Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

More documents

Recommendations

Info

Pædagogiske processer Pædagogiske processer: Redegørelse for basisundervisning i dansk som andetsprog i modtageklasser Ja Nej Har skolen modtageklasser? (hvis nej, gå til afsnittet ”Redegørelse for den supplerende undervisning i dansk som andetsprog”) 4 stk. = 8 % 92 % Hvis ja, har skolebestyrelsen vedtaget principper for tilrettelæggelsen af basis-/modtageklasseundervisningen? Beskriv principper: 0/4 = 0 % 100 % Målet med undervisning i dansk som andetsprog er opbygning af sproglige færdigheder. I denne undervisning for tosprogede skal hver elevs sproglige forudsætninger på modersmål, sproglige forudsætninger i dansk, alder, skolebaggrund og kulturbaggrund medtænkes. Indholdet i undervisningen i dansk som andetsprog i modtageklasser er typisk: • Særlig tilrettelagt undervisning på hold og i undervisningen til elever, der har brug for intensiv støtte • Anvendelse af nyt kommunalt værktøj til sprogbeskrivelse • Tydelig beskrivelse af elevens kompetencer og udviklingsområder • Individuel undervisningsplan for sproglig udvikling Basisundervisningen organiseres så… I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke … undervisningen i modtageklassen omfatter hele fagrækken på elevernes klassetrin 25 % 75 % 0 0 … eleverne senest efter 3 måneder delintegreres i alderssvarende normalklasse 25 % 50 % 0 25 % … den enkelte elev modtager undervisning i et ugentligt timetal svarende til alders- /klassetrin 50 % 50 % 0 0 … der er udarbejdet individuelle undervisningsplaner med specifikke mål for elevernes udvikling inden for dansk som andetsprog 50 % 50 % 0 0 Sammenfattende vurdering • Henholdsvis 0 % af de skoler der har modtageklasser, 29 % af de skoler der giver supplerende undervisning i dansk som andetsprog i kompetencecenterregi og 30 % af de skoler der har tokulturelle klasser har vedtaget principper/procedurer for tilrettelæggelsen af undervisningen. Det er Skoleforvaltningens vurdering, at alle skoler bør udarbejde sådanne principper/procedurer. • 58 % af skolerne har svaret ”i høj grad” eller ”i nogen grad” til at alle faglærere i klasser med tosprogede elever indarbejder dansk som andetsprog som en dimension i fagundervisningen ved at inddrage andetsprogspædagogiske metoder. Det er Skoleforvaltningens vurdering, jf. Bekendtgørelse om folkeskolens undervisning i dansk som andetsprog, at dette altid bør være tilfældet. • 50 % af skolerne med modtageklasser angiver, at eleverne i høj grad modtager undervisning i et ugentligt timetal svarende til alders-/klassetrin. Det er Skoleforvaltningens vurdering, at dette altid bør være tilfældet jf. bestemmelserne i bekendtgørelsen for folkeskolens undervisning i dansk som andetsprog. Skoleforvaltningen har derfor ændret bevillingerne til de yngste modtageklasser. 30
Pædagogiske processer Pædagogiske processer: Redegørelse for den supplerende undervisning i dansk som andetsprog Varetager skolen supplerende undervisning i dansk som andetsprog? (hvis nej, gå til afsnittet ”Redegørelse for undervisningen i tokulturelle klasser”) Hvis ja, har skolebestyrelsen vedtaget principper for tilrettelæggelsen af undervisning i dansk som andetsprog? Beskriv principper: 31 Ja Nej Ikke besvaret 35 stk. = 70 % 30 % 0 10/35 = 29 % 69 % 3 % I principperne beskrives målet med den supplerende undervisning i dansk som andetsprog typisk som værende: • At integrere den tosprogede i skolen og i samfundet • At videreudvikle elevens sprog og begrebsverden Undervisningen tilrettelægges ud fra den enkelte elevs sproglige forudsætninger på modersmål, sproglige forudsætninger i dansk, alder, skolebaggrund og kulturbaggrund. Undervisningen foregår i klassen/på årgangen parallelt med klassens undervisning eller efter skoletid i samråd med elevens forældre. Mål og indhold for undervisningen koordineres med indhold og mål for