Skolebladet 1 kvar 10 - Rudolf Steiner Skolen i Silkeborg

Forældrerådet pr. marts 2010
Gitte Rasmussen 1. klasse
Britta Pedersen 7. klasse
Hanne Petersen 3. klasse
Helene Sørensen Bh.klasse
Lene Misfeldt 2. klasse
Vini Christensen 2. klasse
Helle Schaufuss 4. klasse
Trine Gabrielsen 7. klasse
Mette Bo Hansen 4. klasse
36
I hjertet lever
et organ*
som indeholder
det mest åndelige stof
af alle de andre;
som - af alle organer –
lever åndeligt
på den måde, som mest af alt
åbenbarer sig i stoffet.
Derfor er S O L E N
i menneske – verdensaltet
hjertet;
derfor er mennesket
i hjertet
mest af alt
i sit væsens
dybeste kilde.
Rudolf Steiner
* Menschenglied
1

Skolelederen
Endelig er sneen, som vi tidligere glædede os så meget over,
smeltet, og foråret er kommet! Det er længe siden, at foråret
har været så velkomment. Kælke og numsebrætter er stuvet
af vejen, og skate boards andre lege er kommet frem i skolegården.
Kalenderåret begyndte med Hellig tre Kongerspillet, som blev
spillet primært af skolens forældre. Nye skuespillere var
kommet til siden sidste år, og enkelte elever gav deres besyv
med som kongernes pager. Man mærker tydeligt hvilket
stærkt samvær, der kommer blandt skuespillerne, og hvor
stærkt igen det præger sig ind i den gave, de giver til børnene
og skolen. Dette være en opfordring til skolens nye forældre
til at være med i det kommende spil næste januar.
Vi har siden jul oplevet en tilgang af elever til skolen. Truende
nedskæringer og trussel om skolelukninger i kommunen kan
være et element, men at vi faktisk lykkes med så mange ting
på skolen og har et andet mere mangfoldigt menneskebillede
har sikkert også sin effekt i samfundet omkring os. I stigende
grad får vi henvendelser, hvor meldingen er, at man har hørt,
at vi kan noget særligt på vor skole. Dette er jo helt rigtigt,
selvom vi dermed samtidig skal være selvreflekterende og
være klar over, at vi ikke kan løse alle problemstillinger og
hverken kan, skal eller vil sige ja til alle forældre, der henvender
sig med børn til skolen.
2
Vi vågnede, klar til at tage af sted. Morgenmaden skulle lige
kværnes ned i maven, inden vi rejste os. Vi trak vores kufferter,
et par kilometer, hen til busstoppestedet vi skulle
bruge, og nåede lige præcis ikke den planlagte bus. Der kom
hurtigt en ny bus, og vi var hurtigt inde. Vi kørte forbi alle
de bygninger vi havde set, hele den forrige uge. Det sjove
lyserøde hus, verdens mindste butik og det der seje casino.
Pludselig var vi ved lufthavnen, hvor vi kom i nogle bagagevægts-problemer,
så jeg måte tage, omkring, en halv mallion
par trøjer på, for at være sikker på ikke at få bagage overvægt..
Men til sidst kom vi jo alle med flyet, og det var jo
det vigtigste. En lang flytur, med øresmertende lukttryksændringer
var slutningen på en fantastisk tur til Skotland.
Efter vi var landet, samledes vi og sagde den klassiske
’Farvel, tak for turen!’, som der jo skal til, for at afslute en
sådan oplevelse.
-Simon Benjamin Porse
Et fantastisk
land, mange fantastiskeoplevelser,
en fantastisk
klasse. Rundt
regnet: en fantastisk
tur.
35

Da vi var nået til Urquhart Castle, stoppede bussen. Vi havde
nu halvanden time, indtil båden sejlede ud på Loch Ness. Jeg
brugte tiden fornuftigt. Først så jeg en kort dokumentar om
Urquhart Castle. Dens mange hundrede års lange historie,
kværnet sammen til 10 minutter, derefter gik jeg ned, sammen
med Freja, Anne og Uffe, til selve borgen.
Ved siden af stien var en stor græsplæne, og et skilt der
forbød os at gå på græsplænen, men, åh, så rebelske Freja
og jeg var, måtte vi bare løbe på den.
I fuld galop, over en ligegyldig græsplæne, med Hadil og Sabrinas
”Det må i ikke!”-råb, dansende i baggrunden.
Der gik ikke lang tid, inde på slottet, inden Oliver forklarede
mig om det store akvarium der var i tårnet. Fyldt af glæde
dansede jeg derop, indtil David forklarede mig at det var et
trick. David var faldet for det samme billige trick som mig.
Der var intet akvarium. Der var ingen fisk. Men det var lige
meget, for tiden fløj og pludselig sad vi i båden der sejlede
gennem Loch Ness søen. Vi drillede hinanden ved at pege ud
på vandet og sige ’Der er det! Monsteret er der!”, som man jo
SKAL gøre. Jeg så desværre ikke det rigtige Loch Nessmonster.
Jeg så kun en tømmerflåde formet som monsteret,
oppe på landjord.
Lige pludselig var vi godt på vej hjem. Bussen kørte som
sædvanlig, med de sædvanlige 85 kilometer i timen, cirka.
Forbi den smukke natur, igen, kørte vi, mens natten løb om
kap mod os, og så ud til at vinde. Vi kom hjem, trættere end
nogensinde, og faldt pladask i søvn. For vi vidste at dette var
turens sidste nat i Skotland.
34
Det er vigtigt, at vi som skole giver et klart signal om, hvad vi
står for. Derfor afholdt vi også et åbent hus arrangement
den 20. januar, hvor mange interesserede mødte op. Vi havde
Lotte Juul til at binde aftenen sammen, hvor enkelte lærere
og pædagoger fortalte om skolen, klasserne, pædagogikken,
teenage-udfordringer, SFO og meget mere. Nuværende forældre
fortalte om deres oplevelser med deres børn. Det var
en vældig fin aften, og vi fik givet et relativt nuanceret billede
af, hvad det er vi tilstræber på skolen.
Vi kalder skolen en ualmindelig skole for almindelige børn. Og
vi har også plads til ualmindelige børn i et vist omfang. Alle
børn ville principielt have glæde af at gå på en Rudolf Steiner
Skole. Men nogle forældre kan i deres opfattelse være så
langt fra den måde, vi underviser på, at deres børn ikke ville
have glæde af at være her. Dette skal vi have dyb respekt
for. Men hvor holdninger baserer sig på fordomme for vor
skoleform, der har vi en stor opgave om oplysning.
Skolen har også haft glæden af at se to lystige skuespil.
8.klasse spillede en fantasifuld opsætning af Alexandre Dumas
’De tre Musketerer’. Hvorledes musketerernes sammenhold
reddede dronningens skind med feltråbet ’En for alle, -
alle for en’. Uanset rimeligheden i den franske dronnings affærer
med fjenden, kunne man tydeligt se, at klassen har et
meget stærkt sammenhold, som kom til udtryk i spillet.
3

