speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

65 Lærernes Identitet
Den mening der realiseres i forholdet mellem aktanterne i aktantkategorien subjekt vs. objekt
identificeres af Greimas som et ”stræben” eller et ”søgen”. Det drejer sig her altså om subjektets
stræben eller søgen efter noget, hvor dette ”noget” er udtrykt i objektaktanten. I senere udgaver af
aktantmodellen er denne aktantkategori benævnt som projektaksen i aktantmodellen, hvor
subjektets søgen eller stræben efter noget forstås som et projekt, der driver fortællingen fremad (Eks.
Jørgensen 1993).
Aktantkategorien afsender vs. modtager er på samme måde som den første aktantkategori centreret
omkring objektet, der i denne kategori er genstand for en kommunikering frem for en søgen eller
stræben. Afsenderen er den aktant der overdrager eller giver objektet til modtageren, der i mange
tilfælde er identisk med subjektet, men bestemt ikke er det altid, som Greimas ligeledes er inde på,
hvor han nævner forskellige temaer, der kan påfyldes eller investeres i aktantmodellen (Greimas
1974:287-290). I min analyse af diskursen omkring lærerne identificerer jeg ligeledes modtagere,
der er forskellige fra subjekterne i den samme aktantmodel, som eksempelvis i analysen af
diskursen omkring den (fag)fagligt inkompetente lærer (jf. kap. 5.2.1.1). Denne akse af modellen
kan benævnes kommunikationsaksen eller transportaksen, hvilket i modellen indikeres af pilene,
der bevæger sig i en retning fra afsenderen og til modtageren.
Den sidste aktantkategori, hjælper vs. modstander, udgør aktantmodellens konfliktakse. Hjælpere
og modstanderen er betegnelser for to modsatrettede og tydeligt adskilte funktioner i forhold til
subjektets stræben og afsenderens kommunikering. I hjælpefunktionen ydes der hjælp i forhold til
projektet, idet der handles i overensstemmelse med den udtrykte stræben eller ved at lette
kommunikeringen. Modstanderfunktionen udfyldes af aktører i fortællingen, der sætter sig op imod
fuldbyrdelsen af projektet, eller der sætter sig op imod kommunikeringen af objektet (Greimas
1974:284). Dette forhold, hvor aktanterne er i modsætning eller i konflikt med hinanden indikeres
ved pilene i modellen, der fra begge sider bevæger sig ind imod subjektet.
I min analyse af diskursen omkring lærerne bruger jeg aktantmodeller for at vise de forskellige
aktanter og deres funktioner i forhold til den måde hvorpå, der tales og skrives om lærerne.
Aktantmodeller kan give et overblik over forskellige aktanters roller og deres forhold til hinanden
på det semantiske niveau, altså det menings- og betydningsmæssige niveau. Identifikation af
projekter, konflikter og kommunikeringer i en givet diskurs hænger sammen med de deiktiske
65