speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

More documents

Recommendations

Info

94 Lærernes Identitet agenter, de personer der faktisk siger til Morten, at han ikke må græde, når han siger noget i klassen, må vi gætte os frem til som læsere/seere af filmen. Ud fra sammenhængen og den information om, at Camilla overtog klassen i starten af 6.klasse for at få den ”på ret køl igen”, ved vi, at det må være de andre lærere, der har haft 6.x før Camilla trådte til som deres klasselærer. A1 er altså de andre lærere, A2 er Morten og A3 er de andre elever i klassen. (b): Det samme forhold gør sig gældende her. Dem der står bag, at Morten er blevet rigtig bange er de tidligere lærere, som er unavngivne og optræder som slørede semantiske agenter, men ikke desto mindre udgør de sociale aktører i teksten og dermed indgår de i diskursen/ fortællingen om lærerne som helte som en slags modstander eller modsætning til Camilla, som jeg allerede har vist i figur 14. 2. Camilla: ”Han har gjort så meget for at undgå at komme i nærkontakt med bøgerne og med sin blyant, æhm, jeg tror faktisk han (a) er sluppet af sted med at få rigtig rigtig lidt undervisning i sin skoletid” (bilag 91, s. 4). (a): Her er det den næste elev i klassen, der har været udsat for de andre læreres inkompetente adfærd. Søren udgør det grammatiske subjekt i den passive sætning, hvor de andre lærere igen er slørede og unavngivne. Ikke desto mindre udgør de det semantiske subjekt, den semantiske handlende aktør, og er derved altså de personer der har forsømt at undervise Søren igennem årene. 3. Kirsten – Sørens mor: ”Det eneste år han er gået i skole, hvor der ikke var særlig store problemer, det var i og for sig børnehaveklassen.(a) Ellers har lærernes udgangspunkt jo fra dag 1 af været, at han skulle gå om og gå om og gå om og gå om” (bilag 91, s. 4). (a): Her får den semantiske handlende agent en betegnelse. De er dog stadigvæk unavngivne og er repræsenteret ved en gruppebetegnelse. De handlende subjekter er stadig skjulte som personer. Konkluderende sker der altså en diskurssløring, som jeg gjorde rede for begrebet i beskrivelsen af de deiktiske aspekter ved sproget (jf. kap. 4.1.1). Sløringen af de semantiske subjekter i 94
95 Lærernes Identitet ovenstående teksteksempler er led i sløringen af en diskurs eller en anden fortælling (LÆREREN ER INKOMPETENT) end den fremtrædende (LÆREREN ER HELT). Helte har det med at stikke ud af massen, udgøre et exceptionelt individ blandt mange middelmådige. Ved at fortælle en historie om Camilla Hoffmann som heltelærer, fokuseres der på den ekstraordinære indsats (personligt og professionelt), der ligger til grund for hendes succes. I sådan en fortælling vil der naturligt være de andre, som Fairclough er inde på, når han skriver om de unavngivne andre, der udgør den uønskværdige anden pol i et klassifikationsskema, der i mit tilfælde består af ”læreren som helt” på den ene side og ”læreren som inkompetent” på den anden side (Fairclough 2003:138). På baggrund af fortællingens modstandere som de andre lærere, der har forsømt børnene, kan betydningens grundstruktur i ”min bedste lærer” stilles op som følger: S 1 6.x som god klasse S 2 6.x som dårlig klasse -S 2 -S1 Camilla træder til lærerne er inkompetente Figur 15: Betydningens grundstruktur i ”Min bedste lærer” De resterende fortællinger i denne kategori samt fortællingerne i den sidste kategori (LÆREREN ER GERNINGSMAND) vil jeg tillade mig at beskrive mindre uddybende, hvor jeg nøjes med at beskrive deres hovedtema i forhold til den overordnede diskurs. Dette sker af pladsmæssige årsager og for at undgå for mange gentagelser. 95
