speciale helt f rdig - Raffaele Brahe-Orlandi

48 Lærernes Identitet
Det næste niveau består af de kontekstuelle subjekter. Det er de kontekstuelle subjekter, teksten
handler om, eksplicit eller implicit. På samme måde som de semantiske agenter er de opdelt i C1,
C2, C3 og O, altså henholdsvis de mere handlende, de mere modtagende, de mere deltagende
subjekter, samt de kontekstuelle objekter.
Det øverste niveau er den pragmatiske dialogsituation, hvor altså en person producerer en tekst (S1),
der bliver modtaget af en anden/ nogle andre (S2) om noget (O). Dertil kommer de mere deltagende
pragmatiske subjekter (S3), der påvirker og/ eller påvirkes af dialogen. Dertil kommer, at S3 er alle
dem, S1 og S2 taler om, hvis de ikke taler om dem selv (Bundsgaard 2002:62).
Bundsgaard viser ved hjælp af et eksempel, hvordan man i den dialektiske deiksissløringsanalyse
kan
”afdække hvordan subjekter i dialoger syntaktisk fremhæver og skjuler mulige semantiske agenter og
objekter og derigennem hvordan personen med ytringen omtaler og ikke omtaler subjekter, fænomener,
ting og relationer i tekstens kontekst (Bundsgaard 2001:63-64).
I en deiksissløringsanalyse træder teksters evne (igennem en forfatter) til at implicere, eksplicere
eller komplicere semantiske og kontekstuelle forhold frem. Man identificerer hvilke forhold, der
eksplicit er inddraget i tekster, hvilke implicit ligger i teksten og hvilke der er kompliceret. En
konsekvent komplicering af subjektforholdene i en tekst kalder Bundsgaard for en mystifikation af
subjektforholdene (Bundsgaard 2002:66). Deiksissløring betyder altså, at man bevidst eller ubevidst
kommer til at skjule hvem det egentligt er, der handler i en dialog, på det semantiske, det
meningsmæssige, og det kontekstuelle niveau.
Jeg anvender en deiksissløringsanalyse i min analyse af Tv-programmet ”Min bedste lærer” (jf. kap.
5.2.5), hvor jeg viser, hvordan en sproglig sløring af de semantiske subjekter, bidrager til sløringen
af en diskurs, en anden narrativ fortælling om lærerne, der ligger implicit i diskursen omkring
læreren som helt, som den kommer til udtryk i ”min bedste lærer”. Jeg benytter mig i denne
forbindelse af et nyt begreb, der synes passende i min analyse i dette speciale, som jeg vil benævne
diskurssløring. Udeladelsen eller ekskluderingen af bestemte subjekter er knyttet til en sløring af
deiktiske forhold, der spiller en rolle i tekstens kontekst og kan føre til en sløring af andre diskurser
end den umiddelbart fremtrædende diskurs, en diskurssløring.
48