Også 3. klasse har spillet skuespil, om end i engelsk udgave.
'How Jack went to seek his fortune’ var en rigtig røverhistorie,
hvor de gode er gode, og de onde er onde. Skønt at se
hvordan Jacks ledsagere (alle dyrene) til sidst får skræmt
alle røverne bort og vinder rigdom og lykke.
Stykket var velspillet med et antal individuelle præstationer,
som godt må begynde at komme på dette klassetrin.
Lige efter vinterferien var 8. klasse på klassetur til Edinborough
i Skotland. En stor oplevelse for klassen, som havde deres
engelsklærer Helle Høgh (som har boet i Edinborough)
samt klasselærer Uffe Brinch med. Klassen vendte beriget
hjem, trætte og mætte af oplevelser, dog uden at have set
Uhyret fra Loch Ness!
Mens 8. klasse øvede sig på skotsk udtale af det engelske
sprog, afholdt resten af skolen fastelavn mandagen efter vinterferien.
Trods nogen sygdom i lærerkredsen, gennemførte
vi dagen med prinser, prinsesser, kattekonger og –dronninger
og Ridderen af den sidste Pind. Vi havde også besøg af en lidt
doof person, som på en måde virkede velkendt og hele tiden
mængede sig med os alle sammen. Han troede vist han stod
for det hele. Vi lod ham blive i troen!!
Nu er vi nået hen til påsken med sin tyngde og forløsning. Eleverne
ser frem til ferie og kolleger på skolen ligeså. I tiden
efter påske har vi brug for alle opstandelseskræfter til at
arbejde intenst med vort store skuespil
’Verdenshistorien’, som løber af stabelen i Lunden i dagene
22. -23. april.
4
Tøjbutikker, tøjbutikker og atter tøjbutikker. Jeg var ved
at blive sindssyg til sidst! Det var en utrolig hyggelig dag,
hvor jeg bare gik og snakkede, shoppede og spiste slik. Det
var en fantastisk hyggelig dag.
Søndag var vores lange dag. Vi skulle helt til Loch Ness og
tilbage. Med bussen klokken MEGET tidligt, og bare køre,
køre og køre. Op forbi de store bjerge i Skotland. Op for at
se de smukke evig-sne belagte bjerge, i en grøn/hvid natur.
Med rådyrene spredt i grupper på jorden, entusiasterne
spredt i grupper på de store, smukke bjerge. Op forbi den
mest fotograferede okse i verden, ’Hamish the Highland
Cow’. En tur præget af smuk, grøn natur. En skam vi sad i en
kørende kasse på hjul. En skam vi var lukket inde i en af de
maskiner der ødelægger
den nok så
smukke natur, vi
kørte forbi.
Da vi kunne se
Loch Ness satte
chaufføren en
sang på anlægget.
Han sagde at den
nok skulle få os i
humør til at sejle.
Det var sækkepibeversionen
af ’My Heart Will Go On’ (temaet til Titanic filmen).
Det syntes jeg var en sjov idé lige at tage med.
33