Page 1 and 2:
1 Lærernes Identitet Lærernes Ide
Page 3 and 4:
3 Lærernes Identitet 1. Emnebeskri
Page 5 and 6:
5 Lærernes Identitet dermed lærer
Page 7 and 8:
7 Lærernes Identitet 2. Metode og
Page 9 and 10:
9 Lærernes Identitet En mere tradi
Page 11 and 12:
11 Lærernes Identitet omkring lær
Page 13 and 14:
13 Lærernes Identitet Med baggrund
Page 15 and 16:
15 Lærernes Identitet grammatik, k
Page 17 and 18:
17 Lærernes Identitet omkring denn
Page 19 and 20:
19 Lærernes Identitet Fairclough e
Page 21 and 22:
21 Lærernes Identitet 3. Det Narra
Page 23 and 24:
23 Lærernes Identitet Turner fors
Page 25 and 26:
25 Lærernes Identitet Dermed er gr
Page 27 and 28:
27 Lærernes Identitet Denne sammen
Page 29 and 30:
29 Lærernes Identitet 3.4 Den narr
Page 31 and 32:
31 Lærernes Identitet stadigvæk s
Page 33 and 34:
33 Lærernes Identitet handlingssys
Page 35 and 36:
35 Lærernes Identitet 3.5.3 Tillid
Page 37 and 38:
37 Lærernes Identitet at Giddens n
Page 39 and 40:
39 Lærernes Identitet hvirvles hj
Page 41 and 42:
41 Lærernes Identitet høj grad er
Page 43 and 44: 43 Lærernes Identitet I det følge
Page 45 and 46: 45 Lærernes Identitet samfundsmæs
Page 47 and 48: 47 Lærernes Identitet Figur 3: En
Page 49 and 50: 49 Lærernes Identitet 4.1.1.2 Teks
Page 51 and 52: 51 Lærernes Identitet problemer in
Page 53 and 54: 53 Lærernes Identitet Endvidere er
Page 55 and 56: 55 Lærernes Identitet oversætte d
Page 57 and 58: 57 Lærernes Identitet Her er der s
Page 59 and 60: 59 Lærernes Identitet deres teori,
Page 61 and 62: 61 Lærernes Identitet Den sidste t
Page 63 and 64: 63 Lærernes Identitet strukturalis
Page 65 and 66: 65 Lærernes Identitet Den mening d
Page 67 and 68: 67 Lærernes Identitet Metodebogen,
Page 69 and 70: 69 Lærernes Identitet 5 Diskursen
Page 71 and 72: 71 Lærernes Identitet Pragmatiske
Page 73 and 74: 73 Lærernes Identitet Samfundstjen
Page 75 and 76: 75 Lærernes Identitet 5.2.1.2 Lær
Page 77 and 78: 77 Lærernes Identitet Generelt gæ
Page 79 and 80: 79 Lærernes Identitet ”Man må h
Page 81 and 82: 81 Lærernes Identitet I ovenståen
Page 83 and 84: 83 Lærernes Identitet og det er en
Page 85 and 86: 85 Lærernes Identitet ”Danmarks
Page 87 and 88: 87 Lærernes Identitet Artiklen er
Page 89 and 90: 89 Lærernes Identitet Grunden til
Page 91 and 92: 91 Lærernes Identitet ”Min bedst
Page 93: 93 Lærernes Identitet Når jeg i d
Page 97 and 98: 97 Lærernes Identitet hvor lærern
Page 99 and 100: 99 Lærernes Identitet måde at den
Page 101 and 102: 101 Lærernes Identitet 6. LÆREREN
Page 103 and 104: 103 Lærernes Identitet strukturell
Page 105 and 106: 105 Lærernes Identitet 7. Litterat
Page 107 and 108: 107 Lærernes Identitet Saussure, F
Page 109: 109 Lærernes Identitet for a posit
show all

speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?