speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi
speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi
72 Lærernes Identitet man, når man reducerer en avisartikel til en del af en større narrativ, der indgår i en diskurs omkring lærerne i det danske samfund. Selve teksten og dens immanente forhold bliver i høj grad overset. Derudover er det langt fra alle artikler, jeg har brugt som datamateriale i min undersøgelse, der i deres struktur som enkelttekster udgør en kohærent tekst med en afsluttet fortælling, indeholdende eksempelvis en introduktion og en konklusion. I teksterne med en lav grad af kohærens har jeg fortolket deres indhold ind i den større sammenhæng, den overordnede diskurs, som de er en del af. Dette kan igen ses som sammenhængende med min metode, hvor jeg laver en diskursanalyse ved hjælp af de narrative repræsentationer i form af fortællinger omkring lærerne i de danske massemedier. Donald Matheson beskriver en lignede tilgang i førnævnte metodebeskrivelse af fjernsynsstudier som narrativer (Matheson 2005), hvor han påpeger at meget af den kohærens der er i og omkring en tekst foregår i læsernes og lytternes hoveder, hvormed vi kan lave en sløjfe til Mark Turner, der tidligere viste hvordan vi opfatter verden omkring os i form af narrativer. 5.2 Seks fortællinger om lærerne i danske massemedier I det følgende beskriver jeg nu diskursen omkring lærerne i 6 fortællinger ud fra det datamateriale jeg havde til rådighed i dette speciale. Jeg begynder med at vise en kort oversigt over fordelingen af de enkelte tekster på de enkelte kategorier, benævnt efter de strukturelle metaforer. Her ses det, hvor mange tekster, der ligger i de enkelte kategorier, samt hvilken procentdel de udgør af det samlede datamateriale: Fortællings kategorier 1-6 Antal i alt I procent Kategori nr. 1 Læreren er inkompetent 34 29,6 Kategori nr. 2 Læreren er offer 34 29,6 Figur 8: Fordeling af tekster på de seks kategorier Kategori nr. 3 Læreren er patient 18 Kategori nr. 4 Læreren er samfundstjener (med udvidede ansvarsområder) 5 Kategori nr. 5 Læreren er helten Samme fordeling viser jeg visuelt i nedenstående cirkeldiagram. Procentdelene er her blevet afrundet til nærmeste hele tal: 15,7 4,3 12 10,4 Kategori nr. 6 Læreren er gerningsmand 12 10,4 72
73 Lærernes Identitet Samfundstjener (med udvidede ansvarsområder) 4% Helten 10% Patient 16% Gerningsmand 10% Figur 9: Cirkeldiagram over fordelingen af tekster på de 6 kategorier Inkompetent 30% Offer 30% I nedenstående vil de enkelte kategorier blive beskrevet indgående. Jeg vil her, som beskrevet ovenfor, foretage eksemplariske analyser af enkelte tekster, samtidig med, at jeg vil beskrive alle teksterne indenfor en kategori ud fra betydningsmæssige mønstre og sammenhænge. Jeg har bestræbt mig på, at samtlige tekster bliver nævnt og beskrevet som minimum ved en identifikation af tekstens hovedindhold. Læreren er: 5.2.1 Læreren er inkompetent I den første bunke af tekster, bestående af i alt 34 tekster, er den gennemgående strukturelle metafor, omkring hvilken teksterne kredser, lærernes inkompetence. Denne kommer til udtryk på mange forskellige måder i teksterne. I enkelte tekster om den inkompetente lærer er der flere forskellige fortællinger på spil. Der er således eksempelvis referencer til en eller flere af de andre kategorier af diskurser omkring læreren indeholdt i en del af teksterne. Den mest fremtrædende form for interdiskursivitet af denne art i denne kategori er overlappet mellem fortællingerne 1. LÆREREN 73
- Page 21 and 22: 21 Lærernes Identitet 3. Det Narra
- Page 23 and 24: 23 Lærernes Identitet Turner fors
- Page 25 and 26: 25 Lærernes Identitet Dermed er gr
- Page 27 and 28: 27 Lærernes Identitet Denne sammen
- Page 29 and 30: 29 Lærernes Identitet 3.4 Den narr
- Page 31 and 32: 31 Lærernes Identitet stadigvæk s
- Page 33 and 34: 33 Lærernes Identitet handlingssys
- Page 35 and 36: 35 Lærernes Identitet 3.5.3 Tillid
- Page 37 and 38: 37 Lærernes Identitet at Giddens n
- Page 39 and 40: 39 Lærernes Identitet hvirvles hj
- Page 41 and 42: 41 Lærernes Identitet høj grad er
- Page 43 and 44: 43 Lærernes Identitet I det følge
- Page 45 and 46: 45 Lærernes Identitet samfundsmæs