Fredag var dagen vi skulle flytte til et nyt hotel. Vi gik omkring
4 kilometer, indtil vi faldt over det. Ikke bare et
hostel, et hotel. Et rigtig fint hotel, med senge der, i modsætning
til det første hostel, havde madrasser lavet til at
sove på. Et hotel med en bar, med tv og med verdens dejligste
trapper. Problemet var, at det var i den vestlige udkant
af Edinburgh, og derfor et godt stykke væk fra ’The Royal
Mile’.
Denne dag skulle vi på besøg i skotske hjem og drikke ægte
engelsk te og spise småkager, som i gamle britiske film hvor
den britiske accent er lige så tydelig som blæk på en albinomus.
Jeg skulle drikke te med en af Helles gamle veninder, Gwyneth.
Vi gik hen til hendes hus, satte os på hendes sofa og
hørte musik, indtil teen blev serveret. Vi drak te og snakkede,
intil vi kom med en ide. Vi kunne spille kort! Vi forklarede
Gwyneth reglerne til spillet ’Spoon’ og begyndte at spille. Vi
grinte, grinte og grinte. Pludselig kom hendes søn også, og
ville gerne spille med. Nu var vi hele 6 spillere. Vi grinte endnu
mere, og endnu højere. Vi spillede kort indtil vi spurgte
hende, om den stripperstang hun havde i sin stue. Hun forklarede
at hun trænede ’poledancing’ og lærte os nogle
tricks. Vi grinte endnu mere. Efterhånden blev hele klassen
samlet hos Gwyneth. Efter noget tid tog vi hjem og sov.
Lørdag var vores helt egen dag. Vi måtte gøre lige hvad vi
havde lyst til. Freja havde aftalt at mødes med en af hendes
skotske venner, som hedder Leon. Freja, Anne, Leon og jeg
startede dagen med at spille kort. Efter et par spil tog vi ud
for at powershoppe.
32
Der bliver masser af opgaver, og forældrekredsen vil blive
inddraget i mangt og meget. Vi vil gerne vise skolen frem, og vi
vil gerne skabe noget stort med eleverne. Klasserne har allerede
øvet sig flittigt og er i proces med opgaven. Det bliver et
par hektiske uger efter påske.
Til dem, der ikke lige er klar over det, omhandler
’Verdenshistorien’ det fortællestof, der tilhører læreplanen
på de forskellige klassetrin. Selvfølgelig kan der kun blive tale
om nogle få vinduer, der åbnes til historiske begivenheder,
men disse vil være repræsentative for den undervisning, der
gives på skolen i fortællestoffet i de yngste klasser og i historieundervisningen
i de ældre klasser. På den måde hænger
skuespillet sammen med det pensum, man alligevel hører om i
klasserne.
Vi har for nylig introduceret intranet på skolen, hvor kalender
og meddelelser hurtigt kan findes frem. Herunder kan lærerne
formidle lektier til eleverne, således at der kan være
åbenhed og klarhed over disse. Vi har sommetider hørt forældrerøster
som: ’Hvorfor har de slet ingen lektier for?’ og
elevrøster som: ’Vi har ikke noget for!’ eller: ’Jeg ved ikke,
hvad vi har for!’. Disse ytringer skulle vi gerne have luget ud.
Derfor må forældrene gerne konfrontere lærere med lektier,
og bede om at disse bliver lagt ind, hvis man oplever, det kunne
være en hjælp. Det er nok primært i klasserne fra 4. klasse
og opefter, hvor det er relevant.
Der er udarbejdet en lille folder til forældrebrug af intranettet.
Skulle man have mistet denne, kan ny rekvireres ved at
kontakte skolens kontor.
5

Af nye tiltag som skolen har på bedding, er 2 tiltag epokegørende.
For det første opretter skolen børnehave pr.
1. august 2010. Vi starter en lille børnehavegruppe på 10
max 12 børn. Bestyrelsen har besluttet, at de faciliteter,
der er påkrævet i forhold til børnehaven, vil blive bygget
som et lille anneks til hovedbygningen. Der vil være tale om
en lille tilbygning på ca. 45 m 2 indeholdende garderobeplads,
2 børnetoiletter, pusleplads, lav stålvask samt toilet
og badeforhold for voksne. Samtidig indsættes nye større
vinduer i eksisterende gangareal mod øst, og klasselokalet
får en ekstra indgang fra gangen.
Baggrunden for at oprette en børnehavegruppe er at give
flere familier mulighed for at vælge en steinerbørnehave.
Desværre har flere familier gennem tiderne ønsket at få
deres barn i Rudolf Steiner børnehaven Skovstjernen, uden
at dette har været muligt. Dette råder vi bod på ved oprettelsen
af denne lille børnehavegruppe. Samtidig er det
selvfølgelig også vort ønske, at flere børn vil strømme ind i
skolens klasser, når der samlet er flere børn i steinerbørnehaver.
Dette har erfaringer fra resten af landet vist.
Skolen vægter samarbejdet med Skovstjernen meget højt,
og børnehaven er løbende orienteret omkring vore tanker
og beslutninger. Den kommende børnehavegruppe vil selvsagt
få et samarbejde med Skovstjernen, ligesom medarbejdere
de to steder vil kunne støtte og inspirere hinanden
til fælles gavn og glæde.
6
Aftenen gik med uhyggelige fortællinger, sjofle jokes, forskrækkelser,
tant og fjas, men det var en af de, indtil videre,
sjoveste oplevelser på turen, mente jeg selv.
Torsdag var en lidt speciel dag, for Molly havde jo fødselsdag,
og det skulle da fejres med klassisk engelsk morgenmad,
og aftensmad på en restaurant.
Om eftermiddagen skulle vi ud på en Rudolf Steiner skole i
Edinburgh, for at snakke med 8. klassen der, og bage pizzaer
sammen med dem. Vi tog derhen med bus, og blev guidet
rundt på skolen, i små grupper. Jeg har aldrig i mit liv set så
mange trapper på så få huse! Og reglerne var lige efter steiner-pædagogikken’s
grundbog: Ingen fodbold, ikke gå på
græsset, intet tryk på trøjerne og pigerne må ikke spille
rugby. Jeg følte mig som i en helt anden verden! Men det
ændrede jo selvfølgelig ikke på at pizzaerne smagte godt.
Alle pigerne faldt hurtigt i staver, over den samme dreng,
luften var tyk af hvisken, pigefnidder og tøsesnak, på trods
af, at skotterne jo ikke kunne forstå os.
Da vi kom hjem gik der nogle timer indtil vi skulle fejre Mollys
15 års fødselsdag. Vi tog på restauranten ’The Last Drop’
og spiste. Mange valgte chili con carne, men kun en fjerdedel
kunne spise det.
Jeg var en af dem
der fik de andres
mad; og sikke en
dejlig aften det var!
31

