Engelsk A - ZBC
Engelsk A - ZBC
Engelsk A - ZBC
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
UNDERVISNINGSBESKRIVELSER<br />
ENGELSK A-level<br />
2012 - HH3B
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
ENGELSK A-level : MUNDTLIG OG SKRIFTLIG EKSAMEN - 2012<br />
(Teksten herunder er direkte kopieret fra Undervisningsministeriets hjemmeside:<br />
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=120567#Bil11)<br />
Prøveformer<br />
Der afholdes en skriftlig og en mundtlig prøve.<br />
Den skriftlige prøve<br />
Grundlaget for den skriftlige prøve er et todelt centralt stillet opgavesæt. Hele opgavesættet udleveres<br />
ved prøvens start. Prøvens varighed er 5 timer. I den første time må computer eller faglige hjælpemidler<br />
ikke benyttes. Efter en time indsamles alle besvarelser af første del af opgavesættet, og herefter må alle<br />
hjælpemidler benyttes til besvarelse af anden del af opgavesættet.<br />
Den mundtlige prøve<br />
De emner, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de faglige mål og kernestoffet. Det<br />
ukendte prøvemateriale højst må anvendes ved 3 eksaminationer på samme hold.<br />
Prøveform b):<br />
Mundtlig prøve på grundlag af et ukendt tekstmateriale af et omfang på 10-15 normalsider med tilknytning<br />
til et af de studerede emner og en ukendt prosa- eller sagprosatekst af et omfang på ca. 1 normalside.<br />
Prøvematerialet sendes til censor og godkendes af denne forud for prøvens afholdelse.<br />
Eksaminationstiden er ca. 30 minutter pr. eksaminand. Der gives mindst 24 timers forberedelsestid til det<br />
ukendte tekstmateriale med tilknytning til et af de studerede emner. Der gives en forberedelsestid på 30<br />
minutter til det øvrige materiale.<br />
Eksaminationen er todelt.<br />
Første del består af eksaminandens præsentation af ukendt tekstmateriale med inddragelse af de<br />
studerede emner suppleret med en uddybende samtale mellem eksaminand og eksaminator.<br />
Anden del består dels af eksaminandens oplæsning og oversættelse af udvalgte dele af den ukendte,<br />
ubearbejdede tekst og dels af kommentering og forklaring i tilknytning til ordforråd og grammatik.<br />
Eksaminationstiden fordeles mellem de to dele, således at første del udgør ca. 2/3 og anden del ca. 1/3.<br />
Bedømmelseskriterier<br />
I bedømmelsen af den skriftlige og mundtlige prøve indgår, i hvor høj grad eksaminanden er i stand til at<br />
opfylde de faglige mål i pkt. 2.1.<br />
Bedømmelsen af den skriftlige prøveomfatter eksaminandens:<br />
– tekstforståelse, overblik og evne til udvælgelse af relevante informationer<br />
– forståelse af kommunikationssituationen og evne til at tilpasse tekst til modtager<br />
– evne til at strukturere logisk og sammenhængende<br />
– evne til at udfolde emnet og foretage relevante perspektiveringer<br />
– evne til at anvende relevante hjælpemidler, herunder it<br />
– sikkerhed i beherskelsen af det engelske sprog, herunder sprogrigtighed, sprogbrug og ordforråd<br />
– evne til at præsentere synspunkter og argumentere sammenhængende.<br />
Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse.<br />
Bedømmelsen af den mundtlige prøveomfatter eksaminandens:<br />
– tekstforståelse, overblik over tekstmaterialet og evne til at udvælge relevante informationer
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
– evne til at udfolde emnet og foretage relevante perspektiveringer<br />
– evne til at præsentere et stof sammenhængende og velstruktureret under anvendelse af it<br />
– evne til ubesværet at indgå i en samtale på engelsk, præsentere synspunkter flydende og<br />
– argumentere sammenhængende<br />
– evne til at forklare og anvende relevante begreber og metoder i forhold til tekst(er) og emne<br />
– evne til at foretage relevante sproglige og stilistiske iagttagelser<br />
– sikkerhed i beherskelsen af det engelske sprog, herunder sprogrigtighed, udtale, sprogbrug og<br />
ordforråd.<br />
Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse.<br />
GENNEMFØRTE UNDERVISNINGSFORLØB 2009-2012<br />
Termin Juni 2010<br />
Institution Handelsskolen Sjælland Syd, Vordingborg<br />
Uddannelse HHX<br />
Fag og niveau <strong>Engelsk</strong>, niveau A<br />
Lærer Jette Nygaard<br />
Hold HH1B og HH2B<br />
Titel 1 Retailing – Fashion and Trends<br />
Titel 2 Homelessness<br />
Titel 3 Country Profile - India<br />
Titel 4 Grammatik og skriftlige opgaver<br />
