relevante. Opgaver i<br />
at reflektere over tekst<strong>en</strong> kræver, at elev<strong>en</strong> forholder sig kritisk vurder<strong>en</strong>de<br />
til tekst<strong>en</strong> eller opstiller hypoteser om tekst<strong>en</strong> ved at trække på specialiseret<br />
vid<strong>en</strong>. Både fortolk<strong>en</strong>de og reflekter<strong>en</strong>de opgaver kræver <strong>en</strong> fuldstændig og<br />
detaljeret forståelse af <strong>en</strong> tekst, hvis indhold eller struktur læser<strong>en</strong> ikke er<br />
bek<strong>en</strong>dt med. Det gælder for alle opgavetyper, at opgaver på dette niveau<br />
typisk involverer, at elev<strong>en</strong> skal forholde sig til ideer, som er i modstrid<br />
med, hvad man måtte forv<strong>en</strong>te.<br />
På dette niveau vil opgaver i at finde og uddrage informationer kræve, at<br />
læser<strong>en</strong> er i stand til at lokalisere og organisere flere forskellige informationer<br />
i tekststykker. Nogle opgaver på dette niveau kræver, at læser<strong>en</strong> kan forstå<br />
betydning<strong>en</strong> af sproglige nuancer i et tekstafsnit i forhold til rest<strong>en</strong> af<br />
tekst<strong>en</strong>. Andre fortolk<strong>en</strong>de opgaver kræver, at elev<strong>en</strong> forstår og kan anv<strong>en</strong>de<br />
kategorier/begreber i <strong>en</strong> uk<strong>en</strong>dt samm<strong>en</strong>hæng. På dette niveau vil opgaver i<br />
at reflektere over tekst<strong>en</strong> kræve, at læser<strong>en</strong> kan bruge skolebaseret eller<br />
alm<strong>en</strong> vid<strong>en</strong> til at opstille hypoteser om eller kritisk vurdere <strong>en</strong> tekst. Læser<strong>en</strong><br />
skal kunne demonstrere <strong>en</strong> præcis forståelse af lange eller komplekse<br />
tekster med uk<strong>en</strong>dt indhold eller struktur.<br />
Opgaver på dette niveau kræver, at læser<strong>en</strong> kan finde og i visse tilfælde g<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de<br />
relation<strong>en</strong> mellem informationer, som opfylder flere forskellige<br />
betingelser. Opgaver i at fortolke kræver, at læser<strong>en</strong> samm<strong>en</strong>kæder flere forskellige<br />
tekstdele for at id<strong>en</strong>tificere tekst<strong>en</strong>s hovedidé, for at kunne forstå<br />
samm<strong>en</strong>hænge i tekst<strong>en</strong> eller udlede betydning<strong>en</strong> af et ord eller <strong>en</strong> frase.<br />
Læser<strong>en</strong> er nødt til at forholde sig til mange elem<strong>en</strong>ter, der skal samm<strong>en</strong>lignes,<br />
modstilles eller kategoriseres. Ofte er d<strong>en</strong> nødv<strong>en</strong>dige information indlejret<br />
i længere tekststykker, der kan være flere konkurrer<strong>en</strong>de informationer<br />
i tekst<strong>en</strong>, eller også er der andre udfordringer, som at ideerne i tekst<strong>en</strong><br />
er i modstrid med, hvad man måtte forv<strong>en</strong>te, eller formuleret i negative<br />
v<strong>en</strong>dinger. På dette niveau kan opgaver i at reflektere over tekst<strong>en</strong> kræve, at<br />
læser<strong>en</strong> samm<strong>en</strong>holder, samm<strong>en</strong>ligner eller forklarer informationer i tekst<strong>en</strong>,<br />
eller at læser<strong>en</strong> evaluerer et træk ved tekst<strong>en</strong>. Nogle reflekter<strong>en</strong>de<br />
opgaver kræver, at læser<strong>en</strong> viser <strong>en</strong> fin forståelse af tekst<strong>en</strong> i lyset af velk<strong>en</strong>dt<br />
hverdagsvid<strong>en</strong>. Andre opgaver kræver ikke detaljeret tekstforståelse, m<strong>en</strong> at<br />
læser<strong>en</strong> aktiverer mindre velk<strong>en</strong>dt vid<strong>en</strong>.