Værdighed i tiden - Kofoeds Skole

tilbage, hvis det begynder at gå dem dårligt
efter en god periode – eller når de får det bedre
efter en rigtig dårlig periode. I gennemsnit har
hver elev tre ophold over en årrække.
Den åbne struktur medfører, at vi ikke ved
præcist, hvordan det går eleverne på langt
sigt. Men mange frivillige vidnesbyrd fra
tidligere elever tyder på en rimelig blanding
af lys og skygge i billedet.
Stærke og svage sammen
Betingelsen for at bruge skolen er, at man
er villig til at gå ind i hjælp til selvhjælpsmetoden.
Det er ikke alle, som har brug for at
blive aktiveret. Det er måske heller ikke alle,
som egner sig til aktivering; men det er skolens
erfaring, at langt flere end man umiddelbart
ville tro, har gavn af det. Sammensætter
man den rigtige blanding af svage og stærke
elever, kan selv meget svage hjælpes.
Kofoed var ikke i tvivl om, at også de svage og
allersvageste kan nås med hjælp til selvhjælp
og dermed få et bedre liv. Vi stiller imidlertid
os selv, som vi hele tiden må gøre det, spørgsmålet,
om vi har udviklet tilstrækkeligt gode
metoder til at nå så langt ud og ned som muligt
– uden at gå på kompromis med skolens idé,
som vi er bundet til, og som er hele skolens
eksistensberettigelse.
Når eleverne kommer til skolen, er deres problemer
af meget forskellig art og tyngde. Nogle
har en forestilling om, hvad de gerne vil
have hjælp til. Andre har fået besked af deres
sagsbehandlere i det offentlige system om,
hvad der er problemet, og hvad der skal gøres.
Ikke sjældent viser det sig, at det, vi kommer
til at arbejde med, er noget andet, eller noget
meget mere omfattende. Det drejer sig om helheden
af motivation, mening og mål.
Det er én af grundene til, at vi forsøger at arbejde
individuelt og helhedsorienteret med
eleverne. Metoden består i at forsøge at se
bort fra problemerne, nederlagserfaringerne
og stemplingen, som ikke mindst er foregået
inde i elevens eget hoved: ”Jeg er jo sådan og
sådan.”
I stedet skal der findes noget, som inddrager
elevens egne positive dynamik. Noget som
knytter til ved en fremtidsdrøm.
Kerneydelsen er empowerment
Skolens centrale kerneydelse er empowerment
og levekompetencer. Pointen er den, at
man ikke skal tage udgangspunkt i afmagten,
håbløsheden og alt det, der er gået skævt indtil
nu – eller i et hjælpesystems fremmedgjorte
formalisme og forskelligartede foranstaltninger,
men i det enkelte individ, i en anerkend-
Værdighed i tiden
Kap. 4. Hjælp til selvhjælp - det pædagogiske grundprincip
65