Jeg følte mig utrolig heldig. På vej hjem kørte vi op forbi
Stirling Castle, hvor vi så filmoptagelser finde sted. Filmen
de filmede hed ”Burke And Hare” og handlede om
Edinburgh’s egne gravrøvere og mordere, William Burke og
William Hare. I en af hoved rollerne var Andy Serkis, som
også spillede Gollum i Ringenes Herre filmene.
Der var selvfølgelig lang køretid, men denne tid blev slået
ihjel med latterlig, ligegyldig fotografering, jokes og latter.
Tirsdag var den dag hvor mit madhold skulle lave aftensmad.
Hadil, Steen og jeg havde valgt at lave pasta med kødsovs.
Det blev ikke den store succes, da halvdelen af pastaen var
brændt på, grundet for små gryder. Men på trods af det,
smagte det nu helt fint.
Onsdagen var en relativt fri dag. De planlagte ting var Edinburgh
Castle om formiddagen, og ”The Edinburgh Mystery
Tour” om aftenen. Derimellem var der et stort hul af frihed.
Jeg valgte at bruge tiden på at gå rundt på The Royal Mile og
lede efter en Fish And Chips, jeg havde hørt om.
Tirsdagens buschauffør fortalte om ”Bene’s Fish And Chips”
der solgte en skotsk specialitet: Friturestegt marsbar. Oliver,
Jonas og jeg var de første der smagte dette. Det var en
vidunderlig oplevelse, bogstavelig talt!
Om aftenen samledes vi, sammen med 10 andre mennesker,
oppe på toppen af The Royal Mile”, hvor vi blev mødt af en
vampyrlignende, Adam Lyon aka. ”Adam Lyon (Deceased)”.
)”. Han fortalte os om hvordan heksene i 1700 tallet blev
dræbt, og hvor mange. Han forklarede at han skulle bruge en
bodyguard til at tæve folk, der sneg sig ind i gruppen uden at
betale. Jeg meldte mig som frivillig. Jeg fik dog ikke brugt
min autoritet, på nogen måde.
30
Det andet tiltag skolen har i gang er omkring instrumentalundervisningen.
Vi har nu på skolen rigtig dygtige instrumentallærere
i violin, bratsch, cello, fløjte, blokfløjte og klaver. Tiden er
kommet til at vi også vil tilbyde andre end skolens elever mulighed
for at få undervisning på disse instrumenter. Set i lyset af
kommunens mulighedskatalog, hvor det er nævnt, at der kan
være tale om at spare 180 instrumentalpladser på Den kreative
Skole, vil Steinerskolen kunne afhjælpe noget af den overefterspørgsel
på instrumentalundervisning, der er i Silkeborg
kommune. Dette tiltag regner vi med at igangsætte fra september
2010. Samtidig kan der også blive mulighed for vore egne
elever at få instrumentalundervisning i klaver. Vi har også talt
om at oprette et par kammerorkester-grupper, hvor udvalgte
elever kan få lov at deltage.
Så aktiviteten på skolen er i top, elevtallet er stigende, og visioner
venter på at blive til virkelighed. Samlet kan man vist godt
konkludere, at her går det godt!!
Rigtig god påske!
Jes Juul Lauesen
7

Fra redaktionen
I indeværende skoleår arbejder vi i kollegiet med vores læreplan.
Der er mange spørgsmål at stille omkring hvordan vi
håndterer Steinerskolens gamle læreplan i nutiden – og det
er et spændende arbejde. Hvad er grundlæggende, hvor ønsker
vi fornyelser, hvor har vi indført fornyelser og hvorfor?
Bevidstgørelsen omkring hvorfor vi gør, det vi gør, er
hver gang en sund proces. Alle ved mere om hinandens holdninger,
spørgsmål og overvejelser, hvilket også giver en mere
helstøbt skole på bevidsthedsplanet.
I denne sammenhæng bringer vi denne gang et indlæg fra
Niels Kølbæk om biologiundervisningen. Derudover en beskrivelse
af tegning i 8. klasse, fordi det er denne klasses
tegninger, der er brugt til at illustrere nummeret.
OG: vi hører gerne fra forældre, der har ønsker om temaer,
om specielle pædagogiske områder eller spørgsmål
til læreplanen, som de gerne ville kunne læse om i bladet.
8
Tirsdag tidligt om morgenen stod vi op til morgenmad, som
dagens indkøbshold havde købt dagen før. Vi stod tidligt op,
for vi skulle ud på bustur til Loch Lomond, en sø der er kendt
for sin tema-melodi, med samme navn. Efter morgenmaden og
efter vi havde lavet madpakker, skulle vi gå op til Scotline
Tours, som lå på The Royal Mile (Edinburghs version af Torvet),
hvorfra vi skulle køre i bus, til Loch Lomond.
Vi havde en meget sjov buschauffør (jeg tror han hed Peter).
Han fortalte for eksempel at der IKKE måtte drikkes
alkohol i bussen!.. medmindre han selvfølgelig selv fik noget.
På turen til Loch Lomond, kørte vi igennem forskellige byer
og forbi historiske steder, mens han jokede op og ned ad af
alting. En af de steder vi stoppede, var borgen hvor franskmændene,
i filmen ”Monty Python And The Holy Grail”, kastede
med køer efter kong Arthur. Det var en sjov lille ting
at få med.
Efter et par timer var vi
nået til den sø, vi havde
hørt så meget om. Loch
Lomond. En smuk, lysene
blå sø, omkranset af træer
og med bjerge i baggrunden.
Det, klart, flotteste
på hele turen. Og vi
var heldige. Buschaufføren
havde kørt forbi søen
hver dag i 25 år, og aldrig
set den med is på. Før den
dag.
29

