Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Bilag
Ledelsen mangler fortsat at formalisere et mere aktivt samspil mellem skoleplan, årsplaner, understøtte team m.m., hvilket forventes at ske
kommende skoleår. Der arbejdes ligeledes kommende skoleår på en decentralisering af økonomi på undervisningsmiddelområdet. Ledelse og
medarbejderrepræsentanter har ligeledes i enighed besluttet, at der i det kommende skoleår undersøges betingelser – strukturelle og økonomiske
– for en eller anden form for selvstyring og en tidssvarende model for f.eks. indgåelse af helhedsaftaler.
Skolen har et skoleudvalg, som repræsenterer medarbejdere og ledelse og som hvert år fordeler timerne efter skolens pædagogiske profil og de
ønsker der udtrykkes i personalet.
Samlet set vurderer vi, at skolen har et tidssvarende pædagogiske struktur som er handlingsdygtig og samlet set bevæger skolen og sikrer
udviklingsmuligheder for elever og medarbejdere.
Hou Skole
Skolen har netop påbegyndt et foreløbigt 4-årigt pædagogisk udviklingsprojekt i forhold til afprøvning af afdelingsopdeling, holddannelse og
alternative tilrettelæggelsesformer.
Vi prioriterer skole-hjemsamarbejdet højt.
Har fokus på den specialpædagogiske bistand der gives via kompetenceteamet.
Højvangskolen
Den pædagogiske udvikling foregår primært i de fire selvstyrende afdelingsteam. Der arbejdes meget bevidst med undervisningsdifferentiering
bl.a. ved hjælp af holddeling og fokus på læringsstile. Der er de sidste par år udviklet en fælles evalueringskultur baseret på porteføljer i alle
klasser, elevsamtaler, dokumentation og skriftlige årsplaner både for klassens sociale udvikling og for alle fag. Lærere og pædagoger har de
sidste tre år haft længere kursusforløb i følgende emner: ”Børns læringsstile”, ”Elevporteføljer”, ”Differentiering ved hjælp af holddeling”, og
”Anerkendende kommunikation”. Arbejdet med elevplaner foregår i et godt samarbejde baseret på, at elevplanerne skal kunne bruges til at
opkvalificere undervisningen og skole/hjem samarbejdet.
Med de mange specialtilbud har skolen stor fokus på udviklingen af den specialpædagogiske indsats. Der sker en løbende justering af tilbudene
og høj grad af vidensdeling, også i forhold til normalundervisningen. Der er lektiecaféer i alle afdelinger, og der er oprettet et lokalt AKTtilbud
for elever i ældste afdeling. Kompetencecenteret er meget fleksibelt, fra skoleåret 2008/09 udvidet med en ”Svalerede-funktion”, som
kombinerer faglig støtte med AKT-indsats 20 timer om ugen. To-sprogsområdet er de sidste år opkvalificeret med uddannelse af lærerne og
tilknytning af en faglig konsulent som lærer.
Klarup Skole
Samlet set vurderes skolens pædagogiske processer som særdeles tilfredsstillende.
Vi arbejder pædagogisk meget med at betragte årgangen som den centrale enhed frem for klassen. Bl.a. derfor har vi meget fokus på de forskellige
muligheder, der ligger i holddannelse på årgangen.
Vi arbejder meget med evaluering på forskellige niveauer og er som afdelingsopdelt skole bevidste om, at overlevering fra en afdeling til en
anden er vigtig.
Vi evaluerer netop her i foråret 2008 elevplansarbejdet. Vi har fokus på en konstant forbedring af elevplanerne, men er også bevidste om, at
elevplanerne gerne fra gang til gang må have forskelligt fokus. Elevplanerne indgår i stigende grad som en naturlig del af skolehjemsamarbejdet.
Kongerslev Skole
Kongerslev skole er i en fortsat pædagogisk udvikling. Her er opstillet nogle af de områder, hvor Kongerslev i de kommende år vil arbejde
med:
• Udvikle tilbud til elever med AKT- vanskeligheder.
• ”Fra klasselærer til primærlærer”. Udviklingsområde for mellemtrinnet.
• Udvikle geografiværksted
• Udvikle matematikværksted.
• Udvikle vores udeområde til brug i N/T-timerne.
• Videreudvikle teamarbejdet gennem ”reflekterende kommunikation”
• Arbejde med sund kost
• Videreudvikle årnorms-begrebet til en mere fleksibel planlægning.
• Arbejde med ”forældreintra”.
Kærbyskolen
Der er et stort engagement fra personalets side i de pædagogiske processer. Vi finder det naturligt at pege på de kommende udviklingstiltag, og
der er stor vilje til at tage fat netop om hele forældresamarbejdet og holddannelsen. Vi er ligeledes i gang med omstrukturering af vores kompetencecenter,
og det vil i den kommende tid smitte af på den pædagogiske praksis på hele skolen.
Langholt Skole
Samlet set vurderes skolens pædagogiske processer til at være meget befordrende for opfyldelsen af folkeskolens formål. Vi prøver, så godt vi
kan, at følge med i den rivende udvikling, der foregår indenfor undervisning og pædagogik, og vi bestræber os på at finde balancen mellem
fornyelse og bevarelse af eksisterende kvaliteter.
Løvvangskolen
De pædagogiske processer vurderes samlet set som tilfredsstillende. Processerne er løbende under udvikling. Der arbejdes kontinuerligt med at
kvalitetsudvikle processerne gennem skolens velfungerende teamsamarbejde og fag-team samt gennem videreuddannelse og kompetenceudviklingsprojekter
på skolen.
Mellervangskolen
De pædagogiske processer lever op til de lovgivningsmæssige krav. Indholdsmæssigt er der en god pædagogisk udvikling på skolen, hvilket
har været gældende de seneste mange år.
Skolen er ajour med at implementere pædagogiske og administrative opgaver.
93