speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

74 Lærernes Identitet
ER INKOMPETENT og 2. LÆREREN ER OFFER. Alt efter hvilken strukturelle metafor jeg
identificerede som den substantielle/ den betydningsbærende, havnede teksten i den ene eller den
anden kategori. De 34 tekster kan med fordel igen underinddeles i nogle kategorier, der ser ud som
følger:
5.2.1.1 Læreren er (fag)fagligt inkompetent
En del af teksterne (bilag 1-13) handler om den (fag)fagligt inkompetente lærer. Det er
kendetegnende for langt de fleste af disse tekster, at de tager udgangspunkt i lærernes uddannelse,
der ikke er god nok. Konsekvenserne heraf er blandt andet, at lærerne ikke er rustet til de faglige
udfordringer der venter dem i deres arbejdsliv, herunder blandt andet flere prøvefag (bilag 5), krav
til islamkendskab (bilag 4), stigende fag(faglige) krav i de enkelte fag, især engelsk, matematik og
naturfag (bilag 3,6,10), ordblindhed (bilag 11).
I denne kategori er det hovedsageligt eksperter og politikere, der udgør de semantiske subjekter,
dem der fører synspunkterne frem og kommer med løsningsforslag, hvoraf det hyppigste er en
reform af læreruddannelsen, så fagligheden styrkes i uddannelsen eksempelvis ved at lade
universiteterne udbyde en læreruddannelse eller ved at styrke de lærerstuderendes muligheder for at
tage en kandidatgrad i forlængelse af læreruddannelsen, samt opfordre dem til det (eksempelvis
bilag 1, som jeg beskrev i kap. 4.1.2). En aktantmodel, der viser projektet i denne diskurs, hvor den
(fag)fagligt inkompetente lærer skal løftes, ser ud som følger:
Giver Objekt Modtager
som hjælperne Kompetente samfundet
lærere
Hjælper Subjekt Modstander
Ny læreruddannelse Eksperter læreruddannelsen
universiteterne Politikere
undervisningsministeren
regelmæssig testning af lærere
Figur 10: Aktantmodel: læreren er (fag)fagligt inkompetent
74