speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

75 Lærernes Identitet
5.2.1.2 Læreren er inkompetent (i bred forstand)
En anden diskursiv gren i fortællingen om læreren som inkompetent er bygget op omkring den
ontologiske metafor LÆREREN ER INKOMPETENT (i bred forstand) (bilag 14-33). På samme
måde som i den foregående gruppe er det overordnede projekt for subjekterne i diskursen her
kompetente lærere, der magter opgaven med at uddanne og opdrage nutidens børn og unge. De
semantiske subjekter er hovedsageligt eksperter, bestående af nationalt og internationalt mere eller
mindre kendte personer, der beskæftiger sig med pædagogik og uddannelse på et overordnet niveau
i forhold til lærerne (bilag 14,17,18,19,20,21,23,24,25) og politikere (bilag 15,18,21,22,27,32,),
samt lærere, inklusive Danmarks Lærerforening (bilag 25), nogle debatterende læsere (bilag
26,28,29,30,31,33) og en enkelt tekst, hvor det er en skoleelev, der er det semantiske subjekt (bilag
16). Årsagerne til at projektet ikke kan lykkes (modstanderne i en aktantmodel) i denne gruppe af
tekster er mere broget. Hertil hører en række negative subjektive modaliteter, der bliver hæftet til
lærerne. En gruppe af teksterne kredser om en negativ subjektiv modalitet, der kommer til udtryk
ved en udpræget brug af værdisættende udsagn (evaluative statements) som kredser omkring
følgende værdisættende adjektiver:
ureflekteret (bilag 14,17,22,30,31,33), provinsiel (bilag 18), proletarisk (bilag 14,15),
usamarbejdsvillig (bilag 19), lukket/stivnet/ufleksibel overfor pædagogisk nytænkning, nyt
elektronisk udstyr m.m., (bilag 15,18,19,22,25,26, 27,30, 31,33), lukket omkring snævre
standsinteresser, (bilag 16,33), bange for børn og forældre, (bilag 22,23,26), doven (bilag
21,22,28,32), klagende/klynkende/jamrende (bilag 22,28,30,32), magtesløs overfor nutidens børn og
forældre, (bilag 17,19,20,22,24,29), inkompetent overfor krav i ”virkelighedens skole”, (bilag
16,20,24), flygtende fra ansvar, (bilag 30), fokuserende forkert (bilag 15,25,30,31), udisciplineret
(bilag 22, 23), selvværdsforladt (bilag 20).
Til den overordnede beskrivelse af kategorien LÆREREN ER INKOMPETENT hører det tilmed, at
nævne, at teksterne hver for sig inkluderer flere stemmer og holdninger/værdier end dem jeg har
identificeret i de anførte evaluerende adjektiver, samt i den grundstruktur jeg har lagt ned over den
diskursive fortælling LÆREREN ER (FAG)FAGLIGT INKOMPETENT (figur 9).
I forhold til Faircloughs definition af intertekstualitet igennem forskellige stemmer inkluderet i
teksten mere eller mindre ekspliciteret, gælder det, at nogle tekster er dialogiske i højere grad end
75