speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

More documents

Recommendations

Info

96 Lærernes Identitet Bilag 92-101 er en broget gruppe af artikler, der på den ene eller den anden led fremhæver lærerne positivt. Bilagene 92-96 læner sig i denne forbindelse stærkt op ad <strong>helt</strong>efortællingen som jeg fandt den i ”Min bedste lærer”. Der er tale om enkelte individer eller dele af lærergruppen, der skiller sig ud fra de andre (bilag 94-96) og 2 historier, der beskriver lærerne henholdsvis som vigtige autoriteter i forhold til børnene (bilag 92) og som uegennyttig gruppe, der gerne giver afkald på en del af lønnen for at få bedre undervisningsmaterialer i stedet for (bilag 93). De resterende tekster (bilag 97-101) beskriver lærerne som gode medledere (bilag 97), generelt respekteret og tillidsvækkende faggruppe (bilag 98,99) og professionelle, kompetente og stolte (bilag 100-102). 5.2.6 Læreren er gerningsmand I en betragtelig del af de historier jeg har indsamlet i mit datamateriale (bilag 102-112) får lærernes identitet mening igennem den mening, vi forbinder med en gerningsmand, en skurk eller en voldsmand. Overordnet er der også i denne diskursive gren nogle væsentlige overlap med nogle af de andre kategorier. Hertil hører især fortællingerne om den inkompetente lærer, men også offerfortællingen, hvor lærerne bliver til gerningsmand fordi han er offer for forhold, der gør, at han bliver afmægtig og handler ud fra denne afmagt. Dette sker eksempelvis i en af de tekster, hvor lærerne beskyldes for at begå omsorgssvigt i forhold til børnene (bilag 106-109). I bilag 107 beskylder en folkeskolelærer således de sociale myndigheders inkompetence for at være skyld i at lærerne ikke underretter omkring svigtede børn i skolen. I artiklen citeres læreren således: ”Det nytter jo ikke noget. Vi oplever hele tiden, at der ikke sker en dyt” (bilag 107). Ligeledes nævnes lærernes afmagt som skyld i lærernes unødvendige anvendelse af magt overfor børn med særlige behov i bilag 111. Her rusker lærerne eleverne, de fastholder dem, trækker i dem eller taler højt direkte ind i ansigtet på dem (bilag 111). Udover omsorgssvigt og fysisk magtanvendelse består denne kategori af tekster yderligere af fortællinger om lærerne som mobbere af elever (bilag 102-105). Disse fortællinger er klart interdiskursivt forbundet med den inkompetente lærer, der bliver til gerningsmand. Her svigtes eleverne ikke bare; her udsættes de for krænkende og sårende adfærd i form af direkte mobning. En enkelt tekst fokuserer på lærerne som regelbrydere ved at han sms ér i timerne og dermed ikke varetager sin funktion som rollemodel (bilag 112). Endvidere består denne kategori af en fortælling, 96
97 Lærernes Identitet hvor lærerne optræder som overbetalt (bilag 110). Her henvises der til lærernes løn, der ligger højere end de fleste danskere mener, at det ville være rimeligt ifølge en undersøgelse (bilag 110). 97
Page 1 and 2:
1 Lærernes Identitet Lærernes Ide
Page 3 and 4:
3 Lærernes Identitet 1. Emnebeskri
Page 5 and 6:
5 Lærernes Identitet dermed lærer
Page 7 and 8:
7 Lærernes Identitet 2. Metode og
Page 9 and 10:
9 Lærernes Identitet En mere tradi
Page 11 and 12:
11 Lærernes Identitet omkring lær
Page 13 and 14:
13 Lærernes Identitet Med baggrund
Page 15 and 16:
15 Lærernes Identitet grammatik, k
Page 17 and 18:
17 Lærernes Identitet omkring denn
Page 19 and 20:
19 Lærernes Identitet Fairclough e
Page 21 and 22:
21 Lærernes Identitet 3. Det Narra
Page 23 and 24:
23 Lærernes Identitet Turner fors
Page 25 and 26:
25 Lærernes Identitet Dermed er gr
Page 27 and 28:
27 Lærernes Identitet Denne sammen
Page 29 and 30:
29 Lærernes Identitet 3.4 Den narr
Page 31 and 32:
31 Lærernes Identitet stadigvæk s
Page 33 and 34:
33 Lærernes Identitet handlingssys
Page 35 and 36:
35 Lærernes Identitet 3.5.3 Tillid
Page 37 and 38:
37 Lærernes Identitet at Giddens n
Page 39 and 40:
39 Lærernes Identitet hvirvles hj
Page 41 and 42:
41 Lærernes Identitet høj grad er
Page 43 and 44:
43 Lærernes Identitet I det følge
Page 45 and 46: 45 Lærernes Identitet samfundsmæs
Page 47 and 48: 47 Lærernes Identitet Figur 3: En
Page 49 and 50: 49 Lærernes Identitet 4.1.1.2 Teks
Page 51 and 52: 51 Lærernes Identitet problemer in
Page 53 and 54: 53 Lærernes Identitet Endvidere er
Page 55 and 56: 55 Lærernes Identitet oversætte d
Page 57 and 58: 57 Lærernes Identitet Her er der s
Page 59 and 60: 59 Lærernes Identitet deres teori,
Page 61 and 62: 61 Lærernes Identitet Den sidste t
Page 63 and 64: 63 Lærernes Identitet strukturalis
Page 65 and 66: 65 Lærernes Identitet Den mening d
Page 67 and 68: 67 Lærernes Identitet Metodebogen,
Page 69 and 70: 69 Lærernes Identitet 5 Diskursen
Page 71 and 72: 71 Lærernes Identitet Pragmatiske
Page 73 and 74: 73 Lærernes Identitet Samfundstjen
Page 75 and 76: 75 Lærernes Identitet 5.2.1.2 Lær
Page 77 and 78: 77 Lærernes Identitet Generelt gæ
Page 79 and 80: 79 Lærernes Identitet ”Man må h
Page 81 and 82: 81 Lærernes Identitet I ovenståen
Page 83 and 84: 83 Lærernes Identitet og det er en
Page 85 and 86: 85 Lærernes Identitet ”Danmarks
Page 87 and 88: 87 Lærernes Identitet Artiklen er
Page 89 and 90: 89 Lærernes Identitet Grunden til
Page 91 and 92: 91 Lærernes Identitet ”Min bedst
Page 93 and 94: 93 Lærernes Identitet Når jeg i d
Page 95: 95 Lærernes Identitet ovenstående
Page 99 and 100: 99 Lærernes Identitet måde at den
Page 101 and 102: 101 Lærernes Identitet 6. LÆREREN
Page 103 and 104: 103 Lærernes Identitet strukturell
Page 105 and 106: 105 Lærernes Identitet 7. Litterat
Page 107 and 108: 107 Lærernes Identitet Saussure, F
Page 109: 109 Lærernes Identitet for a posit
show all

speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?