Titel 5 Correspondence<br />
Titel 6 Portrait of Ireland – area study for study tour<br />
Titel 7 United States of America<br />
INTENDERET UNDERVISNING HH3:<br />
Der kan sagtens arbejdes mere med the USA, idet timerne var sparsomme (100 timer), og jeg har brugt en<br />
del timer på kontaktlærerarbejdet!<br />
Titel 8 Novel “American Beauty”<br />
Titel 9 Globalization<br />
Titel 10 Great Britain<br />
Titel 11 British literature (Black, Album, My Son the Fanatic)<br />
Titel 12 Company profiles
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
TITEL 1 Retailing - Business Trends and Ethics<br />
Indhold Anvendt litteratur/materiale:<br />
Kernestof:<br />
Udvalgte tekster fra It’s My Business (Ruth Flensted, o.a. Øknom 2000) om<br />
Retailing and New Trends, Shops Shape Up for Internet War, Please don’t take my<br />
air jordans,Business Ethics, Children and Young People, Fast Food – High Abuse, .<br />
Tekster fra nettet: Family store closes after century ,Mystery Shopper Takes it to<br />
Extreme, Ethics in Advertising Benetton, Hold så op Cult, Gap acts over Indian<br />
child labour, Child Labour and the High Street Psyching up the green consumer.<br />
Udvalgte skønlitterære tekster: He Knows Too Much, extract: Chapter 3:<br />
threathening shadows: Delhi, January 1987<br />
Supplerende stof: websites – shopping trends in families, department stores,<br />
layout of websites, designer outlet stores, movie: The Firm + kort tekst om<br />
filmen. Retelling texts, extra poems.<br />
Skriftligt arbejde: essay om My favorite shop, Mystery Shopping og Ethics<br />
Omfang 30 lektioner á 60 minutter<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
- Tilegne sig et væsentligt merkantilt ordforråd<br />
- definere væsentlige business termer<br />
- præsentere merkantile emner, her nye tendenser og etik<br />
- deltage i paneldiskussion og lave kampagne om forbruger bevidsthed<br />
- forklare baggrunden for nye tendenser og etik<br />
- anvende informationssøgning<br />
- skrive korte tekster om merkantile emner<br />
- reflektere over egen indlæring<br />
Klasseundervisning: oplæsning, samtaler. Oplæsning af tekststykker. Retelling<br />
texts, pararbejder, gruppearbejder, glosearbejde, grammar, role plays,<br />
assignment (essay), pararbejder i digtskrivning og oplæsning heraf samt fælles<br />
kompendium med klassens digte. Film. WebQuest. Deduktiv undervisning<br />
primært. Skriftlige opgaver: translation, resumé og som afslutning essay<br />
m/rettenøgle. Refleksioner og evaluering.
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
TITEL 2 Homelessness<br />
Indhold Anvendt litteratur/materiale:<br />
Kernestof: kompendium af udvalgte tekster inden for genrerne lyrik, noveller,<br />
artikler, digte, dokumentar: Cold Stone by Robert Swindells (extract of novella),<br />
Another Day in Paradise by Phil Collins (song lyrics), Homeless Sky (Christine<br />
Patterson) Guardian (May 1994). Poems: The Homeless, I Will never be<br />
Homeless. New York’s Underground Homeless, New York gives homeless people<br />
a one-way ticket to leave city. Homeless Surge warning for 2009. Percentage<br />
population living on less…..Half a Million are left homeless in Afghan Cities as<br />
Winter Bites.<br />
A documentary: Annie, a street walker in NY – Amtscentralen Næstved<br />
(2007).Clips YouTube.<br />
Supplerende stof: websites – companionship, poems, reasons for being<br />
homeless, homeless and violent crime. Statistics on homelessness – aspects.<br />
Omfang 30 lektioner á 60 minutter<br />
Særlige<br />
Fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
- anvende hensigtsmæssige læsestrategier og sprogindlæringsstrategier<br />
- analysere fiktive og nonfiktive tekster<br />
- analysere, fortolke og perspektivere til danske forhold<br />
- formidle viden og egne erfaringer og egne meninger<br />
- redegøre for og samtale om samfundsmæssigt emne<br />
Klasseundervisning: oplæsning, samtaler. Oplæsning af tekststykker. Retelling<br />
texts, pararbejder, gruppearbejder, glosearbejde, grammar, webquest, role plays,<br />
assignment (essay), pararbejder i digtskrivning og oplæsning heraf samt fælles<br />
kompendium med klassens digte. Film. WebQuest. Deduktiv undervisning<br />
primært. Skriftlige opgaver: translation, resumé, eget digt og som afslutning<br />
essay m/rettenøgle. Refleksioner og evaluering.