På vej ned mod flyet, blev Yibin og Aibin stoppet da paskontrollen
ikke var glade for de kinesiske pas. Men heldigvis komme
vi alle igennem. Da vi nåede gaten satte vi os og ventede.
De forventningsfulde kommentarer hang i luften , og ikke én
virkede bedrøvet eller træt. David talte om at hun skulle huske
at gå på toilet på flyet, da han aldrig havde prøvet dette.
Efter noget tid kom flyet, som vi skulle flyve med, og vi gik
stille og roligt ind. Samuel og jeg satte os ved siden af hinanden,
vi havde nemlig aftalt at spille Pokémon, på vores Game-
Boys, hele turen.
Jonas sad og glædede sig til at vi skulle flyve, for det havde
han ikke prøvet før.
Turen, der varede halvanden time, føltes utrolig kort, syntes
jeg selv.
Pludselig var vi nået til Edinburgh Airport, hvor vi dansede
ud af flyet i godt humør. Da vi havde hentet vores kufferter
tog vi bussen ind til centrum hvorfra vi skulle gå til vores
hostel.
Efter et godt stykke tid sad vi på vores værelser, på henholdsvis
stue- og 1. etagen. Jeg skulle bo ovenpå sammen med
Oliver, Hadil, Jonas, Isabella og Sabrina, en kombination der
senere på ugen ville holde lærerne vågne lidt for længe. Denne
første dag skulle vi have klassisk engelsk mad: fish &
chips.
Dem der syntes dette så ulækkert ud valgte, forudsigeligt
nok, en pizza. Vi faldt stille i søvn den aften.
28
Biologiundervisningen i Steinerskolen.
I naturvidenskabsundervisningen i Steinerskolen bliver vi
som lærere stillet overfor den opgave at billedliggøre overfor
barnet de indre arketypiske billeder, således som de
gennem sanserne kommer til udtryk i den ydre fysiske verden.
Barnets udvikling igennem skoletiden følger indre sjælelige
lovmæssigheder, hvor nye sjælelige evner igennem syvårsperioderne
destilleres ud fra de allerede udviklede.
Som borger i denne verden vågner barnet igennem skoletiden
gradvist op til nye sjælelige lag, som barnet gennem sine
ydre sanser bliver opmærksom på i den ydre verden, og som
vi som barnets lærere har til opgave at vise barnet som ydre
billeder på dets egne indre processer.
Fra at have været en del af den drømmende arketypiske
symbolverden træder barnet nu mere og mere ind i den ydre
verden, hvor de arketypiske billeder fremstår som konkrete
ydre former. Derfor må naturfagsundervisningen i Steinerskolen
også tage sit udgangspunkt i barnets indre virkelighed
og fremstå i forbindelse til denne.
Naturfagsundervisningen begynder således også allerede fra
den første dag i skolen, hvor klasselæreren modtager barnet
med eventyret om de to børn, der samler blomsterbuketter
på engen.
I de første klasser møder barnet igennem eventyr og fabler,
naturlegender og fortællinger talrige billeder på menneskets
nære forbindelse til dyre- og planteverdenen.
9

Her kan naturligvis både dyrene og planterne tale direkte til
mennesket og udtrykke sig som tænkende, følende og villende
aktører og hjælpere for mennesket.
Igennem de kommende klasser lærer barnet også på en mere
praktisk måde om menneskets forbindelse til dyre - planteverdenen
ved besøg i et landbrug og ved anlæggelse af skolehave.
I 4. klasse kommer den første egentlige naturfagsperiode.
Udgangspunktet er en beskrivelse af det menneskelige legeme,
hovedets frie stilling, den oprejste gang og eksempelvis
hændernes form og funktion etc.
Enkelte dyrearter, som for eksempel blæksprutten, gnavere,
ornen, løven, koen og hvalen skildres i deres tilhørende miljøer,
og ved en enkel sammenligning med mennesket træder
dyrearternes specielle karakterer frem som en kontrast til
menneskets alsidige organisation.
Blæksprutten, muslingen, men også gnaverne kan nu skildres i
deres kvalitative sammenligning med menneskets hovedfunktion,
hos koen ser vi en sammenhæng med menneskets fordøjelsesorganisation,
og hos løven er det brystet og hjertets
rytmiske organisation, der påkalder sig en kvalitativ sammenligning.
Karakteriserende dyrefortællinger fra litteraturen danner
et supplement til den mere naturvidenskabelige beskrivelse
og lærerens egen meditative fordybelse, f.eks. som skildret i
Steiners: ”Mennesket som samklang mellem det skabende,
formende og dannende verdensord”.
10
8. Klasse i Skotland
Mandag d. 22 februar mødtes vi i Billund Lufthavn, hvor vi
skulle vente i 1,5 time til vi skulle flyve. Tiden gik hovedsageligt
med at fortælle hvad vinterferien var blevet slået ihjel
med, af spændende værktøjer, lige fra spillemaskiner til kælke.
På trods af den kolde, grå og kedelige lufthavnsatmosfære
skabte snakken en hyggelig energi i det store lokale. Larmen
var ikke overvældende, og vi var meget rolige da det jo stadig
var midt på formiddagen, hvor alle var trætte efter en ferie
fyldt med forskelligt sjov.
Der blev afleveret bagage med en glad mine; Vi skulle jo trods
alt til Skotland. Efter noget tid skulle vi gå forbi metaldetektorerne.
Man kunne mærke den skærende paranoia-følelse,
mange af os havde, deriblandt mig. For hvad nu hvis nogen
havde smuglet en kniv i ens håndbagage, eller proppet en pistol
i ens lomme? Dette var heldigvis ikke tilfældet, da det nærmeste
vi kom var en sodavand og nogle cremer.
27

