Cerebral Parese med nye øjne 2 - Spastikerforeningen

28 NY CP
sættelse af indsats i forhold til hele spektret af individuelle vanskeligheder
ved cerebral parese:
1. Overskuelighed – forudsigelighed:
Indhold og struktur skal være enkel – uden for stor udstrækning i hverken
tid, rum eller mængde. Hensigten med forløbet bør være umiddelbar klar
og forståelig.
2. Tydelighed
Markering og fremhævelse af det væsentlige – ingen forstyrrende elementer
må dække over kerneindhold – ”keep it simple!”
3. Understøtte opmærksomhed
Hyppige skift mellem forskellige medieformer og/eller sansepåvirkninger
– forenkling af budskab til absolut minimum – korte tidsintervaller.
4. Konkretisering – visualisering
Materialer og metoder bør være tæt knyttet til modtagerens læringsstil.
Form og indhold bør modsvare den optimale input-stil (dvs. individuel
sanse-præference) hos modtageren. Udbredt anvendelse af symboler – billeder
og modeller.
5. Trinvis opbygning
Med henblik på at fastholde fokus og bevare overblikket kan trænings- og
undervisningsforløb inddeles i individuelt tilpassede trin / afsnit. Hellere
for små end for store trin.
6. Gentagelser – automatisering
At gentage er et nøglebegreb og kan anvendes – gerne via diff erentieret metodik
– til læring er opnået. Især når det gælder motorisk-fysisk optræning
er automatisering et mål, men er samtidig vigtig i forhold til kognitive
færdigheder. Gentagelse er redskabet.
7. Bevidsthed – metakognition
Intet er lært før det er gået igennem en oplevelse – en befæstning og er
blevet bevidst hos modtageren. Læring er først opnået, når modtageren af
undervisningen kan sige: ”jeg véd, at jeg véd”.
En meget anvendt model for planlægning og indsats – både ved optræning
og undervisning – er den såkaldte mål-middel-model. Det er en lineær
model, der begynder med fastlæggelse af mål, fortsætter over planlægning
af indhold og gennemførelse af forløb/indsats til vurdering og evaluering