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
TITEL 3 Country Profile INDIA<br />
Indhold Anvendt litteratur/materiale:<br />
Kernestof:<br />
Gert Hofstede’s Onion Diagramme og Richard R.Gesteland’s Culture<br />
Characteristics (Focus on Culture by Anne Skaarup Rasmussen et al, Systime,<br />
2000) - Facts of India (http://www.factsaboutindia.org/) - ´´How to read a poem<br />
(the englishes, Jette Nygaard, <strong>Engelsk</strong>forlaget, 2007,) Indian poems<br />
(http://www.poetry-archive.com/n/the_snake_charmer.html) - How to read a<br />
painting (the englishes, Jette Nygaard, <strong>Engelsk</strong>forlaget, 2007,<br />
Indian paintings (http://www.exoticindiaart.com/paintings/<br />
Ghazals (http://www.ghazalpage.net/prose/notes/ghazal_urdu.html<br />
Leela’s Friend by Narayan (Windows on the World, Bitten Arildsen et al 1991The<br />
Mark of Vishnu by Singh (Departures, René Bühlmann et al, 1998) Profile of<br />
Indian Negotiating Behaviour (Emerging India by Ruth Flensted et al, Forlaget<br />
Øknom, 2004) - India’s Transformation: Introduction (Emerging India by Ruth<br />
Flensted et al, Forlaget Øknom, 2004) - Rural India, Have a Coke (Emerging India<br />
by Ruth Flensted et al, Forlaget Øknom, 2004)<br />
Supplerende stof:<br />
YouTube sekvenser, mindre tekster, dokumentarer, landkort, etc.<br />
Omfang 30 lektioner á 60 minutter<br />
Særlige<br />
Fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
tilegne sig kendskab til kulturteorier<br />
lære om Indiens historie og kultur<br />
lære om Indiens økonomiske situation<br />
præsentere mundtligt<br />
søge informationer<br />
læse højt for en forsamling, digte<br />
Klasseundervisning: oplæsning, samtaler. Oplæsning af tekststykker. Retelling<br />
texts, pararbejder, gruppearbejder, glosearbejde, grammar, webquest, role plays,<br />
assignment (essay), pararbejder i digtskrivning og oplæsning heraf samt fælles<br />
kompendium med klassens digte. Film. Skriftlige opgaver: translation, resumé,<br />
eget digt og som afslutning essay. Refleksioner og evaluering.
Titel 4 Grammar<br />
Indhold Anvendt litteratur:<br />
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
Kernestof: Lærerproduceret materiale.<br />
The Grammar (Gyldendal) + øvelser.<br />
”The Grammar”: temaer som relaterer til den grammatiske typeopgave:<br />
Adjektiver, Adverbier, Ordstilling, Kongruens, Substantivers flertalsendelse,<br />
Verbets tider, sætningsanalyse<br />
Supplerende stof: Ekstra ark, ekstra tekster. Test og enkelte it-arbejder.<br />
Screening. Evalueringer. Øvelser af forskellig art samt skriftlige opgaver.<br />
Omfang 80 lektioner á 60 minutter (fordelt over de 3 år)<br />
Særlige<br />
Fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
- anvende viden om det engelske sprogs opbygning og grammatik til<br />
sproglig analyse, tekstforståelse og formidling<br />
- anvende relevante hjælpemidler til erhvervelse af viden om det<br />
grammatiske område<br />
- skriftligt formulere forskellige teksttyper: oversættelser, resumeer,<br />
interne og eksterne forretningsmeddelelser og længere, selvstændige<br />
fremstillinger af komplekse problemstillinger og emner<br />
- at anvende et bredt fagligt ordforråd og en varieret syntaks i<br />
kombination med sikker beherskelse af grammatikkens hovedregler.<br />
Autonomiforløb, læreren konsulent.<br />
Tavleundervisning som introduktion og nødvendighed.<br />
Individuelt arbejder og pararbejder.<br />
Evaluering af elevarbejderne med refleksion.<br />
Notattagning, klasseøvelser, oplæsningsøvelser
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
TITEL 5 Business Issues<br />
Indhold<br />
Correspondence<br />
Company Profiles<br />
Kernestof: Kompendium med diverse forretningsgange: forespørgsel, tilbud,<br />
ordrer, ordrebekræftelser, forsendelser, reklamationer, betalinger.<br />
Suppelerende stof: Dispositioner til breve, opgaver til aflevering, portfolio<br />
(kursusindhold afleveres i kronologisk orden til læreren, der evaluerer indhold).<br />
Kernestof: Fra Company Profiles af Lisbeth Kjær (Gyldendal Undervsining, 1997)<br />
profiler af henholdsvis Harley Davidson Co.<br />
Supplerende stof: Documentary The Harley Davidson Co., articles from net.<br />
Documentary.<br />
Omfang 25 lektioner á 60 minutter<br />
Særlige<br />
Fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
- kommunikere med elevrelevante målgrupper; her i forretningsverdenen<br />
- skriftlige formulere forskellige teksttyper (interne og eksterne<br />
forretningsmeddelelser: brev, e-mails,)<br />
- anvende relevant handelsterminologi<br />
- anvende relevante elektroniske hjælpemidler i formidlingen<br />
- anvende grammatik i korrespondancen samt faste vendinger<br />
- udvide kendskab til især præpositionsproblematikken i<br />
erhvervskommunikation<br />
- anvende viden om erhvervsrelaterede forhold til analyse og<br />
perspektivering af aktuelle forhold<br />
- formidle viden om en virksomheds fokuspunkter<br />
- udvide business terminologi<br />
- redegøre og deltage i samtale om erhvervsforhold<br />
-<br />
Autonomiforløb, pc-arbejde, skriftlige afleveringer, klasseundervisning,<br />
pararbejder, individuelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, research on net, glosearbejder i par, se dokumentarer og tage<br />
notater til efterfølgende samtale i klassen, individuel arbejde med work sheet.
