Værdighed i tiden - Kofoeds Skole

More documents

Recommendations

Info

Den desillusionerede, opgivende model Denne skitse illustrerer den desillusionerede model. Afmægtighedens sump, hvor mindste fællesnævner hersker. Skolen: • Dyrker svaghedsideologien. • Satser ensidigt og ureflekteret på at nå alle. • Bliver ”afmægtighedens sump”. • Svigter en masse elever. • Bliver for stiv og rigid i udviklingen. • Taber for mange i svinget. Værdighed i tiden Kap. 9. Mangfoldighedernes hus 141
Mangfoldighedernes hus ”Københavns skyline” viser en løsning, som ikke indeholder et enten-eller, men en tilstræbt variation og forskellighed. Begrebet ”Mangfoldighedernes hus” kan fortolkes som den multikomplekse model. Dette billede indeholder en differentiering af muligheder, målgrupper, arbejdsformer og de opnåede mål – inden for den overordnede identitet. Mangfoldighedernes hus – den multikomplekse model – er en model for den kvalificerede rummelighed. En model med et stærkt fundament med stor bredde og mange toppunkter med hver sin selvstændige profil inden for hovedkonceptet. Det excellente skabes både i det arbejdsmarkedsrettede felt – de hårde kompetencer – og i udviklingen af de bløde resultatområder. Fokus på at øge elevernes personlige og sociale kompetencer, vægtning af de musiske og kreative aktivitetsområder samt værdsættelse af resultaterne på det almentdannende og livskvalitetsområdet er også en central del af skolens arbejdsfelt. 142 Værdighed i tiden Kap. 9. Mangfoldighedernes hus Skolen har i dag en mangfoldighed af aktiviteter og tilbud. Mål, metode og resultatforventninger er ikke ens for disse forskellige en- heder. Deres forskellighed er i sig selv et laboratorium for metode og løsningsforsøg i forhold til forskellige målgrupper og problemtyper. Skolens mangesidige finansielle grundlag for aktiviteterne giver mulighed for en balanceret helhed. De specielle midler har hyppigt været givet til ambitiøse udviklingsprojekter. De kan også være bundet til dækning af specielle behov eller aktivitetstyper rettet mod særligt udsatte grupper. De øvrige midler kan imidlertid efter den konkrete vurdering og det aktuelle behov bruges til en balanceret prioritering. De forskelligartede toppunkter for en differen- tieret indsats medfører varierede mål og resultatforventning, både i art og mængde. På alle aktivitets- og indsatsområder vil det være nødvendigt at arbejde med moderne arbejsformer, hvor kvalitetsstyring, dokumenta-- tion, analyse, evaluering og metodeudvikling
Page 1 and 2:
Værdighed i tiden Hjælp til selvh
Page 3 and 4:
Værdighed i tiden Hjælp til selvh
Page 5 and 6:
HJÆLP T I L SELVHJÆLP T IL SOC I
Page 7 and 8:
3. KOFOEDS SKOLES FOLKELIGE GRUNDLA
Page 9 and 10:
Plan og virkelighed ...............
Page 11 and 12:
Værdighed i tiden
Page 13 and 14:
Værdighed i tiden
Page 15 and 16:
I alle led af processen er drøftel
Page 17 and 18:
Værdighed i tiden
Page 19 and 20:
Værdighed i tiden
Page 21 and 22:
Christians Sogns Arbejdsstuer Kofoe
Page 23 and 24:
Værdighed i tiden
Page 25 and 26:
Værdighed i tiden
Page 27 and 28:
Social forpligtelse og politisk han
Page 29 and 30:
I kort form kan man udtrykke centra
Page 31 and 32:
Et optimistisk menneskesyn Kofoed h
Page 33 and 34:
Et værdimæssigt enzym Skolens kri
Page 35 and 36:
Værdighed i tiden
Page 37 and 38:
Værdighed i tiden
Page 39 and 40:
• Den ”brede vej”, som er mer
Page 41 and 42:
4. Diakoni er handling og har til o
Page 43 and 44:
6. Grundlaget er troen på barmhjer
Page 45 and 46:
Værdighed i tiden
Page 47 and 48:
Værdighed i tiden
Page 49 and 50:
man nu og da har kunnet støde på
Page 51 and 52:
Kofoed var opdraget i den grundtvig