- Page 47 and 48: 47 Lærernes Identitet Figur 3: En
- Page 49 and 50: 49 Lærernes Identitet 4.1.1.2 Teks
- Page 51 and 52: 51 Lærernes Identitet problemer in
- Page 53 and 54: 53 Lærernes Identitet Endvidere er
- Page 55 and 56: 55 Lærernes Identitet oversætte d
- Page 57 and 58: 57 Lærernes Identitet Her er der s
- Page 59 and 60: 59 Lærernes Identitet deres teori,
- Page 61 and 62: 61 Lærernes Identitet Den sidste t
- Page 63 and 64: 63 Lærernes Identitet strukturalis
- Page 65 and 66: 65 Lærernes Identitet Den mening d
- Page 67 and 68: 67 Lærernes Identitet Metodebogen,
- Page 69 and 70: 69 Lærernes Identitet 5 Diskursen
- Page 71: 71 Lærernes Identitet Pragmatiske
- Page 75 and 76: 75 Lærernes Identitet 5.2.1.2 Lær
- Page 77 and 78: 77 Lærernes Identitet Generelt gæ
- Page 79 and 80: 79 Lærernes Identitet ”Man må h
- Page 81 and 82: 81 Lærernes Identitet I ovenståen
- Page 83 and 84: 83 Lærernes Identitet og det er en
- Page 85 and 86: 85 Lærernes Identitet ”Danmarks
- Page 87 and 88: 87 Lærernes Identitet Artiklen er
- Page 89 and 90: 89 Lærernes Identitet Grunden til
- Page 91 and 92: 91 Lærernes Identitet ”Min bedst
- Page 93 and 94: 93 Lærernes Identitet Når jeg i d
- Page 95 and 96: 95 Lærernes Identitet ovenstående
- Page 97 and 98: 97 Lærernes Identitet hvor lærern
- Page 99 and 100: 99 Lærernes Identitet måde at den
- Page 101 and 102: 101 Lærernes Identitet 6. LÆREREN
- Page 103 and 104: 103 Lærernes Identitet strukturell
- Page 105 and 106: 105 Lærernes Identitet 7. Litterat
- Page 107 and 108: 107 Lærernes Identitet Saussure, F
- Page 109: 109 Lærernes Identitet for a posit
72 Lærernes Identitet<br />
man, når man reducerer en avisartikel til en del af en større narrativ, der indgår i en diskurs omkring<br />
lærerne i det danske samfund. Selve teksten og dens immanente forhold bliver i høj grad overset.<br />
Derudover er det langt fra alle artikler, jeg har brugt som datamateriale i min undersøgelse, der i<br />
deres struktur som enkelttekster udgør en kohærent tekst med en afsluttet fortælling, indeholdende<br />
eksempelvis en introduktion og en konklusion. I teksterne med en lav grad af kohærens har jeg<br />
fortolket deres indhold ind i den større sammenhæng, den overordnede diskurs, som de er en del af.<br />
Dette kan igen ses som sammenhængende med min metode, hvor jeg laver en diskursanalyse ved<br />
hjælp af de narrative repræsentationer i form af fortællinger omkring lærerne i de danske<br />
massemedier. Donald Matheson beskriver en lignede tilgang i førnævnte metodebeskrivelse af<br />
fjernsynsstudier som narrativer (Matheson 2005), hvor han påpeger at meget af den kohærens der er<br />
i og omkring en tekst foregår i læsernes og lytternes hoveder, hvormed vi kan lave en sløjfe til Mark<br />
Turner, der tidligere viste hvordan vi opfatter verden omkring os i form af narrativer.<br />
5.2 Seks fortællinger om lærerne i danske massemedier<br />
I det følgende beskriver jeg nu diskursen omkring lærerne i 6 fortællinger ud fra det datamateriale<br />
jeg havde til rådighed i dette <strong>speciale</strong>. Jeg begynder med at vise en kort oversigt over fordelingen af<br />
de enkelte tekster på de enkelte kategorier, benævnt efter de strukturelle metaforer. Her ses det,<br />
hvor mange tekster, der ligger i de enkelte kategorier, samt hvilken procentdel de udgør af det<br />
samlede datamateriale:<br />
Fortællings<br />
kategorier 1-6<br />
Antal i alt<br />
I procent<br />
Kategori nr. 1<br />
Læreren er<br />
inkompetent<br />
34<br />
29,6<br />
Kategori nr. 2<br />
Læreren er offer<br />
34<br />
29,6<br />
Figur 8: Fordeling af tekster på de seks kategorier<br />
Kategori nr. 3<br />
Læreren er<br />
patient<br />
18<br />
Kategori nr. 4<br />
Læreren er<br />
samfundstjener<br />
(med udvidede<br />
ansvarsområder)<br />
5<br />
Kategori nr. 5<br />
Læreren er<br />
<strong>helt</strong>en<br />
Samme fordeling viser jeg visuelt i nedenstående cirkeldiagram. Procentdelene er her blevet<br />
afrundet til nærmeste hele tal:<br />
15,7<br />
4,3<br />
12<br />
10,4<br />
Kategori nr. 6<br />
Læreren er<br />
gerningsmand<br />
12<br />
10,4<br />
72
Change language