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
TITEL 6 IRELAND – a country profile (studietursrelevant)<br />
Indhold Kernestof: kompendium af udvalgte tekster inden for genrerne lyrik, noveller,<br />
artikler, digte, dokumentar: Paul McCartney Give Ireland Back to the Irish, Irish<br />
Quiz, Facts about Ireland, The Great Famine in Ireland 1845, Liam O’Flaherty The<br />
Sniper, Michael Collins, document The irish Republic, Mary McAleese, The Irish<br />
Republican Army, diverse murals, U2 Bloody Sunday, The Parcel (writer<br />
unknown), James Joyce, Molly Malone, articles: Rise in cross-border alcohol<br />
shopping, tourist numbers plunge in Republic of Ireland, Ireland near top on Tesco<br />
profit list, Irish Music in Dublin, a couple of paintings.<br />
Supplerende stof: articles for retelling on election, Taoiseach, clips from<br />
YouTube, danske artikler omkring irsk kultur og valget. Gruppe-fundne tekster.<br />
Omfang 20 lektioner á 60 minutter<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
- se sprogfag som vindue mod verden<br />
- herunder anvende viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige<br />
forhold i Irland<br />
- forstå varierede former for autentisk irsk-engelsk<br />
- analysere, fortolke og perspektivere tekster<br />
- anvende relevante hjælpemidler til vurdering og formidling af ny viden<br />
om Irland<br />
- anvende et forholdsvist præcist ordforråd inden for de bearbejdede<br />
emneområder<br />
- parafrasere når ordforråd ikke er tilstrækkeligt, anvende faste vendinger<br />
og kulturbundne udtryk<br />
- kendskab til amerikansk-engelsk udtale og intonation<br />
- forstå irsk kultur on the spot – studietur marts 2011<br />
Internet research, presentations, gruppearbejder, pararbejder, foredrag, panel<br />
discussion, retellings texts, grammar, udvidelse af ordforråd, rollespil,<br />
documentary, film. Refleksioner og evaluering af undervisningsprogrammet.<br />
Skriftlige arbejder: article, essay.
Undervisningsbeskrivelse – HH3B - 2012<br />
TITEL 7 USA – a country profile<br />
Indhold Kernestof: kompendium af udvalgte tekster inden for genrerne lyrik, noveller,<br />
artikler, digte, dokumentar:<br />
Filmen Forrest Gump, , kapitler fra American Ways: The Frontier Heritage,<br />
Government and Politics in the United States, (2005), Longman, U.S. Gun Culture<br />
(Current: The Big Issue)<br />
Supplerende stof: documentary: Skoleeleven der blev morder, Bowling for<br />
Columbine, dansk lærermaterialer om Bowling for Columbine.<br />
Omfang 15 lektioner á 60 minutter<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentlige<br />
arbejdsformer<br />
Kompetencer, læreplanens mål, progression:<br />
At kunne<br />
- se sprogfag som vindue mod verden (portræt af amerikansk kultur),<br />
herunder anvende viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige<br />
forhold i USA<br />
- forstå varierede former for autentisk amerikansk/engelsk<br />
- analysere, fortolke og perspektivere tekster<br />
- anvende relevante hjælpemidler til vurdering og formidling af ny viden<br />
om USA<br />
- anvende et forholdsvist præcist ordforråd inden for de bearbejdede<br />
emneområder<br />
- parafrasere når ordforråd ikke er tilstrækkeligt, anvende faste vendinger<br />
og kulturbundne udtryk<br />
- kendskab til amerikansk udtale og intonation<br />
Internet research on American Symbols, pararbejder, foredrag, retellings texts,<br />
grammar, udvidelse af ordforråd, documentary, film.<br />
Skriftligt arbejde: artikel
Change language