Page 53 and 54:
En skole med rygstød i folket I bo
Page 55 and 56:
I 1953 udtrykte skolens nytiltrådt
Page 57 and 58:
Værdighed i tiden
Page 59 and 60:
Værdighed i tiden
Page 61 and 62:
Siden har skolen udviklet sig på m
Page 63 and 64:
Eleverne Skolens centrale målgrupp
Page 65 and 66:
få procent til, at der nu er en li
Page 67 and 68:
else af og respekt for det enkelte
Page 69 and 70:
nævnte tilbud indgår i hovedsagen
Page 71 and 72:
er numre i systemet, ”tilfælde
Page 73 and 74:
Det skyldes selvfølgelig, at det,
Page 75 and 76:
mellem elev og medarbejder sker gen
Page 77 and 78:
3. Skolen skal arbejde med bredt an
Page 79 and 80:
Værdighed i tiden
Page 81 and 82:
Værdighed i tiden
Page 83 and 84:
Repræsentantskabet mødes normalt
Page 85 and 86:
Daglig ledelse og drift Skolen er o
Page 87 and 88:
Ugentlige ledermøder En gang ugent
Page 89 and 90:
Finansiering Skolen har driftsovere
Page 91 and 92: trakterne i samklang med, at vi der
Page 93 and 94: Optimistisk kan man mene, med et le
Page 95 and 96: Eleverne udfører således i stort
Page 97 and 98: Værdighed i tiden
Page 101 and 102: handlingsplaner, strategierne, der
Page 103 and 104: To principper for ledelse: organisk
Page 105 and 106: 3. Her er de kombineret med de blø
Page 107 and 108: 106 Evt. også dens begrundelse, se
Page 109 and 110: Etik i ledelsen Ledelse indebærer
Page 115 and 116: iterende at høre på, men det gik
Page 117 and 118: Udspringer af civilsamfundet Hemmel
Page 119 and 120: En hybrid Man kan spørge, om den s
Page 125 and 126: fundet - nogenlunde ordentligt og p
Page 127 and 128: om skolens arbejde og metoder indeh
Page 129 and 130: Hør blot hvor smukt det lyder i re
Page 131 and 132: Men det er en gammel sandhed, at de
Page 133 and 134: motiverende tvang, netop fordi vi h
Page 139 and 140: er det netop denne bevægelse, som
Page 141: Manhattan - kun højhuse Denne supe
Page 145 and 146: Udviklinger må forudses at ske på
Page 147 and 148: En anden mulighed er en traditionel
Page 153 and 154: og højskole, men nu skulle han hav
Page 155 and 156: For det første havde skolen i en
Page 157 and 158: Centrale citater af Kofoed fra hans
Page 163 and 164: Kofoeds Jakobskamp Mine tanker havd
Page 165 and 166: 164 penge og kræver et stort medbo
Page 167 and 168: Tøj er ikke kun beklædning Tøj e
Page 169 and 170: Under ansvar og i engagement I den
Page 171 and 172: De elementære behov Når talen fal
Page 173 and 174: 172 Værdighed i tiden Kap. 11. Cit
Page 175 and 176: Skolens middel i arbejdet De midler
Page 177 and 178: Ingen trylleformular Enhver handlin
Page 179 and 180: Hvorfor kalder vi dem elever? For d
Page 181 and 182: Farvel Kofoed - farvel bums Det var
Page 187 and 188: Nogle vigtige årstal 1928 - Skolen
Page 189 and 190: 1955 - Der oprettes en række reval
Page 191 and 192: 2001 - Kofoeds Skole begynder opsø
Page 193 and 194:
Værdighed i tiden
Page 195 and 196:
Værdighed i tiden
Page 197 and 198:
Ensomhed ..........................
Page 199 and 200:
Jacobsen, John Lange m.fl.: H.C. Ko
Page 201 and 202:
Interessenters vurdering af Kofoeds
Page 203 and 204:
Film og dvd om Kofoeds Skole Omstig
Page 205 and 206:
Værdighed i tiden
Page 207 and 208:
Værdighed i tiden
Page 209 and 210:
Barmhjertighed ....................
Page 211 and 212:
Grønlændere .....................
Page 213 and 214:
Kirkelig ..........................
Page 215 and 216:
Lyset .............................
Page 217 and 218:
Produktionsværksted ..............
Page 219 and 220:
Stempling .........................
Page 221:
Værdibaseret, værdistyret .......
show all

Værdighed i tiden - Kofoeds Skole

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?