normalklassens undervisning i samarbejde med elevens øvrige lærere. Der er fokus på udarbejdelse af individuelle undervisningsplaner, der revideres løbende. Denne drøftes med lærerteamet og forældrene. Mange skoler skriver, at den supplerende undervisning i dansk som andetsprog kun gives til de elever på skolen, der har behov for det, og undervisningen varetages af kompetencecentrets lærere. Selve undervisningen koordineres med de pågældende klassers dansklærere efter individuelle behov. Det forekommer også på enkelte skoler, at deres tosprogede elever allerede er så godt integreret i klassen, at der ikke er behov for supplerende undervisning i dansk som andetsprog. Undervisningen i dansk som andetsprog organiseres så… I høj I nogen I mindre Slet Ikke besva- grad grad grad ikke ret … alle faglærerne i klasser med tosprogede elever indarbejder dansk som andetsprog som en dimension i fagundervisningen ved at inddrage andetsprogspædagogiske metoder 9 % 49 % 29 % 6 % 9 % … undervisningen i dansk som andetsprog foregår indenfor klassens rammer ved inddragelse af en lærer fra kompetencecenteret, således at der sker yderligere undervisningsdifferentiering og holddannelse 29 % 43 % 17 % 6 % 6 % … planlægningen af ovennævnte undervisning foregår i et samarbejde mellem faglæreren og dansk som andetsprogslæreren 29 % 46 % 17 % 3 % 6 % … undervisning i dansk som andetsprog foregår primært udenfor klassens rammer … indhold og mål for undervisningen i dansk som andetsprog udenfor klassens rammer aftales og koordineres mellem faglærer(e) og dansk som andetsprogslærer 14 % 43 % 40 % 0 3 % 43 % 46 % 6 % 6 % 0
Page 1 and 2: Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale
Page 3 and 4: Indledning Ændringerne i Folkeskol
Page 5 and 6: OVERORDNEDE KOMMUNALE POLITIKKER F
Page 7 and 8: Opfølgning på Kvalitetsrapport 1
Page 9 and 10: Rammebetingelser Elevtal Antal klas
Page 11 and 12: Udgift til normalundervisning pr. e
Page 13 and 14: Rammebetingelser Computere Skolerne
Page 15 and 16: Rammebetingelser I Kvalitetsrapport
Page 17 and 18: Rammebetingelser Undervisning af l
Page 19 and 20: Rammebetingelser Forholdet mellem l
Page 21 and 22: Pædagogiske processer Evalueringsm
Page 23 and 24: Pædagogiske processer Der er kun t
Page 25 and 26: Pædagogiske processer Sammenfatten
Page 27 and 28: Pædagogiske processer Pædagogiske
Page 29: Pædagogiske processer Pædagogiske
Page 33 and 34: Pædagogiske processer Pædagogiske
Page 35 and 36: Rammebetingelser Øvrige oplysninge
Page 37 and 38: Rammebetingelser Karaktergivning i
Page 43 and 44: Rammebetingelser Vurdering af det f
Page 45 and 46: Rammebetingelser Overgangsfrekvens
Page 47 and 48: Rammebetingelser Det æstetiske und
Page 49 and 50: Kvalitetsrapport for specialskolern
Page 59 and 60: Sammenfattende vurderinger Sammenfa
Page 61 and 62: Sammenfattende vurderinger Sammenfa
Page 63 and 64: I specialklasser Dansk som andetspr
Page 65 and 66: Det faglige niveau Det faglige nive
Page 67 and 68: Handleplaner Handleplaner - det vid
Page 69 and 70: Bilag 2. Det fysiske miljø i klass
Page 71 and 72: Bilag Hou Skole Det faglige niveau
Page 73 and 74: Bilag - At de fysiske rammer skaber
Page 75 and 76: Bilag fokus på evaluering og under
Page 77 and 78: Bilag Hvilke værdier kendetegner j
Page 79 and 80: Bilag nationaliteter og kulturer. A
Page 81 and 82:
Bilag - At eleverne er tilfredse og
Page 83 and 84:
Bilag Hvordan vurderes samlet set s
Page 85 and 86:
Bilag - De fysiske rammer giver fle
Page 87 and 88:
Bilag Nr. Uttrup Skole Generelt har
Page 89 and 90:
Bilag Ulsted Skole Ulsted skole har
Page 91 and 92:
Bilag Hvordan vurderes samlet set s
Page 93 and 94:
Bilag Ledelsen mangler fortsat at f
Page 95 and 96:
Bilag Nye beslutninger vedr. evalue
Page 97 and 98:
Bilag • De sociale mål gøres al
Page 99 and 100:
Bilag • Skabe forandringsparathed
show all

Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?