Man kan arbejde med ”stilleben” opstillinger af værktøj,
frugter, fade og kander, instrumenter… man kan tegne forskellige
møbler eller fx hænge et stort klæde op, så det danner
folder, hvor lys og skygge i bløde overgange danner en god udfordring…
I den varme tid af året er det oplagt at gå udendørs, hvor der
er mange konkrete temaer at finde.
Et meget oplagt tema, - når foråret nærmer sig - , er at tegne
træernes knopper i meget forstørret udgave, så de kommer
til at fremstå i deres smukke, skulpturelle udformning og deres
meget forskelligartede form. Dette kan gøres med kul, grafit
eller blyant, eller med de bløde blyanter i jordfarver.
Et andet emne for 8. klasse kan være reklamer. Dette kan gøres
såvel i hovedfag, hvis det kan puttes ind i en dansk- periode,
eller i tegnetimerne (måske kombineres?). Det vil få forskelligt
præg alt efter, hvor det placeres, men eleverne i den
alder er så involveret i fænomenet mode at det er oplagt at
tage det ind i undervisningen og bevidstgøre omkring det.
Sibylla Hofstetter
26
I 5. klasse får barnet den første egentlige botanikperiode.
Forskellige planter fremstilles for barnet ud fra deres sjælelige
stemningsbilleder. Plantemetamorfoser skildres for
barnet ud fra umiddelbare stemningsbilleder, og videre beskrives
hvorledes planten er stillet ind i verden mellem mørke
og lys, mellem jord og himmel, og hvorledes plantens
stemningsudtryk afspejles i de forhold, under hvilken den
lever.
De fire elementer jord, vand, luft og ild ses i forhold til voksesteder
og i forholdet til plantens udvikling af rod, stængel,
blad og blomsterdel.
I de kommende klassetrin gives botanik og zoologi særlig i
tilknytning til jordbrug og geografiperioder.
I 8. klasse gives der perioder i menneskekundskab, fysiologi
og ernæringslære, også i forbindelse til skolekøkken og ernæringslære.
Menneskets fysiologi er her temaet for en af klassetrinnets
perioder. Her videreføres undervisningen i menneskets tredelte
organisation og sammenhængen mellem disse fysiologiske
organisationstrin.
I denne livsperiode hvor kroppen gennemgår en omfattende
forvandling og mennesket for alvor træder ind i tyngdefeltet,
behandles bl.a. skelettets vækstprincip og opbygning.
Fra kraniets knogler til de radiære lemmeknogler arbejdes
med disses formmetamorfose. Ligeledes behandles også enkelte
af sanserne som for eksempel øjets og ørets fysiologi.
med kulstoffets særlige kemi i relation til menneskets organisation.
11

Også her vægtes menneskets fysiologi i en klar sammenhæng
med plante- og dyreverdenen. Og der tages udgangspunkt i
spørgsmål, som eleverne selv måtte have til deres udvikling.
Kemiperioden i 8. klasse beskæftiger sig ligeledes Biologiperioden
i 9. klasse kan overordnet beskrives som "menneskets
tilbageholdte fysiologiske udvikling - for udvikling af højerestående
sjælelige evner”.
Her tages igen, men mere videnskabeligt, udgangspunkt i
sammenlignende fysiologi.
Hvad der som energi ikke direkte strømmer til lemmeudviklingen,
strømmer mere direkte til hjernen og dennes
højere fysiologiske evolution med udvikling af hjernebarken.
Der hersker stadig i samfundet den udbredte misopfattelse,
at mennesket stammer fra aberne, og det til trods for at
videnskaben for længst har tilbagekaldt denne misforståede
evolutionsidé.
I embryologien studeres nu mere direkte, hvorledes de forskellige
evolutionsformer udskiller sig fra en fælles urform.
I fostertidens længde og i selve fosterudviklingen ses indicier
af, hvorledes dyrerigets specialiserede udtryk i langt
højere grad udspringer fra det almene menneskelige evolutionsbillede.
12
I sammenhæng med de tegninger, der er gengivet i dette
blad følger her en beskrivelse af, hvad tegning i 8. Klasse
drejer sig om.
Tegning i 8. klasse
I dette skoleår kommer teknikkerne fra de to foregående år
til kombineret anvendelse.
(I 6. Klasse blev der arbejdet med lys, mørke og skygger, i 7.
Klasse med perspektivtegning).
Klassetrinets tema er ”den saglige tegning”, og det drejer sig
nu om at opøve en vis færdighed i at gengive præcist det man
ser, i alle sine detaljer.
Kravet er, at tingene tegnes rumlig anskuelige. At der er en
klar omridsform, at perspektivet er i orden, og at der er taget
hensyn til lyskilden og dermed til lys/ skyggeforholdene.
Det vågne, bevidste syn udfordres.
I verdenshistorien nærmer eleverne sig nutiden. I tegning
føres de mere og mere ind i nuet, - i nærværet.
25

