Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Bilag
- At arbejde med at udvikle en ambitiøs vision for fremtidens skole (arbejdsplads for børn og voksne)
- At kvalificere hele skolens virksomhed ud fra en systemisk tilgang (når vi rykker i et hjørne af tæppet rykker hele tæppet med)
- At sikre udvikling på basis af reflekteret praksis bliver implementeret og forankret
- At skabe en tilbagevendende planlægningsproces, der kan opfange den læring, der sker i udviklingsprocessen.
- At skabe et fælles ejerforhold til:
hvad der skal ændres
hvilken retning skolen skal bevæge sig i
hvorledes forandringsarbejdet skal ske
- At udvikle skolen i retningen af en lærende organisation
Vi er mindre stolte af:
Oplevelsen af at børn og unge kommer i klemme, når der er lang ventetid fra henvendelser til børne- og beskæftigelsesafsnittet til at der reelt
sættes handlinger i værk. Vi prioriterer forholdsvis mange ressourcer til AKT-indsats med øget fokus på effekt. Børn med adfærds-, kontakt og
trivselsproblemer ”fylder meget”.
Vores fysiske rammer.
Vodskov Skole
Skolens samlede faglige niveau vurderes som middel til over middel. Skolen har gennem årene haft forholdsvis mange elever, som er påbegyndt
en gymnasial uddannelse, og den generelle tilbagemelding fra UU-vejledere på skolen og fra de gymnasier, som vi samarbejder med,
bekræfter skolens egen vurdering. Der er en høj lærer-faglighed på skolen, og vi har nu etableret og udbygget skolens fagteam, dels for at
fastholde det faglige niveau på skolen, og også fordi de specifikt faglige drøftelser har været savnet i vores vandrette organisationsform med
lærerne organiseret omkring den enkelte årgang af elever. Stor interesse og et højt engagement generelt blandt skolens forældre er også medvirkende
til at understøtte skolens faglige niveau.
3 ting omkring det faglige niveau, som vi er stolte af:
• Læsning og læseniveau, specielt på indskolings- og mellemtrinsniveau
• Intensiv satsning på fagteam-samarbejde
• Mange lærere er i gang med efter- og videreuddannelsesforløb
3 ting omkring det faglige niveau, som vi er mindre stolte af:
• For mange kompetencecenterresourser bindes i AKT- og trivselsproblematikker
• Af forskellige omstændigheder for mange lærerskift i flere klasser
Vaarst-Fjellerad Skole
Glade børn lærer bedst, er udgangspunktet for, hvordan vi møder børnene i deres hverdag. Derfor har den sociale profil en central placering i
udvikling af al undervisning og samvær mellem børn og voksne. I arbejdet med at skabe glade børn er der udarbejdet en trivselsplan, som skal
give personale, elever og forældre ideer og redskaber til, hvordan der målrettet kan arbejdes med at udvikle og fastholde trivsel på skolen.
Skolen omfatter en børnehavedel og en Dusdel og har meget veludviklede samarbejdsrelationer på kryds og tværs i organisationen. Det gælder
også i forhold til forældrekredsen, som gennem skolebestyrelsen, forældrerådet og kontaktforældregruppen har høj prioritet. Ligesom der er
meget tætte bånd, både formelle og uformelle til juniorklub og dagplejegruppen i byen. Dette samarbejde har betydning for sammenhæng og
helhed i det daglige arbejde med områdets børn.
I skoleplanen arbejder vi intensivt med at udvikle sundhed i bred forstand på skolen forstået som et fælles i projekt i landsbyordningen. Dette
har givet en meget positiv respons som rækker ud over eget skoledistrikt. Dette har været en medvirkende årsag øget elevtilgang.
Derudover arbejder vi meget på tværs af årgange som giver gode faglige og sociale kompetencer for både elever og personale.
Og endelig skal nævnes at vi mener at have rigtig gode indarbejde aftaler om at sikre gode overgange fra dagpleje til børnehave – fra børnehave
til skole og fra skole til overbygningsskole.
Det vil skal arbejde mere med er udannelses af personale med liniefagskompetence i engelsk. Vi har lærer som kan varetage undervisningen
med liniefagslignende kompetencer men vil gerne have et nyt fagligt input til området.
Ligeledes arbejder vi på at skabe med fysiske rammer for de kreative/musiske fag.
76