Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Bilag
Sønderholm Skole
Lærernes uddannelse og engagement, lærernes mod til at afprøve nye undervisningsformer og satsningen på at gøre undervisningen mere
håndgribelig og oplevelsespræget har betydning for det faglige niveau på skolen. (Rustikt naturfagshus, udeundervisning, skolens bus). Skolens
deltagelse i Aalborg kommunes Reggio Emilia projekt samt arbejdet med Master Mind (Lego undervisningsmateriel, der kombineres med
programmering på bærbare computere) har stor betydning for undervisningsmiljøet. Kombineret med tid til musik og billedkunst og samarbejdet
med lokale kunstnere har det højnet det faglige niveau i disse fag og været med til gøre skolens inde og – udemiljø spændende. Vi har
prøvet at højne undervisningen i alle fag. Næste indsatsområde bliver specialundervisningen.
Tofthøjskolen
Vi oplever, at vi lever op til de krav og udfordringer, som forældre, elever og samfund stiller. Vi er stolte af vort faglige niveau i grundfagene.
Vi ville gerne gøre meget mere ud af de musisk-kreative fag, hvor vi mener der kunne hentes en række af de oplevelser, der kunne støtte elevernes
almene faglige udvikling og styrke deres personliglighed. Vi er kede af, at vor udskole ikke kan ”holde på” eleverne. Mange elever
vælger andre skoler (efterskoler, privatskoler, folkeskoler), fordi de trænger til en forandring.
Tornhøjskolen
Tornhøjskolens faglige niveau er fint. Lærerpersonalet yder sammen med deres samarbejdspartnere en solid indsats i den daglige undervisning,
lige som lærerne er villige til løbende at udbygge deres faglige kompetencer, således at de kan løfte den store og udfordrende undervisningsopgave,
som elevsammensætningen her på skolen giver.
Tylstrup Skole
Samlet set vurderes ud fra den løbende interne evaluering – og lærernes vurdering - at skolens faglige niveau ligger på middel og derover.
Kvaliteter, der understøtter det faglige niveau:
* dygtige, engagerede og veluddannede medarbejdere, velfungerende forældresamarbejde i et overskueligt miljø og godt internt samarbejde,
herunder skole/DUS
Forhold vi har det mindre godt med:
på en mindre skole kan vi af og til mangle fleksibilitetsmuligheder, vi kan konstatere, at ikke alle børn når det optimale (krænker vores faglige
stolthed!), enkelte børn trives ikke (specielle behov kan ikke altid imødekommes)
Ulsted Skole
Generelt vurderer ledelsen, at det faglige niveau ligger på middel og på enkelte klassetrin over middel. Vurderingen baseres på test i læsning,
stavning og matematik på alle klassetrin (fortaget i marts – maj 2008). Endvidere på ledelsens teamsamtaler med de enkelte klasseteam.
Løbende er der fokus på trivsel og tryghed, idet vi mener, at disse er en forudsætning for læring. Derfor arbejdes der p.t. med samværsregler i
elevrådet, handleplaner i forbindelse med undervisningsmiljøvurderingen, legepatruljer, venneklasser, Den gode klasse, formaliseret samarbejde
med børnehaven, overskolingsaftale med modtagerskole m.m.
Vi er stolte af (det faglige niveau):
- Vores læsepolitik, herunder indsatsen omkring læseløft.
- målfastsættelse og evaluering i forbindelse med udarbejdelse af elevplaner (megen positiv respons fra forældregruppen).
- PMCs centrale rolle i den daglige undervisning, samt IT inddragelse er en naturlig del af alle elevers undervisning.
- Arbejdet med den obligatoriske projektopgave på alle klassetrin.
Vi er mindre stolte af (det faglige niveau):
- Mulighederne for en kvalificeret vikardækning – Mangel på rådighedstimer!
- Mulighederne for at give et kvalificeret tilbud til børn med særlige behov - fagligt og socialt.
Vadum Skole
Samlet set vurderes skolens faglige niveau som middel til over middel. Den høje kvalitet i skolens kompetencecenters daglige arbejde er i høj
grad medvirkende til det høje niveau, for elever der har særlige behov. Den høje frekvens af lærere med liniefagskompetencer, som underviser i
skolens fagrække, er med til at sætte fokus på det faglige niveau i undervisningen, som derved højner skolens faglige niveau. Det målrettede
arbejde i skolens fagudvalg er endvidere med til at skabe faglig fordybelse i fagene, som viser sig i undervisningen. Dette understøttes af
faglige fordybelsesdage for årgangene. Holddeling udnyttes ikke optimalt og er derfor et indsatsområde i kommende skoleår – både på årgangene
og i afdelingerne. Evaluering i forhold til lærernes egen pædagogiske planlægning og praksis er ikke særlig anvendt, hvorfor det også er et
indsatsområde i kommende skoleår.
Vejgaard Østre Skole
Vejgaard Østre Skole har altid været en skole, hvor der har været lagt vægt på det faglige i undervisningen. Vi vurderer niveauet hos vores
lærere som over middel og niveauet hos eleverne generelt som værende lidt over middel. Der er mange meget dygtige elever, en stor middelgruppe
og en noget mindre gruppe under middel. Selv om vi på skolen har en struktur, som er teambaseret med afdelinger og årgangsteam,
vejer det tungt, at de enkelte fag varetages af lærere med kvalifikationer hertil. Forældregruppen vurderes til at have en social sammensætning,
der ligger over middel. Det er fremherskende, at det betragtes som havende væsentlig betydning at gå i skole og gøre det så godt, som man er i
stand til. Lektier er et anerkendt redskab til både at indøve færdigheder og arbejdsvaner.
Vestbjerg Skole
Skolens faglige niveau som i gennemsnit overvejende er placeret i middelområdet er tilfredsstillende. Udgangspunktet for denne vurdering
hænger sammen med den præmis, at det på Vestbjerg Skole er væsentligt at udvikle og udfordre den enkelte elev i forhold til deres nærmeste
udviklingszone. Dog synes det endvidere muligt med en professionel og målrettet indsat fra skolen i samarbejde med elever og forældre at
kunne forbedre elevernes læring og dermed skolens samlede faglige niveau.
Mht. til det faglige niveau er det en stor styrke, at vi i stor udstrækning har lærere som underviser i deres liniefag, og samtidig er interesseret og
engageret i fagets udvikling og børns læreprocesser, hvilket er centralt for kvaliteten i en moderne skole. En overvejende del af skolens lærere
er gode til at bruge og anvende de kundskaber og færdigheder som de opnår gennem forskellige kompetenceudviklingsforløb. De evner at
omsætte teoretiske perspektiver til konkret undervisning og drøfter og reflekterer gerne over egen praksis i deres team. Med andre ord - lærerne
ønsker at gennemføre en professionel undervisning, som er udviklende for den enkelte elev. I indeværende skoleår har vi blandt andet haft
74