24
Disse iagttagelser videreføres i 10. klasse i studiet af menneskets
nervesystem og sanserne.
Også blodkredsløbets og organernes funktioner studeres i
denne periode som et direkte fysiologisk udtryk for menneskevæsenets
udvikling ud over dyrerigets evolutionsstadie. I
perioden i 10. klasse kan endvidere indgå økologi.
Dette var i korte træk en beskrivelse af biologiundervisningen,
nogenlunde således som den undervises på Rudolf Steiner
Skolen i Silkeborg.
Niels Christian Kølbek.
13

24. december Snestorm
af Yibin Zhang—8. klasse
Det sner...
Det er snestorm.
Det er langtid siden, jeg sidste gang har set en snestorm...
Det var dengang jeg var fjorten...
Jeg går alene på gaden...
I dag er det den 24. December. Juleaften. Og min 18 års
fødselsdag. Det er en dag, man tilbringer sammen med sin
familie, kæreste, naboer, eller venner. En dag, der er fyldt
med gaver og smillende ansigter.
Men jeg har hverken familie eller venner på det her sted.
Heller ikke kæreste. Ikke mere...
Hvor skal man så være?
Det er det mest travle sted i byen.
Men her er intet liv tilbage.
Ingen mennesker, ingen dyr, ingen biler.
Hvem gider være ude på sådan en dag?
Jeg har aldrig tænkt på at min Jul skulle være sådan. Jeg
har planlagt denne jul så længe. Så længere, at min November
og December kum har handlet om julen. Den her Jul burde
være speciel, med glæde, med gaver og Jack. Ja, Jack!
14
23

''Proserpina?''Hans ord trækker mig tilbage til virklighed.
''Undskyld...''siger jeg.
''Hvad?''siger Jack,''Proserpina. Det er ikke din skyld.''
Jeg rejer mig op fra bænken,''Jack. Jeg er glad for at du
kom. Men vi kan ikke være venner. Det kan vi ikke.''
''Hvorfor?''spørger han.
''Af en grund, som du aldrig kan forstår.''siger jeg.
Du har aldrig elsket mig. Men jeg elsker dig. Og forhelvede.
Stadig.
Mine skridt ryster af kulde. Men min følelse er tilbage. Han
og Austin forsvand bag mig. Sner danser stadig over alt.
Men intet er samme som før.
22
Jeg sætter mig på en bænk.
Stedet virker bekendt.
Jeg kommer i tanke om den første dag vi mødtes...
Det var den 15. September. Den første skoledag for mig på
univesitet. Alle tingene var nye. Nogle søde piger viste mig
rundt på skolen. Jeg smillede, når der burde smilles. Jeg roste,
når der burdte roses. Det var så falsk, det jeg gjorde.
Men jeg kunne ikke gøre for det. Smerten for hjemve var så
stærk. Min pinlige mor. Min ærlige søster. Min skøre stedfar...
''Hold op.'' mumler jeg til mig selv. Jeg har ikke lyst til at
tænke på det lige nu. Hvad nytter det at tænke?
'When passion is over. Only loneliness will be back.'
Da de søde piger endelig forstod, hvad jeg havde brug for.
Gik de venligt væk. Septembers vind var fyldt op med duften
af visneblade og smerten af savn. Solen skinnede, solelys
var koldt. Men jeg følte mig bedre.
Så så jeg ham...
Hans blonde bløde hår lyste, kul sorte øjesten skinnede af
hemlighed, huden var hvid som marmor. Kun skønhed kunne
man se fra ham. Intet andet. Ved siden af ham gik der en
anden dreng. Han havde rødt hår og blå øjne. De skændtes.
15

''Nej. Det vil jeg ikke!'' sagde den rød hårede.
''Det vil jeg heller ikke. Men det bliver vi nød til. Elles vil din
mor ikke lade dig gå på den her skole mere.''sagde den smukke
dreng.
''Men Jack for helvede! Vi kan ikke blive ved på den her måde.''
sagde den rød hårede.
''Blive ved? Hvordan? Tænk ordenligt. Vi.... Har ikke nogen
fremtid.'' sagde drengen, der blev kaldt for Jack.
''Jo, det har vi! Hvis vi gider kæmpe for det!''sagde den rød
hårede.
''Austin. Din mor har ret. Du skal have dig et ordenligt
liv.''sagde Jack.
''Dit svin!''råbte Austin og gav Jack en lussing. Hans øjne
strålede af vrede.''Hvornår kan du se vores forhold med åbne
øjne?''
''Hvornår kan du blive voksen?''sukkede Jack.
''Aldrig.''
Austin forsvandt med sit ord bag bygningen. Jack kiggede
ned, hans hænder rystede. Hans kind gjorde sikkert ondt.
Men jeg kunne mærke, at det ikke var det, han følte lige nu.
Klokken ringede, det gav et chok. Jeg skyndte mig at løbe ind i
klassen.
16
Jeg gik i byen for at købe julegave til Jack. Gader var fyldt
op med mennesker. Luften duftede af brændemandler.
'Julemand' stod foran butiker og delte slik ud til småbørn.
Jeg fik også en lollipop.
Da jeg havde købt gave, gik jeg ind i en cafeteria. Så så jeg
ham, og han.
Jack og Austin sad tæt sammen. Hånd i hånd.
Jeg følte mig ubehageligt. ''Jalousi?''Jeg smiler bitter,''Jeg
burde da være glad for Jack. Han får hans ven igen.''
Jeg gik til dem. Skridt var små og stillet. Min 6 sans følte
nogle. Det ved jeg nu.
''Jeg havde savnet dig Jack.''sagde Austin.
''Undskyld Austin. Efter tre måned forstår jeg endelig. Vores
forhold. Vores følelser. De kan ikke ændes.''sagde Jack,''Jeg
elsker dig. Det har jeg altid gjordt.''
Hans blik og ord var fyldt op med kærlighed. Hans bevægelse
var langsom og kærligt. Det kunne jeg mærke, Det kunne jeg
føle. I dette sekunder forstod jeg det hele.
Han kaldte på min navn, men jeg løbte væk. Jeg tør ikke kigge
på ham. Jeg følte forkert, som om det var mig, der havde ødlagt
deres liv.
21

