speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

88 Lærernes Identitet
Løsningen af problemet er et ”ledelsesmæssigt og ressourcemæssigt overskud” (bilag 85). Her
foreslår Hanne Knudsen at man begynder med det første, hvor det handler om at man beskæftiger
sig med de ”vilkår” den enkelte skoles ledelse har, hvor disse identificeres som dårlige og hvor
skolen ses som en ”underordnet institution” i forhold til kommunerne. Ændrede vilkår skal skabe
en ”lydhør og handlekraftig” skole, der formår ”at omsætte ydre pres til indre udvikling”, og derved
rustes skolen og lærerne til de børn, det samfund og de forældre, som skolen er til for (bilag 85,s.2).
Der er mange intertekstuelle referencer i denne tekst, der hovedsageligt optræder i form af
formodninger og ikke direkte ekspliciteret intertekstualitet, i de fleste tilfælde skjult i ontologiske
metaforer som eksempelvis begrebet ”videnssamfundet”, der dækker over en diskursiv praksis, hvor
hovedsagligt samfundsforskere eller studerende beskæftiger sig med modernitetsteorier, som jeg
eksempelvist gør i dette speciale ved at inddrage Anthony Giddens (Giddens 1996a,1996b)
I sin egenskab som forsker har Hanne Knudsen en naturlig interesse i både problemet og en mulig
løsning af problemet, da det er samfundsforskerens levebrød at pege på problemer samt deres
årsager og mulige løsninger.
Problemet i forhold til læreridentiteten, som jeg undersøger i dette speciale er, at læreren og
diskursen omkring læreren fortsat er defineret negativt. Lærerne er afmægtige og tales til ved hjælp
af imperativer, som når Hanne Knudsen skriver: ”Erkend det: Skolen er ikke…”. På samme måde
vil mit speciale indskrive sig i denne ekspertdiskurs, hvor samfunds- og modernitetsteorier samt
andre teorier bruges til at beskrive et problem og en mulig løsning af problemet, som er en del af
den kritiske diskursanalyse, som jeg beskriver som min overordnede teoretiske og metodiske
ramme. Hanne Knudsen peger på bedre ledelse som mulig løsning og jeg peger på lærernes
selvidentitet og deres evne til at kunne skabe og opretholde en positiv og fremadrettet identitet, som
en mulig løsning.
Det er ikke eksperter, der skal definere for lærerne, hvori udfordringerne i deres arbejde består og
hvordan disse skal takles; det er lærerne selv, der må definere sig selv ud fra en livspolitisk
dagsorden, hvor fokus ligger på fremtidige muligheder for at skabe nogle positive fortællinger om
den kompetente lærer, der udgør en ansvarlig og reflekteret aktør i samfundet.
88