Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PISA 2009 <strong>–</strong> <strong>Danske</strong> <strong>unge</strong> i <strong>en</strong> <strong>international</strong> samm<strong>en</strong>ligning<br />
140<br />
d<strong>en</strong>skabelige undersøgelser, forbinde data som bevis, evaluere alternative forklaringer af<br />
samme fænom<strong>en</strong> og formidle konklusioner med præcision.<br />
Flere spørgsmål ud fra PISA 2006-definition<strong>en</strong> af sci<strong>en</strong>tific literacy danner udgangspunkt<br />
for organisering af rammerne omkring test<strong>en</strong>. Spørgsmål<strong>en</strong>e er:<br />
• Hvilke kontekster vil være pass<strong>en</strong>de ved vurdering<strong>en</strong> af 15-årige elever?<br />
• Hvilke kompet<strong>en</strong>cer kan vi med rimelighed forv<strong>en</strong>te, at 15-årige elever kan vise, at de<br />
besidder?<br />
• Hvilk<strong>en</strong> vid<strong>en</strong> kan vi med rimelighed forv<strong>en</strong>te, at 15-årige elever kan vise, at de har<br />
og kan bruge?<br />
I forhold til PISA 2009 er definition<strong>en</strong> af sci<strong>en</strong>tific literacy karakteriseret som bestå<strong>en</strong>de<br />
af tre samm<strong>en</strong>hør<strong>en</strong>de dim<strong>en</strong>sioner, som vist i figur 4.1.<br />
Figur 1.1. Ramme for definition<strong>en</strong> af Sci<strong>en</strong>tific literacy<br />
VIDEN OM<br />
Naturfænom<strong>en</strong>er<br />
og teknologi<br />
(Naturvid<strong>en</strong>skabelig<br />
vid<strong>en</strong>)<br />
Naturvid<strong>en</strong>skab<br />
Ind<strong>en</strong> for d<strong>en</strong>ne ramme forv<strong>en</strong>ter man, at eleverne skal kunne:<br />
Kompet<strong>en</strong>cer: Demonstrere, at de kan id<strong>en</strong>tificere naturvid<strong>en</strong>skabelige sagsforhold, give<br />
vid<strong>en</strong>skabelig forklaring på fænom<strong>en</strong>er og kunne drage konklusioner, der er baseret på<br />
evid<strong>en</strong>s.<br />
Vid<strong>en</strong>: Vise forståelse af d<strong>en</strong> naturgivne omverd<strong>en</strong> baseret på naturvid<strong>en</strong>skabelig vid<strong>en</strong>,<br />
der både omfatter vid<strong>en</strong> om d<strong>en</strong> naturgivne omverd<strong>en</strong> og vid<strong>en</strong> om selve naturvid<strong>en</strong>skab<strong>en</strong>.<br />
Kontekst: G<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de livssituationer, der er forbundet med naturvid<strong>en</strong>skab og teknologi.<br />
Kompet<strong>en</strong>cer<br />
KOMPETENCER<br />
Id<strong>en</strong>tificere<br />
naturvid<strong>en</strong>skabelige<br />
spørgsmål<br />
Forklare fænom<strong>en</strong>er<br />
ud fra naturvid<strong>en</strong>skab<br />
Anv<strong>en</strong>de<br />
naturvid<strong>en</strong>skabelig<br />
evid<strong>en</strong>s<br />
KONTEKST<br />
Livssituationer der<br />
er forbundet med<br />
naturvid<strong>en</strong>skab og<br />
teknologi<br />
I PISA 2009 defineres følg<strong>en</strong>de overordnede kompet<strong>en</strong>cer som ramme for, hvad man<br />
skal kunne: id<strong>en</strong>tificere spørgsmål relateret til naturvid<strong>en</strong>skab; beskrive og forklare fænom<strong>en</strong>er<br />
på grundlag af naturvid<strong>en</strong>skabelig vid<strong>en</strong>; fortolke bevismateriale og konklusioner;<br />
bruge naturvid<strong>en</strong>skabeligt bevismateriale til at træffe og formidle beslutninger. Disse<br />
kompet<strong>en</strong>cer inkluderer både naturvid<strong>en</strong>skabelig vid<strong>en</strong> og vid<strong>en</strong> om naturvid<strong>en</strong>skab.
Change language