''Proserpina. Er du okay?''siger en bekendt drengstemme.
Jeg kigger op og møder med hans mørke blik. ''Jack.''siger
jeg ind i mig selv...
Ved siden af ham står den rød hårede Austin. De holder hinanden
hånd i hånd...
''Ja, ja. Jeg har det fint.''Jeg mumler.
Jeg kan husker hans hænder, de er varm og bred. Men de er
ikke mine længere.
''Din mor ringede til mig. Hun er bekymret for dig.'' siger
han.
''Jeg ved det godt.'' Jeg smiler,''Og dig. Jul er ikke en dag,
hvor man skal render rundt udenfor.''
''Undskyld Proserpina. Jeg har aldrig tænkt på at gøre dig
fortræd. Selv.om.., selvom vi kan ikke være kæreste. Så kan
vi da være venner i sted for.'' han sætter sig ved siden af
mig, ''Jeg vil stadig hjælp dig med dine stile. Vi kan stadig
være sammen. Austin, han har ikke nogle imod.''
Hans ord er varm med følelse. Men jeg kan intet føler.
''Ja. Jacks veninde er også min veninde.''siger Austin.
Jeg prøver at smile til ham. Ja, stedet virker bekendt. Scene
virker bekendt.
Det er to dage siden.
20
Næste time var Dansk. Jeg sukkede, hadefag.
Eleverne blev delt op i to mans grupper og skulle skrive en
rapport om Shakespeare. Jeg sukkede igen. Hvorfor hadede
jeg så mange ting??
To sekunder efter var klassen allerede delt op. Det var kun
mig, der sad tilbage.
''Når? Den nye pige?''sagde læren og smillede.
''Jeg har altså et navn.'' smilede jeg venligt tilbage.
''Undskyld. Proserpina.''sagde læreren,''Men hvad skal vi
gøre? Måske skal det så være en tre mans gruppe?''
''Jeg kan godt arbejde alene, hvis det er...''sagde jeg.
''Hun kan også arbejde sammen med mig.''sagde en drenge
stemme,''Jeg har heller ikke nogle at arbejde sammen
med.''
''Jack?!''sagde læreren glad.
''Undskyld jeg kommer for sent.'' Han smilede og sat sig ved
siden af mig.
Det var den blonde dreng jeg så i frikvarteret!..Jeg kiggede
på ham i et øjeblik. Ja, han havde fandeme et vampyr udsende.
''Ja, det er godt, det er godt. Jack er rigtig god til dansk.
Du vil sikkert lærer en masse af ham Proserpina.''sagde læreren.
17

''Okay...''sagde jeg.
Så begyndte timen.
''Proserpina?''Han smilede,''Et rigtig romersk gudinde
navn.''
''Ja...Min far kan godt lide saga.''Svarede jeg.
''Hvad med dig?''sprugte han.
''Historien var meget spændende. Men den gav ikke særlig
meget mening.''
''Hvad mener du?''
''For eksempel Proserpina. Hun gifter sig med sin onkel og
knepper med sin far.''
''Det var jo også i den tid.''
''Ja. En tid hvor man ikke vidste hvad kærlighed var. Ligesom
den lille lort Shakespeare. Oh, undskyld.''
''Det gøre ikke noget. Hvad synes du så kærlighed er? Twilight?''
''Brokeback mountain. Måske. Og dig?''
''A Tale of Two Cities.''
18
En Samtale begyndte og en samtale sluttede. En Samtale begyndte
og en samtale sluttede. Jack var virkelig en sød person.
Han var også klog. Hele timen sad vi og snakkede om vores
mening om litteratur. Lektier lavede vi også.
Jeg fortalte, og Jack skrev. Så behøvede jeg ikke at tænke
på grammatik og stavning. Det var virkelig en befrielse.
Tiden var det bedste middel mod hjemve. Når smerten var
forbi, skulle livet fortsættes. Selvom jeg stadig ikke havde
nogle venner, kunne jeg godt finde en arbejdesmakker. Så var
det okay. Men dansk timerne var virkelig forskellige. Jeg arbejdede
med ham. Ja, Jack... Efter et par uger kom vi sammen.
Som Lev Tolstoj skrev i hans bog Anna Karenina 'Happy families
are all alike; every unhappy family is unhappy in its own
way.' Det var det samme, som mine dage med Jack. Men når
jeg kommer i tanke om dem nu, finder jeg sorgen, der aldrig
voksede sammen.
Decembers sne er blød og følsom. De danser i himlen og danser
på min hænder. Sne smelter og bliver til tårer.
19