Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Danske unge i en international sammenligning Bind 2 – Teknisk ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Begrebet sci<strong>en</strong>tific literacy er valgt, da det er anerk<strong>en</strong>dt som repræs<strong>en</strong>ter<strong>en</strong>de mål<strong>en</strong>e med<br />
sci<strong>en</strong>ceundervisning (naturfagsundervisning) for alle elever, det forbinder mål<strong>en</strong>e med<br />
naturfagsundervisning med bredde og anv<strong>en</strong>delsesperspektiv; det repræs<strong>en</strong>terer et kontinuum<br />
af naturvid<strong>en</strong>skabelig vid<strong>en</strong> og de kognitive færdigheder, der er forbundet med<br />
naturvid<strong>en</strong>skabelig forskning, indarbejder flere dim<strong>en</strong>sioner og medtager forholdet<br />
mellem naturvid<strong>en</strong>skab og teknologi. Tilsamm<strong>en</strong> karakteriserer de naturvid<strong>en</strong>skabelige<br />
kompet<strong>en</strong>cer, der er c<strong>en</strong>trale i definition<strong>en</strong>, grundlaget for sci<strong>en</strong>tific literacy og målet for<br />
vurdering<strong>en</strong> af det naturvid<strong>en</strong>skabelige område i PISA 2006 <strong>–</strong> at indikere, i hvilk<strong>en</strong> grad<br />
kompet<strong>en</strong>cerne er blevet opnået (Bybee, 1997a; F<strong>en</strong>sham, 2000).<br />
Karakteristiske træk ved naturvid<strong>en</strong>skab som <strong>en</strong> form for m<strong>en</strong>neskelig vid<strong>en</strong> og undersøgelsesmåde<br />
Eleverne bør have <strong>en</strong> vis vid<strong>en</strong> om, hvordan forskere kommer frem til deres data, og foreslå<br />
forklaringer, kunne g<strong>en</strong>k<strong>en</strong>de hovedelem<strong>en</strong>ter i vid<strong>en</strong>skabelige undersøgelser og forholde<br />
sig til hvilke svar, man kan forv<strong>en</strong>te at få fra naturvid<strong>en</strong>skab<strong>en</strong>. Forskere bruger fx<br />
observationer og eksperim<strong>en</strong>ter til at indsamle data om objekter, organismer og begiv<strong>en</strong>heder,<br />
der forekommer i d<strong>en</strong> naturgivne omverd<strong>en</strong>. Data bruges til at foreslå forklaringer,<br />
der bliver alm<strong>en</strong> vid<strong>en</strong>, og som kan anv<strong>en</strong>des i forbindelse med forskellige former for<br />
aktiviteter. Naturvid<strong>en</strong>skab<strong>en</strong> omfatter bl.a. følg<strong>en</strong>de hovedelem<strong>en</strong>ter: Indsamling og<br />
brug af data <strong>–</strong> dataindsamling styres af ideer og begreber (ev<strong>en</strong>tuelt formuleret som hypoteser)<br />
og omfatter spørgsmål om relevans, kontekst og nøjagtighed; d<strong>en</strong> foreløbige karakter<br />
af påstande om vid<strong>en</strong>; åb<strong>en</strong>hed over for kritiske vurderinger; brug af logisk argum<strong>en</strong>tation;<br />
forpligtelse til at skabe forbindelse til nuvær<strong>en</strong>de og tidligere vid<strong>en</strong> og at rapportere<br />
de metoder og procedurer, der er anv<strong>en</strong>dt i forsøget på at skaffe beviser.<br />
Hvordan vid<strong>en</strong>skab og teknologi former vores materielle, intellektuelle og kulturelle miljø<br />
Hovedpunkterne i dette udsagn omfatter d<strong>en</strong> tanke, at naturvid<strong>en</strong>skab er <strong>en</strong> m<strong>en</strong>neskelig<br />
stræb<strong>en</strong> <strong>–</strong> <strong>en</strong> stræb<strong>en</strong>, der har indflydelse på vores samfund og på os som individer.<br />
D<strong>en</strong> definition af sci<strong>en</strong>tific literacy, der her er foreslået, inkluderer træk ved naturvid<strong>en</strong>skab<br />
og teknologi og det komplem<strong>en</strong>tære forhold derimellem. Som <strong>en</strong>keltpersoner træffer<br />
vi beslutninger g<strong>en</strong>nem d<strong>en</strong> samfundspolitiske debat, der har indflydelse på, hvilk<strong>en</strong><br />
drejning naturvid<strong>en</strong>skab<strong>en</strong> og teknologi<strong>en</strong> tager. Naturvid<strong>en</strong>skab og teknologi spiller <strong>en</strong><br />
paradoksal rolle i samfundet, idet de på d<strong>en</strong> <strong>en</strong>e side besvarer spørgsmål og stiller problemløsninger<br />
til rådighed og samtidig giver anledning til nye spørgsmål og problemer.<br />
Organisering af området<br />
D<strong>en</strong> definition af sci<strong>en</strong>tific literacy, som er foreslået her, giver mulighed for et kontinuum<br />
fra <strong>en</strong> større eller mindre sci<strong>en</strong>tific literacy. Det vil sige, at eleverne bedømmes ud fra, i<br />
hvor høj grad de har opnået sci<strong>en</strong>tific literacy, og ikke ud fra, om de <strong>en</strong>t<strong>en</strong> har eller ikke<br />
har <strong>en</strong> sci<strong>en</strong>tific literacy (Bybee, 1997a, 1997b). En elev med mindre udviklet sci<strong>en</strong>tific<br />
literacy kan derfor muligvis g<strong>en</strong>kalde <strong>en</strong>kel faktuel naturvid<strong>en</strong>skabelig vid<strong>en</strong> og anv<strong>en</strong>de<br />
almindelig naturvid<strong>en</strong>skabelig vid<strong>en</strong>, når han/hun drager eller vurderer konklusioner. En<br />
elev med mere udviklet sci<strong>en</strong>tific literacy vil demonstrere <strong>en</strong> evne til at fremstille og<br />
anv<strong>en</strong>de begrebsmodeller for at kunne forudsige, give forklaringer og analysere naturvi-<br />
Kapitel 4 <strong>–</strong> Naturvid<strong>en</strong>skab<br />
139